漫談如何運(yùn)用快樂教學(xué)打造小學(xué)語文精彩課堂

摘 要：隨著新課標(biāo)的提出，傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端逐漸顯現(xiàn)出來，在這種背景下，全新的教育理念為小學(xué)教學(xué)指明了方向。就以往的教育情況來說，老師教學(xué)方式較為簡單，忽視了學(xué)生的主體地位，因此不僅教學(xué)效果難以提升，同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)方式也受到了深刻的影響，尤其是難以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。但是對于這一階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一件快樂的事情，本文將就如何運(yùn)用快樂教學(xué)打造小學(xué)語文精彩課堂進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)；小學(xué)語文；精彩課堂

一、 巧借課文角色進(jìn)行教學(xué)互動

就小學(xué)生來說，由于受到年齡以及心智等各個方面的限制，因此這一階段的學(xué)生具有活潑好動的特點(diǎn)，特別是對事情的專注度有限，很容易被有趣味性的事物所吸引，而對于學(xué)習(xí)這類相對枯燥的事物并不感興趣。尤其是就語文這門學(xué)科來說，相對于英語以及數(shù)學(xué)等學(xué)科在趣味性方面稍顯遜色，這就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不理想等結(jié)果。對此，通過調(diào)整教學(xué)方式，運(yùn)用快樂教學(xué)方法能夠有效地彌補(bǔ)這一不足。比如，可以借助課文當(dāng)中的不同角色讓學(xué)生進(jìn)行扮演，這樣既能提升每個學(xué)生的參與感，同時還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的愉快氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》時，老師可以事先就文章當(dāng)中的人物進(jìn)行劃分，然后邀請幾名小學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并將每個人物的特征以及形象進(jìn)行介紹，然后讓學(xué)生帶著情緒參與進(jìn)來。如此，通過這種生動有趣的教學(xué)方法來開展課文學(xué)習(xí)。在這一過程中，扮演者表演得生動有趣，而其他的學(xué)生也看得津津有味，最終使得整堂課程都處在一個輕松、活潑的狀態(tài)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最為重要的是，在讓學(xué)生享受角色扮演帶來的快樂的同時，還深刻地學(xué)習(xí)到了相應(yīng)的知識，從而增強(qiáng)了對于課文的掌握程度，并為今后的學(xué)習(xí)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 巧借課堂導(dǎo)入喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，老師通常采用“單刀直入”式的教學(xué)方法，這種開門見山式的學(xué)習(xí)方式缺少了預(yù)熱這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。殊不知，小學(xué)生有著好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，無論是在生活中還是學(xué)習(xí)方面都具有同樣的特點(diǎn)，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，還會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、偏科等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，由此形成的惡性循環(huán)將嚴(yán)重地限制住小學(xué)生的成長和發(fā)展。因此，在開展語文教學(xué)時，老師首先要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，只有這樣才能得到事半功倍的效果。所以，在開展正式學(xué)習(xí)之前，老師可以采用課前導(dǎo)入的方式來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)《趵突泉》這篇文章時，老師可以首先問學(xué)生都去過哪些地方，觀賞過哪些景物，以及哪些景色給自己留下了深刻的印象等等，當(dāng)小學(xué)生聽到這一系列問題后便會在腦中快速思考和積極發(fā)言，由此也使得課堂氣氛變得熱烈起來。在認(rèn)真傾聽同學(xué)們的發(fā)言后，老師可以將事先準(zhǔn)備好的有關(guān)趵突泉的圖片通過多媒體展現(xiàn)給學(xué)生們，然后問是否有人認(rèn)得這個地方，在獲得學(xué)生的充分關(guān)注和猜測后，老師便可將話題引入到所要學(xué)習(xí)的課文當(dāng)中。如此，讓學(xué)生帶著興趣和好奇展開對文章的學(xué)習(xí)。

三、 巧借趣味游戲增強(qiáng)知識學(xué)習(xí)

在日常的教學(xué)中，小學(xué)生很難長時間將注意力放在同一事物上，因此這也對開展有效的語文教學(xué)形成了挑戰(zhàn)。老師既要考慮到學(xué)生的這一特點(diǎn)，同時還要兼顧課堂節(jié)奏。但是就以往的小學(xué)語文教學(xué)來看，其教學(xué)效果并不是十分理想。對此，在新時期的教育背景下，為了更好地提升小學(xué)語文教學(xué)水平以及提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，需要從學(xué)生的角度出發(fā)。值得一提的是，游戲?qū)τ谛W(xué)生來說具有極強(qiáng)的吸引力，能夠第一時間吸引到學(xué)生的注意力并投入進(jìn)來，對此，在開展語文教學(xué)時，老師可以通過巧借趣味游戲的方法來改變以往的教學(xué)現(xiàn)狀。比如，在學(xué)習(xí)一些形旁一樣的生字時，老師可以換一種教學(xué)方法。在課堂開始之前老師首先準(zhǔn)備一個游戲轉(zhuǎn)盤，在這個轉(zhuǎn)盤上，老師先將“人”作為形旁，然后分別寫上“也”“爾”“停”“?！薄爸鳌钡茸肿鳛槁暸?，在進(jìn)行轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動時，形旁和聲旁可以組成“他”“你”“停”“傳”“住”等字。此外，還要再設(shè)置一些干擾項，即不能夠同“人”字組成字的聲旁，而后將班級中的學(xué)生進(jìn)行分組，并以比賽的形式邀請每組的成員進(jìn)行比賽，就兩組選手進(jìn)行組字評判，評判的標(biāo)準(zhǔn)為組字的準(zhǔn)確率以及組合速度，對于用時較短以及準(zhǔn)確率較高的小組成員進(jìn)行獎勵，并在幾個回合之后進(jìn)行綜合評比，就組別進(jìn)行整體比較，給予勝出的小組進(jìn)行相應(yīng)的獎勵，獎品可以是鉛筆、橡皮等，對于落后的小組給予鼓勵，鼓勵其在下一次的比賽中再接再厲?？傊?，通過這一游戲過程能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生的參與度，最為重要的是能夠?qū)⒄Z文課堂變得生動活潑，一改以往沉悶枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，從而起到不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，并最終達(dá)到提升語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

四、 結(jié)束語

總而言之，隨著全新的教育理念的不斷深入，小學(xué)教育工作擔(dān)負(fù)著更為重要的責(zé)任，不僅要教授學(xué)生基本的專業(yè)知識，同時還要更多地突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位。在這一要求下，小學(xué)語文教學(xué)要切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)更多地從快樂教學(xué)的角度進(jìn)行切入，不斷提升課堂教學(xué)的趣味性和質(zhì)量。對此，老師可以采取巧借課文角色進(jìn)行教學(xué)互動，以此來增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，同時，還可以巧借課堂導(dǎo)入喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到拋磚引玉的作用，此外，還要重視游戲?qū)τ趯W(xué)生的重要作用等等。只有建立在這一基礎(chǔ)上所開展的教學(xué)才更加具有生動性和快樂性，也才能使得語文課堂更加精彩。但是，教育不是一蹴而就的事，還需要廣大小學(xué)語文教育工作者在今后的教學(xué)中不斷總結(jié)和創(chuàng)新。

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作者簡介：張玉杰，河北省唐山市，河北省唐山市豐潤區(qū)泉河頭鎮(zhèn)西佑國寺小學(xué)。