淺析英語深度閱讀對提升中學(xué)生に嘉能力的影響

摘 要：在進行初中英語閱讀教學(xué)的過程中，部分老師都只是停留在學(xué)生能夠?qū)⑽恼麓笠饪炊?、將練?xí)題、試卷上的題目正確解答的基礎(chǔ)上。違背了進行語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)，這也是我國的學(xué)生只會考試不會用英語進行交流的原因之一?；诖?，在進行初中英語閱讀教學(xué)的過程中老師要改變傳統(tǒng)的思想觀念，使用全新的教學(xué)方法，對學(xué)生深度閱讀思維能力進行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語；深度閱讀；提升；中學(xué)生；思維能力；影響

一、 引言

到目前為止，英語依然是進行國際溝通的主流語言，學(xué)好英語，才能增加社會就業(yè)的競爭力。要想教好英語教師就要持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在進行初中英語閱讀教學(xué)的過程中，老師在教給學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的同時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、深度閱讀，從而提高學(xué)生的思維能力。

二、 英語深度閱讀教學(xué)所面臨的現(xiàn)狀

（一） 英語教學(xué)偏重于基礎(chǔ)性知識

在進行英語閱讀教學(xué)的過程中每個老師都會有自己的方法，但是模式基本上不外乎為：第一節(jié)課以課文翻譯、講解，讓學(xué)生先明白所學(xué)文章的表面意思及各句式的使用方法為主要的教學(xué)目標(biāo)；第二課則用來將知識點進行歸納、總結(jié)，再通過舉例解題的方法讓學(xué)生掌握單詞、句式的使用方法。這個過程老師將教學(xué)重點放到了英語基礎(chǔ)性知識的掌握與使用方面，對于課文的深層含義老師不講，學(xué)生也根本不懂。

（二） 進行閱讀訓(xùn)練的方法不正確

從中招考試到高考，英語閱讀理解的題型所占試卷的比例越來越高，分?jǐn)?shù)決定成敗的體制限定了教師在教學(xué)過程中的思路及方法。老師在教學(xué)過程中往往會告訴學(xué)生在進行學(xué)習(xí)、考試的過程中要先讀題，將題目的要求看明白之后，再從文章中尋找答案。這樣的方法是可以用于比較簡單的考試題目當(dāng)中，快捷且得分率高，但是如果碰到類似“What can you infer from the passage？”或者“What does the writer want to tell us？”這些用來考查學(xué)生思維能力的問題時，學(xué)生根本無從下手，得到的分?jǐn)?shù)更是寥寥無幾。由此可看出，老師這種以考試為前提的閱讀教學(xué)方法根本無法讓學(xué)生提升閱讀能力，反而會對學(xué)生的長遠發(fā)展造成反作用。

三、 英語深度閱讀教學(xué)過程中不斷提升中學(xué)生思維能力的方法

（一） 改變老師的思想觀念

教師是學(xué)生的指路人，要想提升學(xué)生的思維能力，就要先扭轉(zhuǎn)老師以考試成績?yōu)橹氐乃枷胗^念。雖然國家提倡素質(zhì)教育，但是中招、高招還是以考試成績?yōu)橐罁?jù)的，這就導(dǎo)致老師在教學(xué)的過程中以應(yīng)付各種考試提高考試成績?yōu)橹饕慕虒W(xué)目標(biāo)，而忽略了在進行英語學(xué)習(xí)的過程中，深度閱讀思維能力的培養(yǎng)。它才是真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、考試成績以及提升未來就業(yè)競爭力的重要所在。要想提高學(xué)生的思維能力，老師首先要認(rèn)識到，英語深度閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生真正理解文章所要表達的教育意義，提高學(xué)生的理解能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、推理能力、批判性思維能力以及概括能力，從而真正掌握英語這門語言的真諦，才能學(xué)以致用。

（二） 使用現(xiàn)代教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生多方位思維擴展

在進行英語深度閱讀教學(xué)的過程中，老師要學(xué)會與時俱進，不斷更新教學(xué)方法，根據(jù)課文的具體內(nèi)容制作教學(xué)方案，這樣不但可以改變死板、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大學(xué)生的參與度和互動性，從而提高中學(xué)生的思維能力。以What sweet music！為例，老師可使用多媒體技術(shù)播放不同風(fēng)格的音樂來吸引學(xué)生的注意力，如貝多芬的交響樂之《月光奏鳴曲》、中國古曲音樂之《春江花月夜》、流行音樂之《需要失控》等等類型，來引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生說出自己最喜歡的音樂風(fēng)格、原因，以及會不會利用課余的時間去玩音樂。再讓學(xué)生們分組將課文內(nèi)容進行分角色朗讀，進一步熟悉文章內(nèi)容及各句式的使用情況。最后讓學(xué)生們自由選擇同伴圍繞What is truly wonderful music，and what is its impact on people？進行分組討論，來培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力和對社會的正確認(rèn)知能力。課后作業(yè)要讓學(xué)生們進行資料的查閱，根據(jù)不同時期所流行的音樂風(fēng)格、帶給人們的影響有哪些，可將其分為好的和不好的兩方面進行歸類總結(jié)，最后根據(jù)自己的認(rèn)知總結(jié)出哪一些音樂是真正意義上的美妙音樂，而哪些是我們應(yīng)該遠離的，讓學(xué)生從多角度去思考、論證，通過不斷地對比、推理、辯證來進行判斷，提高學(xué)生的思維能力。

（三） 巧設(shè)問題培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在進行英語深度閱讀教學(xué)的過程中，老師要圍繞課文內(nèi)容巧妙地設(shè)計問題，讓學(xué)生不斷地去開發(fā)想象力，從而提高學(xué)生的思維能力。例如學(xué)習(xí)English Around the World這一單元時，根據(jù)每一篇文章內(nèi)容設(shè)計不同的問題，如學(xué)習(xí)Some things usually have different meanings in different cultures.這篇文章，老師可以提出如下問題：What do you do when strangers ask you for help？ Would you give a stranger a lift on a deserted road？ Would you choose to take a ride with a stranger when you have a long way to go and no transportation tools to use？引導(dǎo)學(xué)生們使用逆向思維和推理思維去看待問題，讓學(xué)生圍繞問題進行想象，將所有可能會發(fā)生的情況都說出來，讓學(xué)生們真正理解相同的事情在不同的國家是不可用同一個思維角度去看待的，哪怕是同一個國家不同的人做事的標(biāo)準(zhǔn)也是不同的。老師再提出問題When you go to help others，do you have the ability to protect yourself if you encounter a dangerous situation that you dont want to know？ What can you do to help the person who asks for help without putting yourself at risk？要引導(dǎo)學(xué)生使用辯證思維和推理思維進行思考，讓學(xué)生明白做任何事情都要懂得量力而行，在幫助別人的同時更要懂得保護自己，不能盲目地做出任何的決定。通過問題的設(shè)定讓學(xué)生將課文進行假設(shè)性擴展，培養(yǎng)了學(xué)生們對課文所蕰含的真正含義之外，更培養(yǎng)了學(xué)生們逆向思維、辯證思維等思維能力。

四、 結(jié)語

英語的學(xué)習(xí)是時代發(fā)展的需要，是提高就業(yè)競爭能力的需要。初中老師在進行英語深度閱讀教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)文章內(nèi)容使用不同的現(xiàn)代教學(xué)方法來培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力，并且要引導(dǎo)學(xué)生靈活使用思維能力加深對文章深層次的理解。

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作者簡介：周倩瑜，福建省泉州市，泉州實驗中學(xué)。