對小學語文課外閱讀指導與小學生閱讀習慣養(yǎng)成的探究

摘 要：隨著新課改理念的不斷滲透，小學語文教育教學目的以及方式發(fā)生明顯變化，對于閱讀教學環(huán)節(jié)，語文教師在強化課外閱讀指導的過程中，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這不僅能夠取得良好的課外閱讀教學效果，而且還能真正提升小學生的閱讀水平。本文在現(xiàn)狀介紹的基礎上，提出有效措施，以期為小學階段語文教師提供借鑒。

關鍵詞：小學；課外閱讀；閱讀習慣

一、 前言

近年來，小學語文教師以及學生家長高度重視學生閱讀能力，實際教學中，語文教師在尊重學生差異的前提下，為學生制訂不同的課外閱讀指導方案，盡可能提高小學生在閱讀學習中的能動性和積極性，培養(yǎng)學生正確的閱讀觀念，這對學生發(fā)展、教師教學能力提高有積極影響。從中能夠看出，該論題分析具有必要性和迫切性。

二、 基本現(xiàn)狀

（一） 課外閱讀教學意識薄弱

當前小學語文教師組織課外閱讀活動時，往往脫離語文教材，僅形式化組織課外閱讀，語文教師集中精力分解課內閱讀文章，這在一定程度上會限制學生閱讀思維，錯失閱讀能力提升的最佳機會。再加上，受應試教育影響，教師以及小學生僅關注閱讀成績，相對來講，課外閱讀學習時間少之又少，教師在這一方面給予的指導不夠具體，長此以往，學生會對課外閱讀失去興趣。

（二） 課外閱讀氛圍不夠濃厚

一般來講，小學生課外閱讀地點主要在班級或者家里，課外閱讀期間，小學生在教師、家長方面獲取的指導較少，課外閱讀持續(xù)進行完全憑借學生自覺意識和良好的閱讀習慣。此外，課外閱讀資料豐富性與否、閱讀氛圍濃厚程度也會影響課外閱讀效果。實際上，小學生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，由于課外閱讀環(huán)境創(chuàng)設效果較差，現(xiàn)有課外讀物陳舊，進而會降低學生閱讀興趣，導致課外閱讀能力拓展受到制約。

（三） 課外閱讀習慣不夠規(guī)范

目前，我國小學生課業(yè)任務繁重，學生承受課程學習和課后補習雙重壓力，即使學生參與課外閱讀活動，也是為了應付考試，課外閱讀并不以提升閱讀能力、拓展閱讀思維為目標。這在一定程度上會增強學生功利心理，不利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這對學生今后發(fā)展有不利影響。

三、 有效措施

小學語文課外閱讀教學質量要想大幅度提升，確保學生課外閱讀學習需要得到滿足，務必加強語文教師指導，強化小學生課外閱讀意識，規(guī)范課外閱讀行為。從以下幾方面措施入手，從整體上提高課外閱讀教學效率，調動學生課外閱讀能動性。

（一） 創(chuàng)新指導方法、激發(fā)閱讀積極性

教師摒棄傳統(tǒng)課外閱讀指導方法，結合時代發(fā)展需要應用新的指導方法，充分發(fā)揮教師參與作用，為小學生提供閱讀能力施展空間。運用課內引趣法，即圍繞課內內容為學生提供相關的課外閱讀素材，例如，學習《林沖棒打洪教頭》課內知識后，教師鼓勵學生閱讀經(jīng)典讀物《水滸傳》全集，并全面總結林沖性格，以此加深學習印象，并有效消化課內知識。教師運用交流展示法引導課外閱讀，并在班級墻面中設施“課外閱讀體會”專欄，鼓勵小學生在專欄中分享閱讀體會，并交流課外閱讀收獲，共同分享優(yōu)秀的課外閱讀讀本，進而能夠在課堂中創(chuàng)設良好的課外閱讀氛圍，激發(fā)學生課外閱讀積極性。

（二） 組織閱讀活動、提高閱讀能動性

小學階段的學生具有較強好奇心，以及自我表現(xiàn)欲望，為了增強學生課外閱讀自信心，滿足學生心理需求，教師組織形式多樣的課外閱讀活動，為學生提供自我展示機會，盡可能激發(fā)學生課外閱讀學習潛能。例如，教師組織課外閱讀為主題的辯論賽、演講活動、討論活動，學生能夠根據(jù)自我喜好選擇相應的項目，進而學生能夠意識到課外閱讀的積極意義。這在一定程度上能夠提高小學生課外閱讀能動性，并拉近師生間關系，取得課外閱讀教學的良好效果，充分彰顯學生主體地位。

（三） 制訂閱讀計劃、養(yǎng)成良好閱讀習慣

課外閱讀活動組織時，教師應制訂合理的、可行的閱讀計劃，并結合學生實際以及課程要求制訂課外閱讀目標，促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，同時，教師指導作用全面發(fā)揮，能夠大大提高課外閱讀效益。教師精心分配學生在校學習時間，鼓勵學生課前半小時閱讀課外讀物，一周內組織1～2次課外閱讀活動，課后教師為學生推薦不同的課外閱讀讀物，長此以往，小學生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并且學生能夠端正課外閱讀態(tài)度。在教師的指導下，小學生將讀物中精美語句摘抄下來，并巧妙運用到作文寫作中，這既能拓展學生閱讀視野，又能全面提高學生閱讀能力和寫作能力，這對小學生全面進步有推動作用。

四、 結論

素質教育改革工作不斷推進，小學語文教師在素質教育理念的引導下，高度重視課外閱讀教學工作，實際教學中通過創(chuàng)新課外閱讀指導方法、組織課外閱讀活動、制訂合理的課外閱讀計劃等措施促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這對學生閱讀成績提升、閱讀能力增強有促進作用。因此，語文教師應結合具體情況，充分發(fā)揮自身在課外閱讀中的指導作用，這對課外閱讀教學質量優(yōu)化，優(yōu)秀人才培養(yǎng)有積極意義，最終能夠深化語文教學改革。

參考文獻：

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[2]黃富春.論小學語文課外閱讀指導與學生閱讀習慣的養(yǎng)成[J].陜西教育（教學版），2014（10）：50.

作者簡介：

劉志超，吉林省長春市，吉林省長春市第八十七中學小學部。