傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒教育活動(dòng)中的滲透

摘 要：幼兒教育對(duì)于一個(gè)幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展會(huì)產(chǎn)生十分重要的影響，為了有效促進(jìn)幼兒身心的全面、健康發(fā)展，指導(dǎo)家庭和幼兒園實(shí)行科學(xué)的教育，教育部門專門頒布了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》），《指南》中明確指出：幼兒教育要遵循幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，有效利用幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，最大限度使幼兒在親身體驗(yàn)中獲得知識(shí)啟蒙。而在當(dāng)今背景下，中國(guó)傳統(tǒng)民族文化日漸式微，有必要進(jìn)一步加強(qiáng)傳統(tǒng)民族文化與幼兒教育的結(jié)合，讓幼兒從中能夠感受到傳統(tǒng)節(jié)日的熏陶。所以，幼兒教師要不斷豐富和完善教學(xué)方法，進(jìn)一步強(qiáng)化傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒教育活動(dòng)中的滲透。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日文化；幼兒教育；活動(dòng)；滲透

在幼兒教育中，教師需要不斷豐富和完善教學(xué)方法，采取更加符合幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方式，給幼兒營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂氛圍，同時(shí)還能夠讓幼兒在歡快的環(huán)境下得到知識(shí)的啟蒙。具體而言，幼兒教師便可以采取將傳統(tǒng)節(jié)日以游戲的方式向幼兒講授或是借助生活化的情景讓幼兒感受到傳統(tǒng)節(jié)日的意義等多種方式，來(lái)逐漸實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒教育活動(dòng)中的作用，進(jìn)而，構(gòu)建精彩的幼兒課堂。

一、 啟發(fā)法情境下培養(yǎng)幼兒傳統(tǒng)節(jié)日意識(shí)

傳統(tǒng)節(jié)日作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒的傳統(tǒng)節(jié)日意識(shí)，讓幼兒了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)以及基本概念，所以，需要幼兒教師采取相應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)啟迪幼兒的思維，這時(shí)，幼兒教師可以采取游戲啟發(fā)的方式引領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。幼兒教育中的啟發(fā)式教學(xué)法，主要是指根據(jù)教學(xué)的目的以及幼兒的認(rèn)知水平，采用誘導(dǎo)的辦法來(lái)傳授知識(shí)、啟蒙幼兒思維，使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)身心的發(fā)展。從中不難發(fā)現(xiàn)，在幼兒教育中，啟發(fā)式的教學(xué)可以引導(dǎo)幼兒自主投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而有效避免“灌輸式”教育的弊端。因此，教師要利用啟發(fā)式的游戲教學(xué)法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的心智活動(dòng)，給幼兒提供一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在游戲中感受中華傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。

例如，教師在課堂上，可以引導(dǎo)幼兒暢想一下對(duì)于節(jié)日情景下的感受，所以教師可以組織名叫“我眼中的傳統(tǒng)節(jié)日”的班級(jí)交流活動(dòng)，一步步引導(dǎo)幼兒對(duì)節(jié)日進(jìn)行交流。具體而言，筆者這樣展開教學(xué)，我首先問(wèn)幼兒：“小朋友們，你們知道什么是傳統(tǒng)節(jié)日嗎？”然后大家七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)“春節(jié)”“元宵節(jié)”……然后我又說(shuō)：“你們真厲害，你們想不想知道更多的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日呢？”幼兒異口同聲地說(shuō)：“想”。我說(shuō)：“那大家知道‘中秋節(jié)要吃點(diǎn)什么嗎？”幼兒又爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己的想法。我接著問(wèn)：“為什么我們想要這樣做呢？”然后幼兒又積極回答了這個(gè)問(wèn)題。就這樣，通過(guò)這樣提問(wèn)式的對(duì)話，慢慢引導(dǎo)幼兒對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行了逐層了解，開啟了幼兒的心智，使幼兒對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日充滿了向往，而在整個(gè)過(guò)程中，幼兒都表現(xiàn)得十分積極，沒(méi)有出現(xiàn)任何抵觸心理?？梢?jiàn)，在幼兒教育的課堂中，啟發(fā)式教學(xué)是極為符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的一種教學(xué)方式。

二、 生活化情境下鼓勵(lì)幼兒傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化

《指南》中明確提出了“一日生活皆課程”的教育理念，這種教育理念十分符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，其思維尚未發(fā)展，他們的頭腦中也并沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，真正促使他們?nèi)W(xué)習(xí)的是幼兒的一種學(xué)習(xí)興趣，而這種學(xué)習(xí)興趣，是幼兒從他們的日常生活中獲得的。因此，在幼兒教育中，教師一定要廣泛收集與幼兒生活相關(guān)的材料，讓幼兒在生活化的課堂上能夠感受到傳統(tǒng)節(jié)日的意義。所以，在幼兒教育課堂中，教室可以利用一些材料創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，使幼兒不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化的過(guò)程產(chǎn)生抵觸心理，從而有效提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒真正愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，逐漸在幼兒教育活動(dòng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化知識(shí)。

例如，為了進(jìn)行幼兒語(yǔ)言教育，也為了鼓勵(lì)幼兒傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境的方式進(jìn)行教學(xué)。具體而言，筆者舉行了一次“過(guò)家家”的活動(dòng)，讓幼兒分別扮演生活中的各種角色，在這次活動(dòng)中，為幼兒劃定主題之后讓幼兒自己發(fā)揮。最終，在這次活動(dòng)中，幼兒都表現(xiàn)得十分出色，思維十分活躍，幼兒將節(jié)日中的多項(xiàng)活動(dòng)十分生動(dòng)地表演了出來(lái)，而且表現(xiàn)得十分積極。就這樣，通過(guò)這樣一次角色扮演的“過(guò)家家”活動(dòng)模擬生活中過(guò)節(jié)日的各種對(duì)話，還原了生活中傳統(tǒng)節(jié)日的情境，使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力在潛移默化中得到了提升，有效避免了以往的在幼兒語(yǔ)言教育中的“小學(xué)化”情況的出現(xiàn)。因此，對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，在傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透教育過(guò)程中，生活化的幼兒教育活動(dòng)是必不可少的。

