初中化學實驗教學問題及改善策略

摘 要：化學是一門理論聯(lián)系實踐的學科，初中生要學好化學，必須重視實踐能力的培養(yǎng)。實驗教學是初中化學中的重要部分，目前各初中學校都具備了開展實驗教學的基礎(chǔ)條件，但實際教學中仍存在實驗教學課時不足，教學過度依賴多媒體，學生不重視等問題。因此，亟待針對當前化學實驗教學中的問題提出改善措施，促進化學實驗教學的高效開展。

關(guān)鍵詞：初中化學；實驗教學；策略

初中生開始學習化學課程的時間較其他學科晚，學習伊始多為基礎(chǔ)性的理論知識，化學實踐操作能力較差，化學的學習包括物質(zhì)分子、原子結(jié)構(gòu)與化合物間的反應等抽象知識，學生要從感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識需借助化學實驗協(xié)助學習。

一、 初中化學實驗教學中的問題

初中化學教學在九年級開始，此階段教師與學生主要集中精力備戰(zhàn)中考。往往忽視了化學實驗課，很多中學教師并未按教學大綱要求進行實驗教學。實驗教學課時受到限制，將大量時間用于理論知識的教學。但一味使用理論教學并不能有效提升教學效果，不利于學生對抽象化學知識的理解學習。因此，化學教師應注意合理安排課程時間。

當前初中化學教學中，存在實驗課程內(nèi)容較少的問題，很多教師通常采用演示實驗教學的方式。導致學生對化學實驗步驟存在一定的認知障礙。往往不能獨立操作實驗，影響了學生實踐能力的培養(yǎng)。

學校為方便管理，學生只有在教師安排的分組實驗課才能進入實驗室動手做實驗，實際情況下因儀器藥品缺失僅進行一些簡單的實驗。學生實際做實驗的次數(shù)很少，分組實驗多由教師決定是否開展。未根本體現(xiàn)實驗室的應有價值。實際教學中很少有學生在教師規(guī)定的分組實驗外做其他實驗探究，未開設(shè)化學課外探究活動，不利于學生動手能力的培養(yǎng)及學生科學素養(yǎng)的提升。

教師在學生化學實驗操作時鼓勵較少，很多教師對化學試驗的分析探討較為表面化，并未按化學實驗要求進行深入探討。教師對化學實驗的認知及對化學實驗的引導程度會直接影響學生化學實驗的興趣?；瘜W實驗課需多媒體設(shè)備及現(xiàn)代化信息技術(shù)為輔助，通過多媒體技術(shù)可幫助學生放大細節(jié)。但當前教師使用遠程資源的情況較少，多媒體技術(shù)與遠程資源利用效率低，在一定程度上影響了化學實驗教學質(zhì)量成效。無法激發(fā)學生的化學學習興趣。

二、 初中化學實驗教學改善策略

以豐富實踐認知為基礎(chǔ)的改進課程類型，可分為實踐課，新授課，復習課等。學生在實驗操作中的問題在不同課型中有所差異，但改進不同課型，能幫助學生發(fā)現(xiàn)自己在化學實驗中的問題，豐富學生實驗認知。

新授課中，因?qū)W習新的理論知識與操作技能，改變傳統(tǒng)教學模式中教師講解的模式，教師可借助多媒體輔助教學。教師可按學生的學情，從時間上分配練習材料，方式等方面入手，按學生的實際情況，操作中的問題等，幫助學生明確分辨實踐操作要點。

化學實驗教學中，先進的多媒體技術(shù)的引入可發(fā)揮良好的效果。初中化學實驗中，學生因初次接觸化學實驗，在實驗中可使用投影電腦等方式幫助其體驗化學實驗效果。教師使用多媒體現(xiàn)場播放形式可為學生展示實驗過程，強化對化學操作的記憶。教師靈活使用多媒體投影技術(shù)，可解決目前演示實驗便于觀察等多方面問題。為學生觀察能力的養(yǎng)成提供機會。

初中生接觸化學實驗主要依靠教師的引導與指導，教師必須為學生講清化學實驗的任務(wù)要求，為學生提供可獨自操作實驗的平臺。制定化學實驗計劃與任務(wù)目標。教師對學生觀察能力的培養(yǎng)，是引導學生記憶步驟的首要步驟。

學生的化學實驗操作錯誤主要原因為學生的基礎(chǔ)知識不夠牢固。教師忽視化學實驗對學生表達能力，設(shè)計能力等方面的培養(yǎng)。建議教師重視教材涉及的每個實驗，充分利用教學資源補充資料豐富學生對化學實驗類別的認識。

實驗課程可培養(yǎng)學生的實驗能力與思維，針對當前化學應用過程中存在的問題，應從規(guī)范學生操作行為及認知層面入手。培養(yǎng)學生良好的操作習慣，細化教學與學生的分工，完善評價管理體制。需為每桌實驗者配備齊全的器材，學生在實驗前必須清點儀器與撰寫實驗記錄單。

教師引導學生發(fā)揮其優(yōu)勢是為學生提供指導他人的機會，骨干型學生指導其他同學解決實驗操作中產(chǎn)生的各種問題，形成良好的學科素養(yǎng)。適當增加開放實驗室時間，將傳統(tǒng)實驗與現(xiàn)代信息技術(shù)實驗結(jié)合，運用驗證性實驗與探究性實驗，培養(yǎng)學生實驗探究能力，增強實驗教學效果。

落實鼓勵教育機制，將其作為學校教學內(nèi)容考核的重要組分?；瘜W實驗教學中可使用創(chuàng)新發(fā)展模式促進其使用及信息反饋。重視鼓勵教育，可幫助學生構(gòu)建對化學實驗參與的積極性，在學生實驗操作失誤時，教師可鼓勵學生向其他學生學習?；瘜W實驗中積極心理機制培養(yǎng)，必須打破原有的化學實驗考核模式。

三、 結(jié)語

目前初中化學實驗教學中存在許多問題，因多種因素影響，教師忽視了學生實踐操作能力的培養(yǎng)，導致學生難以獨立完成實驗操作，慣性依靠教師的引導演示。在實驗教學中，教師不善于鼓勵學生，對多媒體設(shè)備的利用率不高，在一定程度上影響了化學實驗教學效果。因此，建議以提升初中化學實驗教學效果為目標，運用分解示范等教學方法，逐步增強學生化學實驗能力的信心，提升初中化學實驗教學的有效性，發(fā)展學生的化學學科素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]黃菊.初中化學實驗教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].科學咨詢（教育科研），2018（11）：93.

[2]魏偉波.初中化學教學中存在的問題和解決對策探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（10）：29.

作者簡介：

倪瑛泉，江蘇省啟東市，江蘇省啟東市陳兆民中學。