找尋作文的源頭

摘 要：提高小學(xué)生作文的能力，教會(huì)孩子“寫真文，做真人”這是我們作為一名語(yǔ)文教師的首要任務(wù)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入生活、觀察生活、感受生活、體驗(yàn)生活，陪孩子尋找寫作素材，教孩子拓寬寫作渠道，做個(gè)有感悟力的有心人。學(xué)生有必要從生活中尋找到寫作的源頭，然后一點(diǎn)點(diǎn)打開思路。而每一位語(yǔ)文教師要讓學(xué)生意識(shí)到熱愛生活、觀察生活的重要性，有意識(shí)地引導(dǎo)在日常生活中挖掘素材、累積素材，觀察生活細(xì)節(jié)，領(lǐng)悟生活情感，以獲取真實(shí)生動(dòng)的寫作素材。

關(guān)鍵詞：尋找；體驗(yàn)生活；興趣；感悟

談起作文，學(xué)生懼怕，老師苦悶。學(xué)生每次寫作都會(huì)遇到這兩大困難：一是“寫什么”？（寫作材料如何選取）；二是“怎么寫”？（技巧如何運(yùn)用）。于是老師指導(dǎo)得有板有眼，從選題一直到開頭結(jié)尾，但學(xué)生作文依然是枯燥無味、空洞無物，令人沮喪。都說寫作是“來源于生活，而又高于生活”，生活是學(xué)生習(xí)作的重要源泉。所以要實(shí)現(xiàn)我們教學(xué)生“寫真文，做真人”的目的，在作文教學(xué)中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從生活著眼，融于日常生活。讓生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴成為作文素材，激發(fā)學(xué)生作文表達(dá)情感的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的寫作激情。

一、 處處留心皆學(xué)問，做個(gè)生活有心人，尋找寫作素材

作文與生活是緊密結(jié)合的。生活是作文的源泉，作文又為生活服務(wù)。那么，語(yǔ)文教師，在作文教學(xué)中又該如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活呢？中年級(jí)起步作文中，要讓學(xué)生在真實(shí)的情景中感受。通過親自感受、接觸，形成深刻的印象，才能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化自身情感，進(jìn)而形成通過寫作來表達(dá)情感的欲望。例如我設(shè)計(jì)的《尋找秋天》綜合實(shí)踐作文課，習(xí)作的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住一次活動(dòng)體驗(yàn)，寫好活動(dòng)的經(jīng)歷和感受。

例如，在“尋找秋天”的寫作教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過這一寫作主題來引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)突出“尋”字。通過眼睛、耳朵、雙手、心靈來觀察、聆聽、觸摸、感受身邊的一切，發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)生活中的與眾不同，讓學(xué)生在文中有話可寫。在綜合實(shí)踐活動(dòng)前，先引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，回憶與家人一起郊游的感受，并讓學(xué)生明確這幾個(gè)要求：1. 看到了什么？聽到了什么？有沒有什么特別難忘的事情？2. 秋游體驗(yàn)中自己是怎么做的，動(dòng)作是什么？3. 運(yùn)用搜集好的體驗(yàn)過程中的各種心情和感受。

學(xué)生則可以有目標(biāo)地根據(jù)教師提出的要求積極參與團(tuán)體活動(dòng)。將此次寫作練習(xí)作為參與活動(dòng)的目的有意識(shí)地進(jìn)行觀察與思考。在課堂上教師可以組織學(xué)生先針對(duì)此次活動(dòng)的感受進(jìn)行互相討論，交換心得，同時(shí)感受溝通、交流的樂趣，然后再在教師的指導(dǎo)下來寫作。這樣一來學(xué)生在寫作的時(shí)候就能夠擁有大量素材，有興趣寫、有內(nèi)容寫。教師抓住恰當(dāng)?shù)膶懽鲿r(shí)機(jī)，創(chuàng)造真實(shí)的寫作情景，能夠指導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活的人和事進(jìn)行客觀的描述，并且表達(dá)自己的情感與看法。這樣，寫出來的實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)過和感受自然真實(shí)貼切，興趣盎然。

