淺論“核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”在初中生物教學(xué)中的落實(shí)

摘 要：中學(xué)生的核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)，是知識(shí)、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，本文主要考慮在教學(xué)過程中如何實(shí)施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中生物教學(xué)；鼓勵(lì)

中學(xué)生的核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)，是知識(shí)、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。中學(xué)生物學(xué)課程在學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展方面的基本價(jià)值，是讓學(xué)生形成基本的生命觀和生物學(xué)基本觀點(diǎn)，提升科學(xué)素養(yǎng).既要讓學(xué)生建立生物學(xué)核心概念，以達(dá)成對生命的理解，又要讓學(xué)生參與科學(xué)探索的實(shí)踐，體驗(yàn)生物學(xué)知識(shí)的形成過程、感悟生物學(xué)思想、方法，建立對生物學(xué)的理解。因此，基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，本文主要考慮在教學(xué)過程中如何實(shí)施。

一、 鼓勵(lì)學(xué)生親歷教學(xué)教具的制作

自制教具既能豐富課堂教學(xué)，又能使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，對課堂教學(xué)產(chǎn)生一種自主參與的向往。在自制教具的過程中，把抽象的東西具體化，能拉近學(xué)生和課本之間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及科學(xué)思維觀，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展都是有幫助的。比如：在制作小腸絨毛的課件時(shí)，學(xué)生利用絨毛突起的形態(tài)模擬小腸絨毛，將其黏在抽油煙機(jī)排煙管內(nèi)壁，在制作過程中，反復(fù)學(xué)習(xí)課本有關(guān)小腸結(jié)構(gòu)的知識(shí)，同時(shí)查閱大量網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，避免制作出來的結(jié)構(gòu)出現(xiàn)事實(shí)上的誤差。再比如制作腎單位的結(jié)構(gòu)模型，在教學(xué)腎單位形成尿液這一生理過程時(shí)，這部分知識(shí)對于初一的學(xué)生是比較抽象，因而也是有一定的認(rèn)知上的難度，但是，當(dāng)學(xué)生參與了這一教具的制作，在考慮材料的選擇，制作教具的科學(xué)性等方面后，明白了腎小球是一個(gè)毛細(xì)血管球，同時(shí)在制作包在腎小球外的腎小囊是一個(gè)囊狀結(jié)構(gòu)，其內(nèi)壁只有一層上皮細(xì)胞，這樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)才有可能具備其過濾的功能，其次在腎小管外設(shè)計(jì)纏繞在其外的毛細(xì)血管，根據(jù)毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，可以很好地理解腎小管的重吸收作用，同時(shí)在選擇紅色的電工膠帶纏繞在腎小球兩端的塑料管上，藍(lán)色的電工膠帶纏繞在腎靜脈上，分別模擬動(dòng)靜脈血管，這種制作讓學(xué)生明確了腎單位內(nèi)的兩條通路：尿路和血路。這些的教具的制作也是需要以充分掌握小腸內(nèi)壁結(jié)構(gòu)和腎單位的結(jié)構(gòu)知識(shí)為前提，同時(shí)在制作教具的過程要查閱資料，需要小組合作，需要總結(jié)論文，真正體現(xiàn)了發(fā)展學(xué)生多方面的能力，不單純局限在學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)在形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)上也就水到渠成了。

