論新課程下文學(xué)經(jīng)典閱讀拓展在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在高中起始年級進行文學(xué)經(jīng)典閱讀拓展閱讀的嘗試，是高中英語課程開發(fā)的新思路，該課程能全方位提高閱讀者的閱讀興趣、語言能力、思維能力等，更是一條啟迪創(chuàng)新精神、培養(yǎng)完美人格的過程。在閱讀文學(xué)經(jīng)典的過程中，學(xué)生能學(xué)習(xí)語言知識，感受英語文化，體驗百味人生、拓展閱讀視野。把傳統(tǒng)的“閱讀能力”培養(yǎng)變成“閱讀素養(yǎng)”和“閱讀品格”的提升。

關(guān)鍵詞：英語文學(xué)經(jīng)典；拓展閱讀；高中英語教學(xué)

一、 概念界定

英語文學(xué)經(jīng)典是指在英語文學(xué)中具有極高的社會、思想、文學(xué)和美學(xué)價值，并在漫長的歷史中經(jīng)受考驗而獲得公認的偉大文本，其中包括英語經(jīng)典美文，經(jīng)典演講詞，經(jīng)典詩歌，經(jīng)典小說等。拓展閱讀（Extended reading），就是以課本為中心，擴展輻射到閱讀相關(guān)作品。以課內(nèi)帶課外、以精讀帶博讀，以英語帶全科，不斷開闊學(xué)生視野，豐富語言積累的目的。使所學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)化、立體化、綜合化。而且可以在知識的相互比較、補充、融合和重新構(gòu)建中，使讀者拓展思路，涌現(xiàn)創(chuàng)意。

二、 現(xiàn)今高中英語教學(xué)中存在的問題

自課程改革以來，我國高中英語教學(xué)仍存在一些不足，主要以語言知識，如詞匯，句型，語法等為中心，忽略語言在交互中所傳遞的語言意義與文化內(nèi)涵?，F(xiàn)行的課外閱讀材料僅限于大量的閱讀理解題。這種考試極大地挫傷學(xué)生英語閱讀的積極性。修紅英（2009）在一項調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，67.7%的學(xué)生對閱讀的興趣一般，24.9%的學(xué)生不感興趣，很多學(xué)生都是把閱讀當(dāng)作一個學(xué)習(xí)任務(wù)來完成，閱讀完后關(guān)注的是答題正確率，而不是文章所傳遞的信息。在實際教學(xué)中，真正把英語文學(xué)作品作為課程引入高中課堂的教師寥寥無幾。部分教師也覺得在高中階段開展英語小說閱讀的教學(xué)，時間和精力的投入與收獲不成正比。高中生對歐美文化，特別是教材中經(jīng)常涉及的英美文學(xué)和風(fēng)俗習(xí)慣知之甚少，這嚴重限制了他們的英語學(xué)習(xí)及其自身的進一步發(fā)展。

三、 開展英語文學(xué)經(jīng)典閱讀拓展的意義和價值

2017普通高中英語課程文化知識內(nèi)容選修部分要求（表9）第4-6條分別提出：1. 理解和欣賞經(jīng)典演講、文學(xué)名著、名人傳記等，感悟其精神內(nèi)涵，反思自己的人生成長；2. 在學(xué)習(xí)活動中觀察和賞析語篇包含的審美元素（形式、意蘊等），獲得審美經(jīng)驗，形成對語言和事物的審美感知能力；3. 運用中外典故和有代表性的文化標(biāo)志表達意義和態(tài)度，有效進行跨文化溝通。不難看出，選修課程（提高類）的內(nèi)容要求在必修課程的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出更高層次的語言水平或更深層次的意義內(nèi)涵。在2017普通高中英語課程三級課程管理框架下，根據(jù)學(xué)生興趣、文化發(fā)展需要進行課程開發(fā)建設(shè)既賦予我們以文化人的責(zé)任和使命，又能彰顯新課程下高中英語教學(xué)的改革步伐。

