交際法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：所謂交際法，就是在教學(xué)中通過(guò)對(duì)話(huà)、社交的方式，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用。在初中英語(yǔ)教學(xué)中使用交際法，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍更加熱烈。在本文中，筆者將從日常教學(xué)入手，探索交際法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；交際法；應(yīng)用措施

在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候處于“會(huì)寫(xiě)不會(huì)說(shuō)”的尷尬境地，在做英語(yǔ)題目的時(shí)候成績(jī)比較好，但是在應(yīng)用方面卻存在著很大的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)采用交際式的教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)將英語(yǔ)應(yīng)用在社交生活中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

一、 改變傳統(tǒng)模式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一般處于被動(dòng)地位，在教學(xué)中難以發(fā)揮主導(dǎo)作用，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中僅僅注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的吸收，對(duì)于英語(yǔ)的表達(dá)缺乏一定的認(rèn)識(shí)。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加入一些應(yīng)用性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中增加實(shí)踐應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)交際能力的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“My family”這一單元的時(shí)候，我讓學(xué)生嘗試用口語(yǔ)向其他同學(xué)介紹自己的家庭成員，包括成員數(shù)量、年齡、家庭活動(dòng)、家庭關(guān)系等等。有的學(xué)生是這樣介紹自己的家庭成員的：“There are four people in my family： grandmother，father，mother and I.Grandma cooks，mom and dad work to earn money，I am responsible for learning.They all love me very much，but they wont spoil me and they let me grow up in a healthy environment.”通過(guò)這名同學(xué)的介紹，同學(xué)之間實(shí)現(xiàn)了互相了解，并且?guī)?dòng)了其他同學(xué)的情緒，大家紛紛主動(dòng)對(duì)自己的家庭進(jìn)行介紹。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生擁有了英語(yǔ)表達(dá)的勇氣，也認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)是一門(mén)工具，能夠在日后的學(xué)習(xí)中也主動(dòng)進(jìn)行使用。

二、 引入交際活動(dòng)，豐富課堂氛圍

在日常教學(xué)中，教師可以營(yíng)造豐富的情境，讓學(xué)生走進(jìn)交際活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生在社交場(chǎng)景里獲得英語(yǔ)語(yǔ)言的訓(xùn)練，能夠?qū)⑷粘W(xué)習(xí)中的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際情境中，從而實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，為學(xué)生構(gòu)建多樣化的對(duì)話(huà)情境，讓學(xué)生能夠感受到不同場(chǎng)合下英語(yǔ)的應(yīng)用方法。

例如，在學(xué)習(xí)“A trip to the zoo”這一單元的時(shí)候，我讓學(xué)生模擬去動(dòng)物園玩的情境，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，想象自己可能在這個(gè)情境中產(chǎn)生的對(duì)話(huà)，并進(jìn)行交流和表達(dá)。

Teacher：“Were going to the zoo today.”

A：“I like the zoo，I like small animals very much，such as rabbits，birds，dogs and so on.And you？”

B：“I like all the animals，but I like pandas best.Unfortunately，pandas can only be seen in Sichuan Province.”

C：“I think the most lovely animal is the bird，I can let them eat rice in my hand.”

A：“The day at the zoo is really happy.I like the zoo！”

通過(guò)營(yíng)造豐富的教學(xué)情境，引入交際活動(dòng)，能夠讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)入情境中，感受英語(yǔ)交際的氛圍，從而養(yǎng)成主動(dòng)使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的愿望。

三、 組織小組討論，加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師針對(duì)一些問(wèn)題，可以采用小組討論的方法，讓學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解。很多學(xué)生在剛開(kāi)始進(jìn)行討論的時(shí)候，抓不住討論的重點(diǎn)，影響了學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)。因此，教師可以在小組討論的過(guò)程中為學(xué)生傳授交際方法，讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)應(yīng)用當(dāng)作一件自然的事情，可以正常地使用英語(yǔ)與其他人進(jìn)行交流。

例如，在學(xué)習(xí)“Spring Festival”這一單元的時(shí)候，我讓學(xué)生前后四人結(jié)成一組，共同討論自己家在春節(jié)的習(xí)俗。剛開(kāi)始，很多學(xué)生不知應(yīng)如何進(jìn)行討論，我指導(dǎo)學(xué)生可以向同學(xué)就自己在過(guò)春節(jié)的地點(diǎn)、常見(jiàn)的活動(dòng)、祈福方式等進(jìn)行介紹，可以由一名同學(xué)作為“主持人”，掌控整個(gè)討論的節(jié)奏，確保討論能夠向著正確的方向進(jìn)行。有的學(xué)生在討論中這樣介紹自己的春節(jié)活動(dòng)：“My Spring Festival is usually spent in my grandmothers home.In the evening，grandma will give us red envelopes，wishing us all the best in the New Year.Then，we watch the Spring Festival Gala together.”在討論過(guò)程中，學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的措施和方法，使自己能夠在日常生活中主動(dòng)對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行應(yīng)用。

總之，初中英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該重視交際教學(xué)法的運(yùn)用，不斷探索新的途徑，讓英語(yǔ)課堂變得更加活潑有趣，切實(shí)搞好英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生能夠真正將英語(yǔ)當(dāng)作一項(xiàng)交際工具，主動(dòng)使用英語(yǔ)進(jìn)行交際，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提升。

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作者簡(jiǎn)介：趙鳳橋，遼寧省大連市，遼寧省大連市普蘭店區(qū)第二十一中學(xué)。