激發(fā)高中政治課堂興趣的實踐探究

摘 要：高中思想政治課是對高中生進行正確的三觀教育、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑，但一直以來卻得不到學生的重視，課堂教學效果不佳，其關鍵在于如何創(chuàng)新課堂教學，加強課堂教學改革，增強思想政治課的吸引力，激發(fā)學生的學習興趣。運用“生活”課堂、

“仿真”課堂、“角色”課堂、“拓展”課堂的教學方法，可以讓思想政治課變得有趣，從而達到良好的教學效果。

關鍵詞：政治課；教學；興趣

托爾斯泰曾說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！笨梢?，興趣在人的學習過程中具有超乎尋常的作用。興趣是學生學習活動中最現(xiàn)實、最積極的心理成分；是學習動機的最重要組成部分；是推動學生努力學習的強大動力。有學習興趣的學生具有探求知識的熱情，就會發(fā)揮其積極性和主動性，自覺地去學習。因此，要想提高課堂教學的有效性，就必須激發(fā)學生學習的興趣。然而，在當前的高中思想政治課教學中，不少教師面臨著同樣的困惑：學生上課積極性不高，有部分學生漠視甚至討厭這門學科，他們普遍反映高中思想政治課內(nèi)容抽象并且枯燥，理論性又強，再加上所學內(nèi)容似乎并無實用之處，最終導致學生課堂教學效果和質(zhì)量難以提高。那么，如何激發(fā)學生的學習興趣呢？創(chuàng)新課堂教學，解決說教課堂弊病，激發(fā)學生學習興趣，是實現(xiàn)高中思想政治課堂教學目的的有效途徑。

一、 深入生活，引起共鳴——“生活”課堂

很多人對高中思想政治課存在著一個誤區(qū)，認為它太過于抽象，因此，只能將其束之高閣，然而，在高中所有學科中，思想政治這門學科與我們每個人的關系其實最為緊密，《經(jīng)濟生活》《政治生活》《文化生活》《哲學生活》這四本必修課，恰好涵蓋了我們生活的各個領域，而我們都知道，生活化的知識往往更易引起學生的共鳴，因此，在思想政治的課堂上，我們可以將看似理論化、抽象化的內(nèi)容生活化，例如：在上到《經(jīng)濟生活》中“價值規(guī)律”這一知識難點時，筆者曾事先布置學生利用周末時間幫忙家人到市場買東西，學生在市場買東西的實踐過程中，通過與賣家交流，了解各類商品的性能、價格、種類，加深對商品經(jīng)濟課程的理解，身臨其境地感受書本上的經(jīng)濟知識與生活中的柴米油鹽的一致性，從而解決“價格圍繞價值上下波動的價值規(guī)律”這一教學難題。這樣發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們通過實踐去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生的思路，真正達到提高思想政治課堂教學效果的作用。

二、 模擬現(xiàn)場，親身體驗——“仿真”課堂

利用模擬場景也不失為一種能夠讓高中思想政治課堂變得有趣的方法，學生每天的活動領域除了家，就是班級的一畝三分地，如果能夠切換場景，讓學生雖然身在班級，但卻有一種不在班級的感覺，那么自然學生的學習興趣也會被調(diào)動起來?！胺抡妗闭n堂就是將課程內(nèi)容置入具體的環(huán)境情景中，讓學生體驗環(huán)境，學生在這種環(huán)境中既是學習的主體，又是學習的客體。例如：我曾在《民主決策：做出最佳選擇》的課堂上，為了讓學生真正明白聽證會的作用，通過切換“尤溪縣自來水調(diào)價聽證會”場景，事先對班上的同學進行分工：張三擔任主持人、李四擔任物價局代表、王五擔任自來水公司代表、第一組擔任群眾代表、第二組擔任人大代表、第三組擔任媒體代表、第四組擔任自來水用戶代表等等。按照聽證會的流程走一遍，讓他們通過親身體驗真正感受到聽證會在民主決策方面所起到的作用。教師通過把思想政治知識點融入仿真教學中去，在教、學、做的過程中讓學生領悟知識點，獲得視覺、聽覺、運動感覺等多種感知，從而獲得身臨其境的感受，使得學生在一種真實的環(huán)境中“零距離”地學習思想政治知識，讓學生在“仿真”課堂中動起來，大大提高了學習興趣，從而達到思想政治的教學目的。

三、 創(chuàng)設情境，角色扮演——“角色”課堂

Cosplay是時下比較受學生喜愛的一種游戲，把它用在高中思想政治課堂上也能起到一個良好的教學效果，雖然在班級，但學生不用拘泥于學生這個角色，而是去扮演社會中的各色人物，這在一定程度上會極大地調(diào)動學生上課的積極性。例如，在上到《文化對人的影響》這一課時，為了能讓學生感悟到“文化影響人們的交往行為和交往方式”這一知識點，筆者事先安排學生在課前分組搜集各個國家人民打招呼的不同方式，然后在課堂上通過角色扮演表演給大家看。通過這一環(huán)節(jié)，學生不僅學的快樂，相信對這一知識的掌握也會更透徹?！敖巧闭n堂就是教師要轉(zhuǎn)變思想理念，樹立把課堂當成社會生活的“角色”課堂理念。這就要求教師教學時必須明確思想政治知識能力，以扮演社會生活的角色需求的眼光來看待思想政治課中的教學問題。

四、 拓展課堂，更具新意——“拓展”課堂

布魯納說過：“使學生對一個學科有興趣的最好方法是使其知道這個學科值得學習。”高中思想政治課的另一個誤區(qū)就是認為它沒有實用性，導致學生失去對這門學科的興趣，因此，教師在教學中要善于貫徹理論聯(lián)系實際的原則，把課堂內(nèi)外緊密聯(lián)系起來，把各個學科知識相結(jié)合，碰撞出新的火花。例如：在《人的認識從何而來》這一課中，在講授“實踐是檢驗真理性的唯一標準”這一知識點時，筆者曾邀請學生上臺一起完成了個物理實驗，來證明洗潔精能否解決鏡片起霧的問題，當熱氣騰騰的保溫鍋出現(xiàn)在講臺時，全班的同學幾乎沸騰了，這明顯為后面的課堂營造了良好的課堂氣氛，同時，也讓學生通過這個實驗充分理解了這一知識點?？梢?，高中思想政治課堂不一定只能拘泥于說教，它可以與音樂課的歌唱、化學課的實驗、體育課的運動等方面相結(jié)合，讓學生發(fā)現(xiàn)它是一門很有用的學科，從而增強對這門課的興趣。

總之，“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣，學生只有興趣才會愛學”，因此，只要我們教師用心備課、潛心探索、虛心學習，通過多種方法和途徑，激發(fā)起學生對高中思想政治課的興趣，讓學生在課堂中動起來，高中思想政治課就一定會收到意想不到的效果！

參考文獻：

[1]張榮琴.淺談高中思想政治教學如何激發(fā)學生學習興趣[J].思想政治課教學，2015（78）：44-46.

[2]許兆雄.淺析高中政治教學中如何有效激發(fā)學生的學習興趣[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2016（67）：89-90.

作者簡介：吳曉俐，福建省三明市，福建省尤溪第一中學。