將文學(xué)經(jīng)典閱讀拓展到高中英語日常教學(xué)中來，對教師的教和學(xué)生的學(xué)都有重大意義和突破。英語課外閱讀拓展是外語文化氛圍建設(shè)的必要渠道之一，因而立足英語經(jīng)典閱讀教學(xué)實踐，探索高中英語經(jīng)典閱讀的可行性是必要而有價值的。在高中進行文學(xué)經(jīng)典閱讀嘗試，不但可以提高閱讀者的閱讀興趣、語言能力、思維能力等，更是啟迪創(chuàng)新精神、培養(yǎng)完美人格的過程。在閱讀文學(xué)經(jīng)典的過程中，學(xué)生能學(xué)習(xí)語言知識，感受英語文化，體驗百味人生、拓展閱讀視野。把傳統(tǒng)的“閱讀能力”培養(yǎng)變成“閱讀素養(yǎng)”和“閱讀品格”的提升。相對于課文閱讀和閱讀測試，英語文學(xué)經(jīng)典閱讀實踐更關(guān)注學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀動機、閱讀態(tài)度和閱讀體驗等內(nèi)在的閱讀品格。教師的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻o學(xué)生提供充分的閱讀指導(dǎo)，促成愉悅的閱讀體驗，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的閱讀態(tài)度和主動的閱讀習(xí)慣，從而養(yǎng)成良好的閱讀素養(yǎng)。

四、 開展英語文學(xué)經(jīng)典閱讀的理論依據(jù)

20世紀80年代美國語言學(xué)家Krashen（1985：2）的語言習(xí)得理論認為，人使用語言的能力不是通過“學(xué)得”而是通過“習(xí)得”。語言的習(xí)得有賴于大量的語言輸入信息，并具備以下特點：可理解性、趣味性、非語法程序安排和足夠的量。德國語言學(xué)家Humbold說：“一個人不可能真正教會一種語言，而只能提供條件，在這種條件下，語言將在你頭腦里按著自己的路子自然而然地發(fā)展?！眹鴥?nèi)語言學(xué)者也強調(diào)課外閱讀的重要性：“由于我國的中小學(xué)英語教學(xué)缺少自然習(xí)得語言的社會環(huán)境，聽的輸入渠道顯得不夠?qū)挿?，語言的輸入更多依賴于課堂教學(xué)以及學(xué)生課外廣泛而有效的閱讀”（章兼中、俞紅珍，1998）。董亞芬（2003）認為“廣泛閱讀以及多讀原著是學(xué)好外語不可缺少的條件”?，F(xiàn)行教材大多是關(guān)于一些實用話題，語言功能和任務(wù)設(shè)計，與學(xué)生的心智發(fā)展和實際需求明顯脫節(jié)。學(xué)生更喜歡“有趣（interesting），有益（instructive），有用（instrumental）”的教學(xué)內(nèi)容（韓寶成，2007）。因此，對高中學(xué)生開設(shè)簡本小說閱讀教學(xué)有利于提高學(xué)生英語語言的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)語言運用能力。

五、 英語文學(xué)經(jīng)典拓展閱讀的內(nèi)容與目標(biāo)

通過將課外英語經(jīng)典閱讀應(yīng)用于高中英語教學(xué)中，探討其對提高高中學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力和歐美文化背景知識的作用，從而形成一套以英文經(jīng)典閱讀為基礎(chǔ)的英語教學(xué)新模式。首先，希望通過英語文學(xué)經(jīng)典閱讀提高高中學(xué)生英語閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，同時促進高中學(xué)生英語寫作概括和評論能力的提升。其次，經(jīng)典閱讀有利于高中學(xué)生英語人文素養(yǎng)的影響和文化價值觀的塑造，最終達到在提升閱讀能力的同時，構(gòu)建學(xué)生的閱讀品質(zhì)。通過經(jīng)典閱讀，教師能更關(guān)注學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀動機、閱讀態(tài)度和閱讀體驗等內(nèi)在的閱讀品格。教師的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻o學(xué)生提供充分的閱讀指導(dǎo)，促成愉悅的閱讀體驗，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的閱讀態(tài)度和主動的閱讀習(xí)慣，從而養(yǎng)成良好的閱讀素養(yǎng)。

通過經(jīng)典拓展閱讀在高中英語教學(xué)中的實踐探索，既拓寬了教師的教學(xué)思維，引發(fā)對閱讀教學(xué)方法的深度思考，探究英語閱讀教學(xué)的新思路，又拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，促進文化意識和思維品質(zhì)，同時又立體化一石多鳥式促進學(xué)生英語語言習(xí)得的各項技能提高，有利于學(xué)生積極價值觀的形成和英語語言素養(yǎng)的內(nèi)涵式提升，練就英文內(nèi)功。

參考文獻：

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[5]韓毓音.高中生英語小說閱讀的實踐與研究[D].華東師范大學(xué)，2009.

作者簡介：

吳妍君，陜西省西安市，陜西西安高新第一中學(xué)。