課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用與策略探究

摘 要：本文以課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用與策略解析為主進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下課堂提問(wèn)技巧實(shí)施在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效作用和將提問(wèn)技巧應(yīng)用到初中英語(yǔ)課堂中的有效方法為主要依據(jù)，從對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有啟發(fā)作用、對(duì)英語(yǔ)知識(shí)具有鞏固作用、還具有一定反饋?zhàn)饔谩⒚鞔_英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、合理運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)、善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)這幾方面進(jìn)行分析和研究，其目的在于加強(qiáng)提問(wèn)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)用性和效率。

關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn)；初中英語(yǔ)；教學(xué)內(nèi)容；語(yǔ)言表達(dá)

一、 引言

由于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的原因，教師在教學(xué)中比較注重對(duì)學(xué)生單詞和語(yǔ)法的訓(xùn)練，使得學(xué)生在教學(xué)中思維一直處在定勢(shì)階段，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力沒(méi)有辦法得到很大的提升，并且沒(méi)有學(xué)習(xí)能動(dòng)性。不過(guò)，因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)的原因使得教師和轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式，將課堂提問(wèn)技巧運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)，是師生之間交流互動(dòng)中最常見(jiàn)的形式，發(fā)展學(xué)生思考的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，大大提升學(xué)生的興趣和能動(dòng)性。善用課堂提問(wèn)在初中英語(yǔ)教學(xué)中起著很大的作用。

二、 課堂提問(wèn)技巧實(shí)施在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效作用

（一） 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有啟發(fā)作用

在英語(yǔ)教學(xué)中有效的提問(wèn)方式能夠提升學(xué)生的能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面的思考能力，不同等級(jí)的課堂提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的重要方法，同時(shí)也要求老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中能夠提升學(xué)生口語(yǔ)和書(shū)面理解的能力。學(xué)生依據(jù)教師的提問(wèn)再進(jìn)行知識(shí)的研究，能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性，使得學(xué)生研究的方向和教師教學(xué)方向保持一致，防止思想上出現(xiàn)不同。而且，在英語(yǔ)教學(xué)中教師結(jié)合英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效提問(wèn)，能夠防止學(xué)生分散注意力，當(dāng)學(xué)生自主研究和分析最終掌握英語(yǔ)知識(shí)后，能夠增強(qiáng)內(nèi)心的自豪感，提高在英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力。

（二） 對(duì)英語(yǔ)知識(shí)具有鞏固作用

在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)，是對(duì)以往學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的過(guò)程，也是有效鞏固前節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的環(huán)節(jié)，能夠提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶力，有效地提升英語(yǔ)課堂的運(yùn)行效率。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中教師不采取提問(wèn)方式進(jìn)行，學(xué)生會(huì)通過(guò)教師的講解短暫時(shí)間地掌握知識(shí)，缺少自主研究的長(zhǎng)久性。比如：在學(xué)習(xí)仁愛(ài)版“Our Hobbies”一節(jié)時(shí)，通過(guò)教師的講解學(xué)生很容易掌握基礎(chǔ)知識(shí)，不過(guò)記憶力卻很短暫，課堂提問(wèn)，就能很快地調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶力，增強(qiáng)理解，并能使學(xué)生牢牢記住課堂重點(diǎn)，進(jìn)而體現(xiàn)在成績(jī)上。

（三） 還具有一定反饋?zhàn)饔?/p>

教師通過(guò)課堂提問(wèn)的反饋能夠掌握學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解程度，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)具有系統(tǒng)的認(rèn)知。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)老道的教師能夠通過(guò)設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，讓各類(lèi)學(xué)生在課堂上獲取相應(yīng)的信息。

三、 將提問(wèn)技巧應(yīng)用到初中英語(yǔ)課堂中的有效方法

（一） 明確英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)前教師要做好準(zhǔn)備，明確教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)等，為學(xué)生提供具有針對(duì)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)教師要針對(duì)學(xué)生的興趣、特點(diǎn)和心理需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，運(yùn)用多媒體等技術(shù)為學(xué)生播放視頻，為學(xué)生構(gòu)建積極探索解決問(wèn)題的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠保持注意力集中狀態(tài)，以此不斷提升英語(yǔ)教學(xué)有效性。比如：在學(xué)習(xí)仁愛(ài)版“Our Clothes”時(shí)，教師要運(yùn)用音樂(lè)、圖片和視頻為學(xué)生播放，進(jìn)而提問(wèn)：What are the characteristics of our clothes？What would you do if you had a fashion show？結(jié)合問(wèn)題，教師為學(xué)生提供不同類(lèi)型的衣服圖片，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題在課本上進(jìn)行積極探索，最終教師再進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生能夠自主地解決在課堂上遇到的問(wèn)題。進(jìn)而提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。

（二） 合理運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)

在英語(yǔ)提問(wèn)環(huán)節(jié)中教師要合理運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)，在重點(diǎn)知識(shí)和問(wèn)題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，要適當(dāng)提高音量，用這樣的方式充分吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)調(diào)課堂重點(diǎn)，解決教學(xué)中的重要問(wèn)題。教師要注意在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要結(jié)合英語(yǔ)教材進(jìn)行，問(wèn)題要有針對(duì)性，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使得學(xué)生在趣味性的推動(dòng)下自主探究和學(xué)習(xí)。比如：在學(xué)習(xí)仁愛(ài)版“English around the World”時(shí)，教師首先要結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題，使得學(xué)生對(duì)課本產(chǎn)生興趣，在針對(duì)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生在解決基礎(chǔ)問(wèn)題時(shí)已經(jīng)產(chǎn)生了一定自信心，會(huì)更加積極針對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行有效研究和分析，最終解決問(wèn)題。在問(wèn)題的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握英語(yǔ)知識(shí)，提升所有學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師要善于給予反饋，善于表?yè)P(yáng)。來(lái)自于老師的充分肯定和認(rèn)可會(huì)讓學(xué)生更有積極性，更加有動(dòng)力地加入英語(yǔ)課堂中。

（三） 善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題的多樣化設(shè)置，對(duì)于不同水平學(xué)生進(jìn)行不同的問(wèn)題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。而且，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要善于培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的思維意識(shí)和創(chuàng)新能力，要為學(xué)生多設(shè)計(jì)一些思維開(kāi)放的問(wèn)題，使得學(xué)生能夠依據(jù)自身想象回答問(wèn)題。在英語(yǔ)教學(xué)中教師也可以設(shè)計(jì)小組進(jìn)行問(wèn)題研究學(xué)習(xí)，在小組中提升學(xué)生合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)能力，加強(qiáng)學(xué)生之間互動(dòng)和學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠在小組中相互借鑒和吸收知識(shí)，提升對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題的理解程度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，課堂提問(wèn)是鍛煉學(xué)生理解能力的最有效的方式。學(xué)生在課堂上找尋答案的過(guò)程事實(shí)上是在完善課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，也是學(xué)生能動(dòng)學(xué)習(xí)的延伸，不管課堂回答好與壞，都應(yīng)該保護(hù)好學(xué)生的這份熱情，當(dāng)然這當(dāng)中最重要的還是教師課堂提問(wèn)和設(shè)置和技巧，要讓任何一個(gè)問(wèn)題發(fā)揮其作用。教師對(duì)于課堂提問(wèn)方式的研究分析，能為學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供有利條件和基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

林江玲，福建省晉江市，福建省晉江市養(yǎng)正中學(xué)。