初中英語教學(xué)過程中隱性分層次教學(xué)的重要性探究

摘 要：英語是初中學(xué)生必須接觸的一門課程，教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的主體優(yōu)勢，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，是教師身上肩負(fù)著的重要使命。新課程背景下，英語課堂隱性分層教學(xué)的重要性不言而喻，學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，鍛煉獨(dú)立思考，未來，才能創(chuàng)造出屬于自己的美好明天。本文對(duì)此做出了具體的研究，希望能為其他教師實(shí)踐工作的有序推進(jìn)帶去一些積極的影響。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；隱性分層；重要性；分析

一、 引言

傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一而固化，學(xué)生的主體地位不夠明顯，學(xué)科成績的進(jìn)步空間十分有限。教師為了完成教學(xué)任務(wù)組織的課堂活動(dòng)，無法吸引學(xué)生全部的注意力，甚至打擊了他們的自學(xué)信心，消減了他們的探究欲望。因此，課堂教學(xué)質(zhì)量越來越差，教學(xué)效果不盡如人意。上述弊端現(xiàn)狀需要引起教師們的廣泛關(guān)注，通過隱性的分層教學(xué)，滿足學(xué)生的心理需求，這是十分關(guān)鍵的，鑒于此，筆者特意總結(jié)了它的重要性。

二、 隱性分層教學(xué)的重要性研究

首先，平時(shí)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，他們有個(gè)體差異，但奮斗的目標(biāo)基本一致。教師利用隱性分層教學(xué)，通過教學(xué)時(shí)間的調(diào)整、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充、教學(xué)步驟的簡化，充分激發(fā)了不同層次學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，這樣，就避免了“一刀切”現(xiàn)象的發(fā)生，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)突破自我、挑戰(zhàn)自我、完善自我，今后的人生一帆風(fēng)順。其次，大多數(shù)學(xué)生“吃得飽”，少部分學(xué)生“吃得好”，教師實(shí)施各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃因此變得異常高效，班級(jí)內(nèi)部的管理質(zhì)量不斷提高，學(xué)生的合作能力隨之增強(qiáng)。最后，在多方因素的支持下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更高，家長的配合興趣更濃，因材施教體現(xiàn)了優(yōu)越性，揭開了當(dāng)代素質(zhì)教育的嶄新篇章?？偟膩碚f，隱性分層教學(xué)仍有很大的進(jìn)步空間，所以，我們教師就要投入更多的精力，探索全新的路徑，全心全意服務(wù)于全體學(xué)生，這有利于初中教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，課改實(shí)效性的顯著提升。

三、 初中英語教學(xué)中實(shí)施隱性分層教學(xué)的建議

（一） 帶入情感交流，提高教學(xué)質(zhì)量

情感影響著學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮情感的引導(dǎo)作用，配合隱性分層教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，認(rèn)知水平的提升。比如，講授“When is your birthday？”一課，情感教學(xué)與隱性分層教學(xué)的關(guān)鍵是：（1）要求學(xué)生流利地按順序說出12個(gè)月份的名稱，運(yùn)用句型“When is...？”“Its on the...”談?wù)撊掌?，熟練表達(dá)人物的生日和一些重大節(jié)日。（2）鼓勵(lì)學(xué)生參與對(duì)話練習(xí)，使他們漸漸地愛上人際交往，養(yǎng)成英語知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的好習(xí)慣。分層教學(xué)的目標(biāo)：要求第一層學(xué)生（成績優(yōu)異的優(yōu)等生）搜集國外重大節(jié)日的相關(guān)資料，積極思考詢問生日的意義，如何簡化對(duì)話的復(fù)雜性。要求第二層學(xué)生（英語能力較強(qiáng)的中等生）完成問題任務(wù)的探究，努力提升學(xué)習(xí)的熱情，抓緊機(jī)會(huì)走向更大的成功。要求第三層學(xué)生（學(xué)科成績不高，注意力不夠集中的后進(jìn)生）記憶重點(diǎn)詞語、句型，之后，用英語表達(dá)自己的生日愿望，最好自己制作生日賀卡。教師并不直接參與分層教學(xué)，隱藏情感中展開分層的指導(dǎo)，學(xué)生擁有了挑戰(zhàn)自我、突破自我的機(jī)會(huì)，內(nèi)在潛能被挖掘，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

（二） 教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，優(yōu)化分層效果

不同的學(xué)生在不同的環(huán)境中成長，認(rèn)知水平、理解能力、思維習(xí)慣都有很大差異。初中英語課上的隱性分層教學(xué)，要帶優(yōu)等生“向前走”，中等生“一直走”，后進(jìn)生“主動(dòng)走”，輔以點(diǎn)撥、指導(dǎo)、啟發(fā)，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的產(chǎn)生和創(chuàng)新能力的提高而言具有重要的意義。比如，針對(duì)某個(gè)話題展開討論，教師可以這樣說：Now，please think about it，what are the characteristics of this topic？Can you say something unexpected to others？How to enrich our learning experience？確保學(xué)生注意力集中起來后，教師應(yīng)該給予點(diǎn)撥：I think that some students can complete their learning tasks independently，and a small number of students can come to me for advice.Lets move on.引領(lǐng)著、幫扶著學(xué)生進(jìn)步，隱性分層教學(xué)體現(xiàn)了它的實(shí)際作用，學(xué)生克服了自卑心、抵觸情緒，真正學(xué)好英語就會(huì)更加指日可待。

（三） 課堂活動(dòng)探索，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

新課程改革在初中教育領(lǐng)域全面深化，教師組織課堂的教學(xué)活動(dòng)，必須滿足學(xué)生的主體愿望，才能進(jìn)行隱性的分層指導(dǎo)。明確“分層”目標(biāo)之后，還要明確“分層”任務(wù)，實(shí)踐效果越好，學(xué)生綜合能力的提高越順利，這是毋庸置疑的。比如，關(guān)于“See the doctor”話題的研究，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定隱性分層教學(xué)的流程，一步步地經(jīng)營探究氛圍，借此取得事半功倍的理想成效。再如，學(xué)習(xí)“Where did you go on vacation？”一節(jié)時(shí)，優(yōu)等生們必須完成提問、互動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)，中等生們必須完成運(yùn)用語言復(fù)述原文的任務(wù)，后進(jìn)生們選擇完成簡單問題的研究，嘗試融入角色，拓展創(chuàng)意思維。還如，展開一場“頭腦風(fēng)暴”，在小組活動(dòng)中引用趣味元素和新穎材料，鼓勵(lì)優(yōu)等生幫扶后進(jìn)生，中等生們相互監(jiān)督，相互鼓勵(lì)，慢慢體會(huì)隱性分層學(xué)習(xí)的實(shí)際樂趣，最終成為高素質(zhì)、全能型的棟梁之材。

總而言之，針對(duì)學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)無法一蹴而就，所以隱性分層教學(xué)就顯得至關(guān)重要。過程中，英語教師要用科學(xué)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生全面地發(fā)展，要給予他們體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從中獲取到不一樣的情感體驗(yàn)。成功構(gòu)建了隱性分層教學(xué)模式，更利于初中英語教學(xué)工作的有序推進(jìn)，學(xué)生主體優(yōu)勢的持續(xù)增長。

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作者簡介：

黃翠芬，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣湖美中學(xué)。