淺談故事教學在小學英語課堂教學中的應用與建議

摘 要：本文主要敘述了故事教學在小學英語課堂教學中的積極作用，著重地介紹了故事教學在小學英語課堂教學中的應用，并提出了對于故事教學需要注意的幾點建議。

關鍵詞：故事教學；小學英語；應用

一、 引言

故事對一個人的影響往往是潛移默化的，將故事運用于教學，可以讓充滿好奇心的學生沉醉于故事的情景中。故事能夠充分調動學生的學習主動性和積極性，在小學英語課堂里穿插一些故事，更能引人入勝。小學英語課堂上的故事不同于一般意義上的故事，教師只是故事的講述人之一。教師不僅要完成整個故事的設計與編排，還應找準切入點，設置問題，引導學生參與到故事的講述中，共同完成整個故事。教師有意識地創(chuàng)設與教學內容相關的情景，在教師語言的帶動下，將學生帶入故事的情景中，充分發(fā)揮學生的主動性，將學到的知識運用于生活實踐中。

二、 故事教學的積極作用

（一） 培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和獨立學習能力

在實際教學過程中教師可以通過動作、圖片以及多媒體等為學生創(chuàng)設故事情境，培養(yǎng)學生對語調、語義的感覺能力，從而幫助學生理解以及掌握英語正確的語言規(guī)則，教師可以讓學生根據(jù)圖畫中所表現(xiàn)出來的事物述說一小段故事，剛開始時學生只能講述一兩句。教師用寬容的態(tài)度，給學生提供更多的自由空間，為提高學生的表達能力，要給學生提供一個良好的語言環(huán)境，長此以往，學生對故事的整合處理能力也會逐漸加強。同時還可以運用提問的方式讓學生對某些情節(jié)進行討論，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

（二） 打造和諧的師生關系

在小學英語教學中，教師通過故事教學，除了能夠幫助學生提升學習積極性、學習成績以外，還能促進師生之間的關系。在以往的教學模式中，教師一直處于主導地位，而學生只是被動學習，師生之間缺少密切的溝通和交流，這使師生關系逐漸疏遠。這種現(xiàn)象，導致很多性格內向的學生即便在學習中存在疑惑，仍然不敢主動提問，而敢于挑戰(zhàn)教師的學生則被認定為叛逆。教師通過故事教學，轉變師生之間的關系，使教師與學生之間的關系變得平等，加強了師生之間的溝通交流，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

（三） 促進學生語言能力的提升

故事教學的運用是提升學生語言能力重要手段之一，無論教師是說故事還是看故事都是在對學生進行有效的語言輸入，為學生的學習打下良好的基礎。學生在講故事的過程當中不僅是鍛煉語言表達能力，同時也加強對圖形的理解能力，聽的能力等，學生在講故事的過程中，將會把自己的知識儲備充分表現(xiàn)出來，原來聽故事的內容、重復的內容，通過自己的獨立思考表達出來，在這個過程中進行了內化，使學生能夠表達出自己的真實想法，這樣原來通過故事習得的詞和句得到了重復的使用，這種語言能力的提升十分高效。

三、 故事教學的應用

（一） 通過故事來學單詞

教師在講故事時，需要控制好自己的語速、音量以及節(jié)奏，聲情并茂的故事能夠快速地讓學生融入故事當中，能夠快速、準確地理解故事，并產(chǎn)生情感共鳴。例如在學習can I help you？時，教師可以選取學生感興趣的題材，如小動物進行編故事，激發(fā)學生的學習興趣，可以改編為Rabbit mother is sick，rabbit baby asks mother，can I help you？教師講解故事，吸引學生，有效地激發(fā)學生的學習熱情，調動學生的學習積極性和主動性，從而提升學生的學習效率。

（二） 通過故事學句型

句子放在故事中才會活靈活現(xiàn)，才會有更加豐富的內涵。在故事中，一些相同結構的句子將會經(jīng)常地重復出現(xiàn)，使學生能夠十分自然地了解句型的一般特征。單詞、句型作為個體出現(xiàn)，是乏味的、是枯燥的，已經(jīng)失去了語言本身所具有的意義，如果放在故事教學中，有情境的依托，學習起來就會事半功倍。

（三） 通過多媒體來開展故事教學

隨著信息時代的來臨，多媒體技術取得了顯著的成績，在教育事業(yè)的各個領域得到了廣泛的應用。因此，教師開展故事教學時，可以充分地利用多媒體課件的優(yōu)勢。在實際教學活動中，教師只需要在網(wǎng)絡上事先搜集好與教學內容相關的資源，激發(fā)學生學習興趣，使學生積極主動地參與到學習中。例如在學習On the farm時，如果只是簡單地呈現(xiàn)單詞教授動物名稱和簡單的句型，學生會感到枯燥無味，而且并不能很好地體會單詞的生動性，這時教師可以通過多媒體課件，創(chuàng)設出各種情境，講述old Macdonald有個農場，農場特別大，他忙不過來，需要招工，找同學幫他照顧動物們，讓學生結合地圖來感受這些單詞，并且告訴孩子們要有愛心，愛護環(huán)境和動物，學生學起來非常有興致。這有效地提升學生的學習興趣與學習效率。

四、 故事教學的幾點建議

（一） 充分做好課前準備工作

首先，教師需要合理有效地選擇各種形象生動的教具來配合教學，盡可能地創(chuàng)設活動環(huán)境，來幫助學生去理解故事內容。其次，教師對于故事內容應要熟悉掌握，在講故事的過程中要時刻注意自己的音量，除此之外，還可以根據(jù)故事情節(jié)以及人物的變化來調整音量和調節(jié)速度，加強故事的感染能力。

（二） 重視語言輸入，強調學生語言體驗。老師將故事材料的圖片、連環(huán)畫、動畫片、聲音以及文字盡可能地多提供給學生。包括教師豐富的肢體語言以及體態(tài)言語，這些都是對學生十分有效的語言輸入的手段。教師要求學生用耳、用腦、用心去體驗，去感知故事內容的情境。

五、 結束語

綜上所述，在小學英語教學活動中，運用故事教學能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，打破以往枯燥范圍的課堂氛圍。運用故事的形式讓學生學習單詞與句型具有十分顯著的效果。故此，在今后的教學過程中，教師應大力地推廣使用故事教學方法。

參考文獻：

[1]馬淑紅.淺談故事教學法在小學英語教學中的有效性[J].新教育時代電子雜志：學生版，2016（41）.

[2]溫月梅.淺談故事教學法在小學英語課堂教學中的運用[J].新校園：理論版，2009（4）：129-129.

[3]蔣冰.淺析故事教學在小學英語教學中的應用[J].學周刊，2015（29）：96.

[4]李利利，王喜來.故事教學在小學英語教學中的應用[J].成功（教育），2010（3）：68.

作者簡介：

董娜，江蘇省南京市，南京市江北新區(qū)大廠揚子第三小學。