小學(xué)生音樂欣賞教學(xué)的策略探究

摘 要：小學(xué)音樂能夠引導(dǎo)學(xué)生建立積極的人生態(tài)度，豐富學(xué)生的情感構(gòu)建過程。學(xué)習(xí)音樂欣賞的過程，能夠幫助擴(kuò)大學(xué)生的音樂知識領(lǐng)域和鑒賞水平。對于小學(xué)生來說，他們的音樂知識相對匱乏，尚處于音樂學(xué)習(xí)的啟蒙階段，需要通過學(xué)習(xí)音樂欣賞，才能走入音樂的殿堂，了解音樂的魅力，才能培養(yǎng)自身的形象思維能力，理解音樂的深層的含義，培養(yǎng)和發(fā)掘自身的美感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；欣賞教學(xué)；策略

隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，現(xiàn)代社會對于人才音樂素養(yǎng)的要求越來越高。在小學(xué)藝術(shù)教育過程中，音樂鑒賞教育是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要載體和平臺。通過開展音樂鑒賞教學(xué)，可以豐富現(xiàn)代音樂教學(xué)體系，提升教學(xué)實(shí)踐性和趣味性，滿足當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

一、 明確的教學(xué)目標(biāo)是提高欣賞教學(xué)效率的前提條件

課堂教學(xué)預(yù)期的達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)即為明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的起始和結(jié)束，不僅能對教師設(shè)計教學(xué)的過程產(chǎn)生影響，還能檢測和評價學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。如盛群力教師提出：“我要到哪里去”是回答課堂教學(xué)目標(biāo)基本問題的答案。對小學(xué)音樂欣賞教學(xué)來說，就是要求學(xué)生在作品欣賞時需要實(shí)現(xiàn)什么樣的目標(biāo)。所以，教師在課前制定明確的教學(xué)目標(biāo)，能夠有效地提升欣賞教學(xué)的效率。

通常來說，欣賞教學(xué)的重點(diǎn)是要求學(xué)生對作者創(chuàng)作音樂作品的經(jīng)過、意圖、背景和風(fēng)格有大致的了解和掌握，學(xué)生積累了越多的音樂理論知識，就越能全面地掌握音樂內(nèi)涵，教學(xué)目標(biāo)就越明確。作為小學(xué)音樂教師，需要準(zhǔn)確地了解和掌握音樂作品的內(nèi)涵，充分把握其中蘊(yùn)含的音樂要素。比如，在欣賞《龜兔賽跑》時，我在課前制訂了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1. 從中體會烏龜和兔子在音樂形象上的不同之處，并通過圖式進(jìn)行表現(xiàn)；

2. 了解烏龜和兔子是由大管與單簧管進(jìn)行表現(xiàn)和演奏的；

3. 根據(jù)音樂作品進(jìn)行角色扮演。由于這節(jié)欣賞課，其教學(xué)目標(biāo)十分明確，從而提高了小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的課堂效率。

二、 合理提出啟迪性問題是提高學(xué)生欣賞水平的重要環(huán)節(jié)