二、 鼓勵(lì)學(xué)生課后積極參與探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

隨著中考改革和課程改革的深入，實(shí)驗(yàn)題多表現(xiàn)為以分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果、根據(jù)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、試題的答案取向于開放性和創(chuàng)新性。同時(shí)基礎(chǔ)教育課程改革也要求教學(xué)以提高學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力為主。所以生物教學(xué)中，學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)的過程，感受設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程，參與的樂趣對于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究的方法、思維是非常重要的，并進(jìn)而逐漸養(yǎng)成社會(huì)責(zé)任感。因此，除了課堂有限時(shí)間的有限幾節(jié)實(shí)驗(yàn)課，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，原理，并關(guān)注實(shí)驗(yàn)方案的科學(xué)性原則以外，應(yīng)該布置學(xué)生積極在課外，定時(shí)定期地同步課本內(nèi)容，以小組為單位，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，以此來親歷科學(xué)探究的過程，感受因?yàn)楦鞣N主客觀原因而出現(xiàn)的各種不同數(shù)據(jù)結(jié)果，并進(jìn)而組織學(xué)生思考，從而理解實(shí)驗(yàn)誤差產(chǎn)生的原因有：收集數(shù)據(jù)的方法，工具，研究者自身的偏見，環(huán)境，所取的樣本等等。這樣的實(shí)驗(yàn)過程，既符合科學(xué)探究的本質(zhì)，又能激發(fā)學(xué)生對于探索的樂趣，同時(shí)，因?yàn)椴痪窒抻谡n堂有限實(shí)驗(yàn)時(shí)間的禁錮，學(xué)生在課外有更充裕的時(shí)間，可以對探究過程可能出現(xiàn)的種種現(xiàn)象、結(jié)果進(jìn)行質(zhì)疑，討論；而小組成員之間又可以充分交流，成員之間也養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣，通過討論交流，可能就會(huì)迸發(fā)智慧的火花，出現(xiàn)大膽地猜想，而學(xué)生大膽猜想正是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，只有通過猜想，才能激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)鉆研，科學(xué)探究才能順利開展。而這種種不是課堂有限的四十五分鐘可以實(shí)現(xiàn)的，所以課外時(shí)間的延展，創(chuàng)設(shè)條件鼓勵(lì)學(xué)生積極地開展課外探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)是多么有效的！例如，探究小鼠走迷宮的實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)如果能充分地利用課外時(shí)間，學(xué)生在準(zhǔn)備小鼠的品種，以及準(zhǔn)備迷宮的器材和迷宮的繁簡方面，就會(huì)進(jìn)行多次思考與實(shí)踐，而我們利用課堂時(shí)間讓學(xué)生充分展示，既成就了學(xué)生個(gè)人魅力，又真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然在培養(yǎng)生物學(xué)興趣方面也就順理成章了。八年級(jí)上冊在教學(xué)細(xì)菌、真菌在自然界中的作用時(shí)，有些事例是學(xué)生比較生疏，又相對比較抽象，但是讓他們親自參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，既能體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的過程，培養(yǎng)科學(xué)的思維，又能從中體驗(yàn)成功的快樂，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，這正是我們在教學(xué)上樂于看到的。因此在這部分教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生課前學(xué)習(xí)釀酒，制作酸奶，既能讓他們自覺主動(dòng)地預(yù)習(xí)新知，又能讓他們在課前對疑難問題積極思考，有利于調(diào)動(dòng)他們的求知欲；同時(shí)我讓學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，過程需要拍照制成PPT，這樣不僅培養(yǎng)了小組之間的合作，同時(shí)可能還會(huì)用到家長的力量，增進(jìn)了親情，體驗(yàn)了社會(huì)責(zé)任感。最后學(xué)生收獲勝利的果實(shí)，分享勞動(dòng)成果，感受知識(shí)的力量和學(xué)習(xí)的樂趣，真正落實(shí)了知識(shí)、能力和社會(huì)的聯(lián)系，這種教學(xué)又何嘗不是幸?？鞓返?？！

三、 引導(dǎo)學(xué)生利用畫圖的方式進(jìn)行生物結(jié)構(gòu)與生理的認(rèn)識(shí)

