淺析如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)ぱ生的創(chuàng)造性思維

摘 要：教育的改革一直在推動(dòng)素質(zhì)教育，其重要核心內(nèi)容便是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)則需要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，而創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)又需要學(xué)生有自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性很強(qiáng)，如何在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中利用數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是對(duì)數(shù)學(xué)老師的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；創(chuàng)造性思維

高中數(shù)學(xué)在初中“函數(shù)”知識(shí)的基礎(chǔ)上，又增加了“集合”“對(duì)應(yīng)”“映射”等知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)內(nèi)容更加的抽象化，知識(shí)密度較之初中也有了大幅度地增加，而且知識(shí)點(diǎn)的獨(dú)立性也加大了很多。因此高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量就取決于學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的高低。所謂創(chuàng)造性思維就是一種發(fā)散性的思維，是指在遇到問(wèn)題的時(shí)候，可以從多個(gè)角度、多個(gè)層面、多種結(jié)構(gòu)形式去思考的一種思維方式，既不局限于所學(xué)的知識(shí)，也不受固有方法的約束，更具開(kāi)放性和擴(kuò)散性。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)更有利于幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且對(duì)于今后的發(fā)展起著不可替代的作用。

一、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問(wèn)題

新課改在不斷地要求學(xué)校和老師進(jìn)行素質(zhì)教育，改變教學(xué)方法，但是我國(guó)的升學(xué)機(jī)制卻沒(méi)有得到很好的變革，從高中升大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)依然是考試成績(jī)，面對(duì)升學(xué)壓力的強(qiáng)大影響，老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中很容易就又回到了傳統(tǒng)教學(xué)模式上，課堂上“填鴨式”的教學(xué)方式加上課后的題海戰(zhàn)術(shù)，再一次壓向了本就精神緊張的高中學(xué)生，使他們完全喪失了自主學(xué)習(xí)的能力，一切都以老師的要求為準(zhǔn)，形成了惰性和依賴(lài)性心理。而這種心理則會(huì)使學(xué)生在日后的工作上、生活上都會(huì)從潛意識(shí)里去依賴(lài)別人，影響學(xué)生終其一生的發(fā)展，如“啃老族”“巨嬰”的形成大部分原因都是從小養(yǎng)成的惰性和依賴(lài)性。

二、 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法

（一） 改變思想觀(guān)念，認(rèn)清教育的真正目標(biāo)

老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中往往都將關(guān)注點(diǎn)放在了學(xué)生的成績(jī)之上，固然成績(jī)的好壞決定了學(xué)生將來(lái)可以升入幾流的大學(xué)，但是卻忽略了教育的真正目標(biāo)是為了培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力、批判力、自我認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力等，進(jìn)入社會(huì)后可以憑借自己的能力創(chuàng)造美好、幸福的生活，從而回報(bào)自己的家庭和社會(huì)，而不是為了培養(yǎng)出一群高學(xué)歷遇事只會(huì)依賴(lài)他人的書(shū)呆子。因此老師首先要認(rèn)清楚社會(huì)發(fā)展對(duì)教育、對(duì)人才的真正需求，不能只將成績(jī)放在第一位，只關(guān)注升學(xué)率，還要以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為立足點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng)新性思維，將學(xué)生培養(yǎng)成有思想、有能力的人才，而不是為社會(huì)培養(yǎng)出大批的“啃老族”和“巨嬰”來(lái)。

（二） 教學(xué)過(guò)程中老師要做好引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

老師要做好課前的準(zhǔn)備工作，將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的研究與鞏固，根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出最合理的教學(xué)方案，持續(xù)地進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)集合這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以先提出問(wèn)題如和學(xué)生們息息相關(guān)的家庭、學(xué)校、班級(jí)、男同學(xué)、女同學(xué)等等，這幾個(gè)概念有沒(méi)有相似的特征，分別都是什么？讓學(xué)生圍繞這個(gè)特征進(jìn)行思考，也可以進(jìn)行分組討論，老師不做任何的干預(yù)，要充分尊重學(xué)生們的主體地位，給他們足夠的自由，以利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。老師根據(jù)學(xué)生們的討論結(jié)果進(jìn)行逐一的整理，在這個(gè)過(guò)程中老師要進(jìn)行引導(dǎo)性的講解，將不正確的地方指出讓學(xué)生們進(jìn)行再思考，再總結(jié)，這樣就得出了集合的概念及注意事項(xiàng)。老師再給學(xué)生們提出問(wèn)題：請(qǐng)說(shuō)出你在生活中發(fā)現(xiàn)的集合實(shí)例，讓學(xué)生們通過(guò)進(jìn)一步的思考將集合概念和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生們從多角度、多方面去進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。再挑選學(xué)生將自己理解的集合含義及表示方法在黑板上書(shū)寫(xiě)出來(lái)，讓其他的學(xué)生提出不同的意見(jiàn)，老師最后給予總結(jié)，指出問(wèn)題，這樣學(xué)生們?cè)谡n堂上就已經(jīng)將集合的理論知識(shí)牢固的掌握。再進(jìn)行實(shí)際的解題運(yùn)算，給出題目如求方程x2-2x-3=0的解集，讓學(xué)生們根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自主解題，可以獨(dú)立解題，也可分成小組共同解題。這樣老師只需設(shè)定好問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)地思考討論，總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)，整個(gè)過(guò)程中老師所要做的就是將問(wèn)題指出來(lái)，做好引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三） 注意教學(xué)方法的使用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就要培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有對(duì)數(shù)學(xué)有了求知的欲望才能培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。如在學(xué)習(xí)平面的基本性質(zhì)時(shí)，老師可以使用多媒體技術(shù)進(jìn)行情景設(shè)置，將平靜的湖面、美麗的大草原、綠茵場(chǎng)地的小視頻配上優(yōu)美的音樂(lè)進(jìn)行播放，以此作為課程的導(dǎo)入，既緩解了學(xué)生緊張的心理壓力又吸引了學(xué)生的注意力，也讓學(xué)生們產(chǎn)生了好奇心，以便培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可讓學(xué)生們將視頻中所看到景致進(jìn)行總結(jié)，引出平面，再讓學(xué)生們舉出身邊的平面圖形，老師再使用CAI課件，將相關(guān)的圖形進(jìn)行一一的展示，如棱柱體的表面、圓柱體的表面和底面、圓臺(tái)的底部等等，從一個(gè)整體到一個(gè)平面圖形的變化過(guò)程都要使用多媒體軟件將其展現(xiàn)在學(xué)生的面前，直觀(guān)的變化過(guò)程更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生將生活中所能想到的和平面性質(zhì)有關(guān)的工作、技術(shù)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生掌握平面圖形的形成特點(diǎn)。老師再結(jié)合情景教學(xué)法，讓學(xué)生們借助手邊可以使用的工具、書(shū)、筆等進(jìn)行親自操作，讓學(xué)生從實(shí)際操作中再次鞏固對(duì)平面圖形基本性質(zhì)和特點(diǎn)的認(rèn)知，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、 結(jié)語(yǔ)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展起著不可替代的作用，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育核心內(nèi)容必不可少的過(guò)程。老師要改變重成績(jī)的思想觀(guān)念，使用現(xiàn)代化教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地進(jìn)行全方位地思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

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作者簡(jiǎn)介：范洪福，中教一級(jí)，福建省龍巖市，龍巖市永定區(qū)坎市中學(xué)。