在欣賞教學(xué)中，最為基本的手段就是聆聽，而核心內(nèi)容即為聽。聽是靠長時間的積累，即通過不斷地訓(xùn)練來鍛煉學(xué)生的聽覺。但是我們需要斟酌聽的是否有效以及是否創(chuàng)新等問題。教師在課堂欣賞的過程中，通常是讓學(xué)生自由地聽教師播放的音樂，沒有提出任何的要求?！拔覀児餐蕾p這首歌曲！讓我們在重新聽一遍這個歌曲！我們跟隨歌曲一邊聽一邊拍手如何！等等”這些話語是我們在課堂欣賞中能夠經(jīng)常聽到的，而這種聆聽對學(xué)生來說完全是作用不大，但是時間證明，要想實(shí)現(xiàn)聆聽的有效性就需要提出啟迪性的問題。比如，在欣賞《多來咪》的聆聽階段，我在A班和B班進(jìn)行了如下的實(shí)驗(yàn)：對A班的要求是：先聽一遍，然后根據(jù)音樂的節(jié)奏進(jìn)行拍手的動作，結(jié)果，學(xué)生拍手的動作非常整齊，但是由于《多來咪》的歌曲較長，學(xué)生一直拍手容易產(chǎn)生疲勞感，只是初步地記憶了音樂作品的歌詞和旋律。對B班的要求是：先聽一遍，然后將學(xué)生分為7個小組，每一小組分別扮演一個音符，當(dāng)學(xué)生唱到自身扮演的音符時，應(yīng)立即拍手；在唱到別人扮演的音符時，在聆聽時要仔細(xì)思考，他們的表現(xiàn)有沒有錯誤？原因是什么？這樣學(xué)生不僅在拍手的過程中認(rèn)真地聆聽，在不拍的過程中也在真正地聆聽，熟悉地記憶了音樂作品的歌詞和旋律。由此可見，同樣的教學(xué)過程，只是設(shè)計的方法不同，就導(dǎo)致了結(jié)果的不同：在問題情境中，B班是有針對性地進(jìn)行聆聽，而A班只是在盲目地聆聽，通過這樣的聆聽比較，明顯是B班更為有效。以此得出，沒有要求就進(jìn)行聆聽的教學(xué)是無效的，而有要求的聆聽，再加上音樂的融合，便能夠讓教學(xué)更為有效。所以，作為小學(xué)音樂教師，只有設(shè)計啟迪性的問題，才能讓學(xué)生更好地欣賞音樂作品，從而提高學(xué)生的音樂欣賞水平。

三、 創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍是實(shí)施有效欣賞教學(xué)的有力保障

小學(xué)音樂教師在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生欣賞音樂作品的興趣。小學(xué)音樂教師在執(zhí)教時有很多的平行班級，針對不同班級的不同情況，音樂教師應(yīng)設(shè)計不同的備課筆記進(jìn)行教學(xué)。比如，在欣賞《歌聲中的回憶》時，其中有一個《彈起我心愛的土琵琶》的手風(fēng)琴獨(dú)奏曲，這個獨(dú)奏曲的來源是改編了一個電影的主題歌，全部分共分為三段。由于不同的班級情況不同，即便是同一個班的每個學(xué)生也存在不同，A班學(xué)生看過這個電影，B班學(xué)生則是沒看過，也沒聽過，根本不了解這一內(nèi)容的歷史。因此，我在執(zhí)教A班這課時，非常順利，并與學(xué)生積極進(jìn)行互動、溝通，大多數(shù)學(xué)生都對這一課的主旋律有了深刻的認(rèn)識，在呈現(xiàn)歌詞后，學(xué)生們都能一邊模仿一邊跟著演唱；而在執(zhí)教B班這課時，學(xué)生沒有看過相關(guān)的電影，也不了解主旋律，A的教學(xué)方案不能適應(yīng)B班。對此，我及時調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，先將鐵道游擊隊(duì)的故事為學(xué)生進(jìn)行講述，讓學(xué)生先行體會：雖然游擊隊(duì)員生活的環(huán)境非常惡劣，但是他們沒有消極，對革命的勝利充滿了信心。通過這樣的方式，學(xué)生在欣賞這一作品時，就可以對三段音樂中所表現(xiàn)出的不同情緒變化有了明顯的辨別，有效地提升了欣賞教學(xué)的效果。

總之，音樂欣賞是一種多層面的心理體驗(yàn)活動，各種欣賞方式之間存在著一種共存互補(bǔ)的關(guān)系。使欣賞者在對音樂形式美與內(nèi)涵美的品味中得到音樂藝術(shù)的綜合而完美的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了人們精神的升華。欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是提高興趣、擴(kuò)大音樂視野、感受音樂能力和審美能力的有效途徑。只有提高學(xué)生的音樂欣賞能力，才能真正地懂音樂、理解音樂和享受音樂。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：崔剛峰，山東省日照市，山東省日照市東港區(qū)三莊鎮(zhèn)中心小學(xué)。