核心素養(yǎng)視野下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略探究

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，將有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)于初中學(xué)生，我們可以通過(guò)培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，來(lái)提高他們學(xué)好英語(yǔ)的自信心；和諧的課堂氛圍和生動(dòng)的課堂情趣定能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；教師可以通過(guò)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力；通過(guò)親身實(shí)踐，完成任務(wù)來(lái)體驗(yàn)成功；通過(guò)持之以恒地完成規(guī)定作業(yè)，來(lái)培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志。這些措施的最終目的是幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；能力

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)”。教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。面對(duì)新課程，我們更應(yīng)該改變以往的傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有學(xué)生自身感覺(jué)到學(xué)習(xí)的重要性，有了主體意識(shí)，才能激發(fā)他們的潛能，使他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

一、 以學(xué)入手，提高自信心

多年以來(lái)，我們的中學(xué)課堂多以教師講授為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力沒(méi)有得到相應(yīng)的培養(yǎng)。隨著社會(huì)和科技的飛速發(fā)展，自學(xué)能力在我們生活中越來(lái)越重要。在課前，我們應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，要求學(xué)生在家做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)9A Unit 5 “Films”前，在黑板上寫出本課的預(yù)習(xí)要求。我要求學(xué)生利用圖書館及電腦查找自己喜愛(ài)的電影明星的具體信息及本單元Reading中的Audrey Hepburn的詳細(xì)資料，為學(xué)習(xí)Reading及本單元的知識(shí)做準(zhǔn)備。并要學(xué)生勾畫出自己不明白的句子以及不會(huì)的單詞。在課堂教學(xué)中，根據(jù)初中學(xué)生好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，同時(shí)也是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我們要多鼓勵(lì)學(xué)生上黑板將自己不會(huì)的內(nèi)容寫在黑板上，請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)解答，教師要做的只是糾正錯(cuò)誤，這樣課堂活躍了，學(xué)生為自己能解決問(wèn)題而自豪，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心大大提高了。

二、 以情入手，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，前提是讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再是苦差事。所以教學(xué)中首先要?jiǎng)?chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，我對(duì)學(xué)生的態(tài)度是“微笑和點(diǎn)頭，鼓勵(lì)和贊美，專心聽(tīng)他說(shuō)”。教師的眼神、手勢(shì)、姿態(tài)以及適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)反應(yīng)等都能有助于和學(xué)生進(jìn)行溝通，教師鼓勵(lì)學(xué)生自由地說(shuō)出他們的見(jiàn)解和想法，也就是說(shuō)教師尊重學(xué)生，這樣就創(chuàng)造了一個(gè)自由的、平等交流的氛圍。這種氣氛利于學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親切愉快的心理情境，促使學(xué)生的心理得到健康發(fā)展，并且也能喜歡英語(yǔ)課。其次，為了保證每節(jié)課有趣，我經(jīng)常用生動(dòng)的比喻、形象的圖片、風(fēng)趣的語(yǔ)言、幽默的動(dòng)作來(lái)使學(xué)生輕松地上好每節(jié)課。例如，牛津英語(yǔ)詞匯量大，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)困難，如何記憶單詞成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了把枯燥的單詞記憶變得有情趣，我采用了學(xué)生熟悉的漢語(yǔ)拼音與英語(yǔ)單詞相結(jié)合的方法。

三、 以問(wèn)入手，培養(yǎng)思維能力

我們要鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)多思考，對(duì)于勇于提問(wèn)的同學(xué)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)提問(wèn)題的習(xí)慣。同時(shí)，教師也可以在教學(xué)中有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。這就要求教師進(jìn)行有效而巧妙設(shè)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考。值得特別強(qiáng)調(diào)的是在思維訓(xùn)練中，無(wú)論是設(shè)疑、激趣，還是引導(dǎo)、點(diǎn)撥，既要有針對(duì)性，還要留下一段相應(yīng)“合理”的距離，一定要使學(xué)生“跳起來(lái)摘蘋果”。在“差距”中在“跳躍”中思索、領(lǐng)悟、挖掘、變通從而發(fā)幽探微，沙里淘金。這樣，學(xué)生將會(huì)以高度的注意與濃厚的興趣投入到訓(xùn)練中來(lái)，并以躍躍欲試的態(tài)度試圖去解決問(wèn)題，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞解決問(wèn)題開(kāi)展一系列探索活動(dòng)，適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)撥思考方法，從而使學(xué)生獲取知識(shí)技能。

四、 以行入手，讓學(xué)生有成就感

古詩(shī)云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。要發(fā)展必須先要實(shí)踐，在實(shí)踐中完成任務(wù)。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言交流的工具，如果學(xué)習(xí)者置身于英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，那么學(xué)習(xí)英語(yǔ)將是一件非常輕松的事情。所以，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，要盡可能地創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的語(yǔ)境，模擬一定的國(guó)外場(chǎng)景，讓學(xué)生融入英語(yǔ)的情境中，更自然地學(xué)好英語(yǔ)。同時(shí)，多聽(tīng)多唱英文歌曲，多看英文電影，也更能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)思維能力。還可以讓學(xué)生編排一些英文短劇進(jìn)行表演，這既能訓(xùn)練他們的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，也能給學(xué)生帶來(lái)成就感。

五、 以恒入手，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志

荀子云：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”恒心是信心的深化，是人們?cè)诨顒?dòng)中得以維持始終，決不半途而廢的一種寶貴的意志品質(zhì)。我們目前使用的牛津英語(yǔ)教材在很多方面都比以前的教材有了較大的改進(jìn)，但也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其是農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的難度。但是知識(shí)只有反反復(fù)復(fù)地認(rèn)知、理解、記憶、最后到熟練運(yùn)用后，才能轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的持久的能力。從這一觀點(diǎn)出發(fā)，在征求學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，制定了日、周、月英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間表和計(jì)劃表。長(zhǎng)期堅(jiān)持，終有所成。

總之，在平常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得成就感，提高興趣，樹(shù)立自信心，克服學(xué)習(xí)困難，具備英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，成為成功的學(xué)習(xí)者，這必將為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

呂桂梅，江蘇省南京市，南京市六合區(qū)雄州初級(jí)中學(xué)。