如何提高初中音樂課堂教學(xué)有效性

摘 要：隨著新課改的實(shí)施與不斷推進(jìn)，越來越多的教師意識(shí)到了學(xué)生在課堂中的作用，開始關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在教學(xué)中探索有效的教學(xué)手段來推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展?；诖耍P者作為一名初中音樂教師，在不斷地教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感培養(yǎng)、合作競(jìng)爭(zhēng)、參與實(shí)踐等展開教學(xué)，能夠有效地改善教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂的有效性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中音樂；課堂教學(xué)；有效性

初中音樂作為一門培養(yǎng)人的音樂素養(yǎng)，是人們獲得心靈上的享受的一門學(xué)科，不僅是我國(guó)教育體系的重要組成部分，還是學(xué)生釋放情感、增強(qiáng)審美等的主要途徑。這就需要教師在教學(xué)中重視學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，采取有效措施改善學(xué)生的音樂現(xiàn)狀。但是，目前我國(guó)初中音樂教學(xué)中還存在一定的問題，諸如教學(xué)模式單一、課堂效率不高等，制約了學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)習(xí)興趣、情感培養(yǎng)、合作競(jìng)爭(zhēng)、參與實(shí)踐四方面出發(fā)，展開教學(xué)探索。

一、 圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣展開——加快學(xué)生融入課堂速度

音樂教師在教學(xué)中可以圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開教學(xué)，立足學(xué)生，將教學(xué)根植于學(xué)生的興趣之上，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，能盡快跟隨教師的步伐進(jìn)入音樂課堂，掌握音樂知識(shí)。

例如，筆者在課下調(diào)查走訪時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)外國(guó)的異域音樂風(fēng)格比較感興趣，想要了解不同地方的音樂特色，筆者便結(jié)合教材帶領(lǐng)了學(xué)生欣賞了《弗拉門戈》這一部分內(nèi)容，借助多媒體為學(xué)生播放了西班牙風(fēng)土人情介紹及西班牙斗牛舞等視頻，讓學(xué)生近距離體會(huì)異域風(fēng)情。學(xué)生在觀看視頻時(shí)，都被西班牙的獨(dú)特魅力所吸引，感受到了西班牙斗牛舞、曲的激情，領(lǐng)略了斗牛舞腳步干凈利落、給人一種勇往直前的大無畏氣概的特點(diǎn)，體會(huì)到了音樂學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)人教版八年級(jí)上《茉莉花》時(shí)結(jié)合當(dāng)代流行樂壇歌手霍尊演唱的版本，對(duì)比欣賞分析發(fā)現(xiàn)作品的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)同一主題音調(diào)，結(jié)合不同的音樂元素，音樂便有了新的生命。這樣，筆者通過圍繞學(xué)生的興趣展開教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生盡快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，體會(huì)到了音樂的魅力。

二、 圍繞學(xué)生情感培養(yǎng)展開——激發(fā)學(xué)生音樂情感共鳴

音樂教師在教學(xué)時(shí)可以圍繞學(xué)生的情感培養(yǎng)展開，因?yàn)橐魳肥鞘惆l(fā)人的情感的重要途徑，教師培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，有助于學(xué)生理解音樂，引發(fā)學(xué)生與歌曲之間的情感共鳴，加深學(xué)生的音樂感，提高課堂教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中音樂八年級(jí)上冊(cè)《洪湖水，浪打浪》這首歌時(shí)，筆者為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)唱《洪湖水浪打浪》，體驗(yàn)歌中人們對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情，對(duì)生活的熱愛之情，了解歌曲表達(dá)意境及旋律特點(diǎn)，組織學(xué)生分享自己對(duì)家鄉(xiāng)的情感，讓學(xué)生在對(duì)自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行描述的過程中理解歌曲所要表達(dá)的情感。其中一位學(xué)生在描述自己對(duì)家鄉(xiāng)的情感時(shí)，不僅講述了家鄉(xiāng)的美好之處，還提及了家鄉(xiāng)需要進(jìn)步的地方，理智地表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛與希冀之情，獲得了其他學(xué)生的贊同，學(xué)生紛紛表示會(huì)珍惜家鄉(xiāng)的一草一木，積極推動(dòng)家鄉(xiāng)發(fā)展，為接下來歌曲的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。在教學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)《黃河船夫曲》時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用家鄉(xiāng)的方言演唱歌曲，地方方言豐富多彩，孩子們突然感受用家鄉(xiāng)話演唱這一形式都非常有興趣，積極熱情，通過演唱發(fā)現(xiàn)自己熟悉的語(yǔ)言加上旋律有了更鮮活的表現(xiàn)力。這樣，筆者通過激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)了學(xué)生與歌曲之間的共鳴，使學(xué)生獲得了心靈上的洗禮，提高了學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)。

