初中英語寫作教學中反思性そ萄Х椒ㄓτ梅治

摘 要：英語作為初中教學中的一門主要學科，引起了學校和家長的高度重視。其中，英語寫作不僅能夠檢驗出學生掌握單詞、詞組與語法的程度，而且還能夠將其英語實力反映出來。另外，反思性教學方法的應用還有助于提高初中英語寫作教學效率?；诖?，文中重點分析了初中英語寫作教學中反思性教學方法的應用策略。

關鍵詞：初中英語；寫作教學；反思性教學方法；應用

一、 引言

就初中英語教學而言，寫作教學在培養(yǎng)與提高學生英語能力方面發(fā)揮著十分重要的作用。然而，在實際開展英語寫作教學的過程中，一些英語教師并未注重培養(yǎng)學生的寫作能力，從而導致大多數學生在寫作過程中無從下筆，經常出現句式、語法錯誤，部分學生甚至還討厭寫作?；诖耍瑸榱颂嵘龑W生的寫作能力，應該將反思性教學方法應用在初中英語寫作教學中。

二、 引導學生對作文進行自我修改

在傳統(tǒng)的英語教學中，教師常常統(tǒng)一收集、批改學生的英語作文，然后再發(fā)表自己的見解，此種教學方法既不能發(fā)揮出有效的作用，同時還浪費了教師較多的時間和精力，從而難以達到理想的教學效果。另外，由于學生的作文具有極強的相似性，因此，教師需要重復批改他們出現的相同錯誤，然而，學生并未對教師的批注引起高度重視。比方說，教師在批改英語作文的過程中，可以先將學生在作文中出現的錯誤指出來，接著，再回發(fā)給他們，讓學生自己找出錯誤并加以改正；就一些難以發(fā)現自己錯誤的學生而言，教師可以安排其他學生協(xié)助其進行檢查，基于其他學生發(fā)現的問題，并共同展開分析，學生一定會牢牢記住自己所出現的拼寫錯誤，這樣在后續(xù)的作文寫作中，學生就會對此方面加以注意。除此之外，教師還可以向學生隨意發(fā)放作文，要求他們相互之間進行修改，基于此，學生應該認真閱讀手里的作文，并將錯誤之處標記出來。還有一點需要加以強調的是，在這一過程當中，所有學生均應該主動反思自身的錯誤，發(fā)現問題并及時改正。

三、 在日常教學中加強聽說訓練

大多數學生在日常的口語交際中均能夠流利地說出英語，然而，在進行英文寫作時卻總是無話可說，這主要是由于日常的英語口語交際中所談及的話題均為一些十分常見的話題，因此，學生必然能夠基于相應的思考或無須思考就可以將其流利地表達出來。但是，英語寫作中所涉及的則是學生不了解或未經歷過的內容，因此，學生必然無法構建出清晰的寫作思路?；诖耍陂_展英語寫作教學的過程中，教師可以通過聽說練習來協(xié)助學生積累些比較常用的句子表達方式。一般來講，聽說練習可以在完成各個單元的學習后進行，而且訓練的內容不能脫離本單元的學習內容，學生必須應用新學的句式，從而既能夠幫助學生了解本單元的知識內容，同時還能夠讓其充分掌握已經學過的語法知識，了解英語寫作過程中的一些常用句式。各個單元的聽說訓練結束之后，教師可以選取一名學生將自己所寫的文章讀出來，讓其他學生仔細傾聽，并找出此名學生在句子或語法方面出現的錯誤，及時加以糾正。除此之外，此名學生在表達某句話時，如果其他學生有更好的表達方式，就可以大聲講出來，讓學生通過不斷地糾正和補充來提升本身的英語表達能力，以此來提升其英語寫作水平。以外研版初中英語教材八年級下冊Unit 6 “Hobbies”這一單元的教學為例，完成此單元的教學后，英語教師可以圍繞整個單元的詞匯、語法來展開聽說訓練，可以采取提出問題或解決問題的訓練方式，也可以以“Different hobbies”為題組織開展一場辯論會，進而讓學生對“hobbies”產生更多的想法。其實，教師還應該為學生布置一篇以“My hobbies”為題的英語作文，以此來培養(yǎng)他們的寫作能力，從而有助于提高其寫作技能。

四、 針對常見問題進行專題指導

大部分初中英語教師在培養(yǎng)學生的寫作技能時常常會采用傳統(tǒng)的寫作訓練模式，并不會特殊指導學生如何進行英語寫作。另外，就學生出現的語法錯誤而言，教師也只是在批改作文的過程中對其加以糾正。然而，大部分學生在看見批改完的作文后卻只關注分數，并未對教師的批注引起足夠的重視，所以，幾乎不會反思自己出現的錯誤。由此可見，教師應該通過專門的指導課對學生在英語寫作中經常出現的問題和錯誤做出指導，以此來加深學生的記憶，進而能夠降低其在后續(xù)的英語寫作中犯相同錯誤的概率。比方說，英語教師在開展專題指導教學的過程中可以在黑板上面將句子缺失、審題不清、拼寫錯誤和人稱時態(tài)的錯誤搭配等方面的問題呈現出來，并詳細講解各種錯誤，接著，再就相似問題的題目進行測試，從而能夠增強學生的記憶。除此之外，還可以采用讀寫相結合的方式。教師選取優(yōu)秀的范文，提煉出閱讀中的寫作技巧與修辭手法，讓學生對其進行模仿，采用讀寫相結合的方式既可以使學生充分掌握閱讀中的寫作技巧，同時還有助于提升他們的閱讀水平。還有一點需要加以強調的是，教師也可以根據自身的教學經驗構建一些行之有效的方法來防止學生出現更多的錯誤，例如：盡可能運用簡單的英語單詞來替換不易記憶的單詞，以此來減少拼寫錯誤，要求學生寫完作文以后必須對句子的主謂賓格進行仔細檢查，避免出現句子不完整的現象。

五、 結束語

綜上所述，寫作教學作為初中英語教學中的主要內容，有助于提高學生的英語綜合能力，因此，要想提升學生的英語成績，就應該在平時針對他們加強聽說練習，提高他們的寫作能力。另外，反思性教學方法在初中英語寫作教學中的應用既有助于激發(fā)學生的學習熱情，同時還提升了英語寫作教學效率，從而為學生的日后寫作奠定了良好的基礎。

參考文獻：

[1]李蓮英.初中英語寫作教學中反思性教學的應用研究[J].初中生優(yōu)秀作文，2015（24）.

[2]李宏鳳.基于反思性教學在初中英語寫作教學中的應用分析[J].中學生英語，2016（12）.

作者簡介：姜竹，遼寧省大連市，北京師范大學大連普灣附屬學校。