二、 處處留心皆驚喜，提高學(xué)習(xí)興趣，拓寬寫作渠道

找尋作文的源頭，提高學(xué)生寫作的興趣。課堂中隨時(shí)都能找到這個(gè)源頭，老師要適時(shí)運(yùn)用課堂中出現(xiàn)的情況引導(dǎo)學(xué)生走向興趣化的學(xué)習(xí)中。記得有一回正在上作文課，學(xué)生們正在討論如何寫作時(shí)，教室里飛來了一只蝴蝶，我靜觀其態(tài)，靈感突發(fā)，讓學(xué)生也融入觀察當(dāng)中，蝴蝶飛了好久都找不到出口，于是我讓學(xué)生想辦法幫助它，有個(gè)細(xì)心的學(xué)生見蝴蝶飛到窗邊時(shí)，打開窗子，讓蝴蝶回歸了自然。于是我當(dāng)場(chǎng)命題，讓學(xué)生完成一篇想象文《一只誤入歧途的蝴蝶》，學(xué)生目睹了蝴蝶的那翻掙扎，替它著急。把自己心里的所思所想再現(xiàn)得很真實(shí)，上完這節(jié)課，我們已經(jīng)找到了寫作的源頭，有驚喜的同時(shí)更大的是收獲。

為了培養(yǎng)學(xué)生的愛心，讓他們養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣，我又給孩子們上了一節(jié)《蛋寶寶》的主題班隊(duì)會(huì)，第一節(jié)課是隆重的，學(xué)生們?nèi)鐢?shù)家珍般捧出自己的蛋，這可不是一般的蛋呀，這一刻開始是他們的寶寶了。從這一天開始它將伴著孩子們完成這次的任務(wù)，每天陪它說話，要給它寫日記，并要小心翼翼地帶著它，若是不慎壞了，就要退出活動(dòng)了。帶著興趣和責(zé)任，一個(gè)月下來，每天的語(yǔ)文課上他們都要先說說與“蛋寶寶”的故事，最后一節(jié)告別儀式上，好多學(xué)生都哭了，我也被感動(dòng)了。

誰能不說“興趣是最好的教師”？消除學(xué)生對(duì)作文的恐懼，一定要提升學(xué)生的作文興趣。留心觀察，生活中的驚喜比比皆是，那就是學(xué)生寫作的源頭，這樣的課堂機(jī)智同時(shí)也拓寬了寫作的渠道。

三、 處處留心皆感悟，寫出真文，做個(gè)真人

“沒東西可寫”是學(xué)生在寫作中遇到最常見的問題，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因眾多。但很多教師往往會(huì)把學(xué)生寫作時(shí)的“沒東西可以寫”歸罪于小學(xué)生的日常生活過于枯燥，日復(fù)一日地上學(xué)、放學(xué)，沒有精彩的生活內(nèi)容，就定位于這樣的兩點(diǎn)一線的生活節(jié)奏中了。但實(shí)際上，小學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)十分豐富，接觸到的人物、事物也很多。不論是親人、朋友、老師，游玩、比賽、被批評(píng)等都可以作為寫作素材。

這時(shí)老師要讓學(xué)生知道，周圍的一切不變，但是我們對(duì)于自己學(xué)習(xí)環(huán)境的感受卻不可能是完全相同的了。指導(dǎo)學(xué)生如何仔細(xì)觀察、善于思考，挖掘其中有用的事物。善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于探索的人在寫作的時(shí)候必然是“下筆如有神”的。在平時(shí)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生獲得寫作時(shí)信手拈來的“源頭”，我嘗試讓學(xué)生做剪報(bào)，找“感動(dòng)”點(diǎn)，把感興趣的文字、段落、圖片甚至自己撿拾的標(biāo)本做材料，充實(shí)自己的剪報(bào)，并談制作過程和感受，做個(gè)生活的有心人。這樣才能寫出“真文”、做個(gè)“真人”。

總之，教師要積極組織學(xué)生開展內(nèi)容豐富、類型多樣的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生能夠走出課堂、走進(jìn)課外、走進(jìn)生活，積極地投入生活、感悟生活。用眼睛看、用耳朵聽、用手觸摸、用心感受，將生活中貫徹所得累積下來作為寫作素材，就擁有了豐富的寫作靈感與源泉，才能在不斷的練習(xí)中提升寫作能力，對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

作者簡(jiǎn)介：

黃小紅，福建省三明市，尤溪縣東城中心小學(xué)。