三、 圍繞學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)展開——培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

音樂教師在教學(xué)時(shí)可以圍繞學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)展開，使學(xué)生意識(shí)到合作的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神，讓學(xué)生在合作競(jìng)爭(zhēng)中能更好地掌握音樂，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會(huì)音樂的魅力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中音樂九年級(jí)下冊(cè)《夫妻雙雙把家還》時(shí)，筆者為了讓學(xué)生了解黃梅戲的相關(guān)知識(shí)，感受我國(guó)戲曲藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生與同桌合作，試唱《夫妻雙雙把家還》，熟悉黃梅戲唱腔的風(fēng)格特點(diǎn)。學(xué)生一開始在進(jìn)行演唱時(shí)，不能很好地把握黃梅戲的特點(diǎn)，與同桌之間的配合也不是很默契，一度想放棄。筆者便適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，采取競(jìng)爭(zhēng)比賽的方式，評(píng)選最優(yōu)演唱組。學(xué)生一聽是比賽形式，紛紛變得認(rèn)真起來，努力練習(xí)，都想要在大賽中嶄露頭角。學(xué)生在與同桌合作時(shí)，對(duì)于出現(xiàn)問題的地方進(jìn)行了反復(fù)的分析與練習(xí)，互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，提高了對(duì)戲曲的掌握度，順利完成了比賽。這樣，筆者通過組織學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，使學(xué)生形成了積極學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成了良好的合作溝通習(xí)慣。

四、 圍繞學(xué)生參與實(shí)踐展開——提高學(xué)生課堂自主能力

音樂教師在教學(xué)時(shí)可以圍繞學(xué)生實(shí)踐展開，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在演唱的過程中，把握音樂的特點(diǎn)，能夠及時(shí)調(diào)整自己在演唱過程中出現(xiàn)的問題，提升自身的音樂能力，挖掘自己在音樂道路的潛力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，能夠主動(dòng)配合教師教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)課堂。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中音樂九年級(jí)上冊(cè)《前門情思——大碗茶》這首歌時(shí)，筆者為了讓學(xué)生體會(huì)京韻大鼓的特點(diǎn)，感受歌曲中所表達(dá)的游子對(duì)故里的思戀之情，提高學(xué)生對(duì)音樂的實(shí)踐水平，鼓勵(lì)學(xué)生開口唱歌，并針對(duì)學(xué)生唱歌過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行一一指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。學(xué)生在筆者的帶領(lǐng)下對(duì)歌曲進(jìn)行了反復(fù)練習(xí)，增加了對(duì)歌曲的熟練度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)了演唱時(shí)的不足之處，進(jìn)行了查漏補(bǔ)缺，意識(shí)到只有勤加練習(xí)才能不斷進(jìn)步，提高了自身的音樂素養(yǎng)。在教學(xué)人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元《青春舞曲》具有濃郁新疆音樂風(fēng)格的作品時(shí)，結(jié)合新疆人民能歌善舞的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的律動(dòng)邊唱邊律動(dòng)這樣的教學(xué)，通過鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的自主性，提高了學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在不斷練習(xí)中不僅提高了自身的歌唱水平，還綜合提高了對(duì)音樂的感受。

總之，本文從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感培養(yǎng)、合作競(jìng)爭(zhēng)、參與實(shí)踐四方面展開了教學(xué)探索，提高了學(xué)生的音樂水平，培養(yǎng)了學(xué)生良好的音樂習(xí)慣，獲得了一定的教學(xué)效果，為其他教師教學(xué)提供了可靠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是同時(shí)也應(yīng)看到，提高音樂教學(xué)課堂有效性是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，需要教師緊跟時(shí)代的潮流，不斷進(jìn)步，為學(xué)生打開更多彩的音樂世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦瑞蘭.試析初中音樂教學(xué)快樂課堂打造方法[J].中國(guó)校外教育，2018（32）：120-121.

[2]劉玉紅.淺談初中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（33）：160-161.

[3]趙曉花.激發(fā)興趣，構(gòu)建初中音樂高效課堂[J].學(xué)周刊，2018（34）：157-158.

作者簡(jiǎn)介：邱蘇霞，福建省南平市，福建省南平市順昌縣民族中學(xué)。