三、 游戲法情景下深化幼兒傳統(tǒng)節(jié)日文化教育意識(shí)

在《指南》中，游戲在幼兒課堂中的價(jià)值也得到了充分的肯定，同時(shí)，游戲也是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，愛(ài)玩游戲是幼兒的天性。因此，在幼兒教育中，教師要積極完善教學(xué)方式，將幼兒教育課程游戲化，把知識(shí)的學(xué)習(xí)自然滲透到游戲當(dāng)中。此外，在《指南》當(dāng)中，幼兒的身心健康是一項(xiàng)重要內(nèi)容，而很多游戲?qū)τ谟變旱纳硇慕】蛋l(fā)展是有很大幫助的，所以，教師在游戲教學(xué)中也應(yīng)滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化，而通過(guò)游戲教學(xué)不但能夠一定程度上開發(fā)幼兒的智力，還能夠有效讓幼兒在游戲中感受到傳統(tǒng)節(jié)日文化所帶來(lái)的快樂(lè)，從這個(gè)層面而言，游戲法教學(xué)在幼兒教學(xué)中是必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容?；诖耍鳛橛變航處?，要及時(shí)結(jié)合幼兒現(xiàn)狀，為幼兒開展豐富而多彩的游戲，鼓勵(lì)幼兒參與進(jìn)去，進(jìn)而，使幼兒加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)識(shí)。

例如，為了提高幼兒的身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也為了進(jìn)一步深化幼兒傳統(tǒng)節(jié)日文化教育意識(shí)，筆者曾組織幼兒們進(jìn)行了“青蛙跳荷葉”的游戲，這是一個(gè)十分受歡迎的游戲，在這樣一個(gè)斗智斗勇的游戲中，讓幼兒不但通過(guò)游戲鍛煉了身體，而且對(duì)于幼兒的智力開發(fā)也是有很大幫助的。此外，在游戲中，讓幼兒依次扮演“小青蛙”，在“荷葉”上貼上節(jié)日?qǐng)D片，在這個(gè)過(guò)程中鼓勵(lì)幼兒“跳”過(guò)一個(gè)又一個(gè)的“小荷葉”，對(duì)于自己有印象的“節(jié)日荷葉”選擇跳兩下，不熟悉的“節(jié)日荷葉”跳一下……通過(guò)這樣生動(dòng)的小游戲，在培養(yǎng)幼兒之間的友情來(lái)說(shuō)也是極為有利的?？梢?jiàn)，要構(gòu)建豐富多彩的幼兒課堂，游戲化的教學(xué)方式則會(huì)是一種十分有效的途徑。

四、 實(shí)踐法情境下升華幼兒傳統(tǒng)節(jié)日文化教育效果

中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日是最好的教育實(shí)踐的素材。而在當(dāng)下，由于外來(lái)節(jié)日的不斷沖擊，過(guò)“洋節(jié)”在現(xiàn)在十分流行，所以，我們更有必要讓幼兒了解并充分認(rèn)識(shí)我們自己的傳統(tǒng)節(jié)日。同時(shí)，還可以借助傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)的傳統(tǒng)文化的教育，從傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)、習(xí)俗等方面向幼兒進(jìn)行講解，并以一種生動(dòng)形象的形式，如借助播放動(dòng)畫片的形式讓幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日產(chǎn)生認(rèn)同。之后，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間利用傳統(tǒng)節(jié)日開展相關(guān)主題的節(jié)慶活動(dòng)，從而激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛(ài)，同時(shí)，也使幼兒學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)當(dāng)代人的重要意義，進(jìn)而在傳統(tǒng)節(jié)日的慶典活動(dòng)中進(jìn)行生活實(shí)踐。

例如：為了更好地將這些傳統(tǒng)節(jié)日文化中的精華融入幼兒教育活動(dòng)中，教師可組織幼兒在傳統(tǒng)節(jié)日到來(lái)時(shí)，通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)加強(qiáng)自身建設(shè)。比如在“清明節(jié)”期間，筆者會(huì)組織幼兒掃墓，通過(guò)走進(jìn)抗日烈士陵園，瞻仰革命先烈，了解先烈事跡，學(xué)習(xí)廣大革命先烈為國(guó)捐軀、視死如歸的精神。除此之外，在“中秋節(jié)”來(lái)臨之時(shí)，我會(huì)組織幼兒參與中秋節(jié)相關(guān)的小游戲，并進(jìn)行分享，在這個(gè)過(guò)程中，我再向幼兒詳細(xì)介紹關(guān)于中秋節(jié)的由來(lái)、習(xí)俗等，借助視頻、圖片等資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育活動(dòng)，使幼兒在受到傳統(tǒng)節(jié)日熏陶的同時(shí)，能夠很好的進(jìn)行傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。

總之，在互聯(lián)網(wǎng)日益沖擊的當(dāng)下，中國(guó)傳統(tǒng)民族文化日漸式微，教師應(yīng)將傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透到幼兒課堂中來(lái)，不過(guò)，教師應(yīng)當(dāng)注意的是在幼兒課堂中，一定要避免幼兒教育的“小學(xué)化”。為此，教師所采用的教學(xué)方式一定要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，只有這樣，才能構(gòu)建多彩的幼兒課堂，從而有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在輕松愉悅的氛圍中得到知識(shí)的啟蒙，深化對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：

馬華，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)幼兒園。