初中生物課主要體系是從生態(tài)結(jié)構(gòu)及生理諸方面進(jìn)行研究的，對于生物的一些結(jié)構(gòu)與生理方式，有時(shí)候單純靠語言描述或識(shí)記既麻煩又費(fèi)解，這時(shí)候如果教師在課堂上能夠引入板畫，就可以化繁為簡，提高課堂效率，同時(shí)，讓學(xué)生及時(shí)看到所研究的對象的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及生理活動(dòng)，使學(xué)生迅速正確地掌握知識(shí)，彌補(bǔ)其他直觀教具的不足，同時(shí)又能促進(jìn)其他直觀教具的運(yùn)用。這種圖與文之間的轉(zhuǎn)化模式在教學(xué)上的運(yùn)用，也有助于幫助學(xué)生形成創(chuàng)新的意識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的變通，培養(yǎng)科學(xué)的思維，體驗(yàn)生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法的多樣性，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如，在教學(xué)泌尿系統(tǒng)的組成的內(nèi)容，單純地去記腎臟，輸尿管，膀胱，尿道的組成及功能，不如畫圖來得更直觀，恒久，邊畫邊思考各器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)及功能，這種學(xué)習(xí)方法來得有趣又方便識(shí)記。再比如血液循環(huán)途徑的教學(xué)，講心臟的各部分結(jié)構(gòu)名稱，及相連血管名稱和血液循環(huán)的路徑，血液變化，內(nèi)容繁雜，通過板畫加上不同顏色的標(biāo)注，表示不同血管內(nèi)血液的變化，學(xué)生在作圖的過程中既識(shí)記了知識(shí)，又領(lǐng)會(huì)了兩種循環(huán)途徑的血液變化的原理，這樣的學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，毫無疑問是有利的。

四、 教師自身人格魅力的塑造影響學(xué)生的終身素養(yǎng)

教師日常對學(xué)生的影響不僅僅停留在口頭的教條式的說教，如此這般對學(xué)生的教育往往微乎其微，有時(shí)甚至引起青春期學(xué)生的逆反，所以關(guān)于學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的教育，我考慮的是從自身學(xué)習(xí)做起，并對學(xué)生進(jìn)行日常每節(jié)課上的滲透，這樣就可以做到潤物細(xì)無聲，學(xué)生在日常教學(xué)中的耳濡目染，就是對其最好的教育。例如，我們對于生命的熱愛，對生活的熱愛，對于周圍生物的關(guān)愛，在日常課堂上，我們總給學(xué)生呈現(xiàn)的是我們作為一個(gè)人的積極向上的態(tài)度，對于學(xué)生的過錯(cuò)不苛責(zé)，對于課堂上出現(xiàn)的調(diào)皮學(xué)生的搗蛋行為，我們采取的是智慧，幽默的化解方式，那么我們學(xué)生在今后的生活中，面對困難，矛盾時(shí)是不是可以學(xué)到妥協(xié)而不是事事劍拔弩張呢，我們對于學(xué)生的錯(cuò)誤不是一味指責(zé)，而是一起面對和解決，在面對班級(jí)共同的問題上，與學(xué)生一起以積極的態(tài)度面對，那么對于學(xué)生積極面對生活的困難是不是也是一種影響呢？如此種種可見一個(gè)教師自身的素質(zhì)對于其所任教班級(jí)的學(xué)生的影響是多么重要，所以作為一名合格的、注重自身核心素養(yǎng)養(yǎng)成的教師，應(yīng)該做到終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正達(dá)成我們作為一名“靈魂工程師”的理想。作為一名教師，始終讓自己活成一束光，既點(diǎn)亮自己，又照亮他人，對學(xué)生是一種積極的正能量的滋養(yǎng)，因此，核心素養(yǎng)應(yīng)該是源于教師，再落實(shí)于學(xué)生。

用核心素養(yǎng)來梳理培養(yǎng)目標(biāo)，相信核心素養(yǎng)的獲得是后天的、可教可學(xué)的，具有發(fā)展連續(xù)性，作為新一代教師，我們應(yīng)做到適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，努力讓我們的生物課堂由知識(shí)教育走向素養(yǎng)教育。

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作者簡介：

繆柳華，福建省福安市，福安市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。