實現(xiàn)小學(xué)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的共存共榮

摘 要：在小學(xué)語文的教學(xué)中，最重要的便是閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，閱讀教學(xué)可以擴寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的知識儲備，寫作教學(xué)可以提高學(xué)生的語言表達能力，把自己的心中所想成功地用文字表達出來。隨著社會對于語文教學(xué)要求的不斷提高，老師越來越致力于小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作的完美融合，從而可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達到一個更好的教學(xué)效果，這也是老師所需要面對的首要問題。

關(guān)鍵詞：閱讀和寫作；有機融合；小學(xué)語文；有效教學(xué)

在以前的語文教學(xué)中，老師的教學(xué)重點和學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注點大多都是對于漢字的認(rèn)識以及詞語的學(xué)習(xí)上，過度地注重基礎(chǔ)而忽略了課外拓展的重要性，隨著時代的不斷發(fā)展，閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中越來越重要，通過閱讀，學(xué)生可以掌握更多優(yōu)美的字詞句和更加有邏輯的文章結(jié)構(gòu)，而寫作教學(xué)則是讓學(xué)生通過實踐，將在閱讀中所獲得的收獲加以運用和鞏固，二者相輔相成，在現(xiàn)在的教學(xué)中，老師更應(yīng)該將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機融合起來，達到更好的教學(xué)效果。本文立足于兩種教學(xué)的有機結(jié)合展開討論。

一、 閱讀和寫作教學(xué)有機結(jié)合的好處

對于小學(xué)生來說，由于他們的年齡還比較小，所擁有的社會閱歷和社會經(jīng)驗比較少，這使得他們的知識面過于狹窄，進行閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生從書中看到一些自己從來沒有經(jīng)歷過的事情，也可以讓學(xué)生欣賞到很多名家大師的寫作方式以及對于字詞句的應(yīng)用。小學(xué)生的思維還沒有發(fā)展完善，邏輯結(jié)構(gòu)不是很清晰，在寫作的時候很難把自己想要說的話有條理地寫出來，因此，老師將寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)互相融合，讀中學(xué)寫，寫中固讀，兩者互相補充，不僅可以讓學(xué)生更好地進行閱讀，也可以讓學(xué)生的文章得到老師的肯定。

二、 寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)結(jié)合的具體措施

（一） 閱讀教學(xué)在前，寫作教學(xué)在后

小學(xué)生自身的特點會讓學(xué)生在寫作時出現(xiàn)無素材可用以及邏輯混亂等問題，因此，老師在進行具體的教學(xué)時，可以先進行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生從別人寫的文章中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)文章的寫作順序和結(jié)構(gòu)，文章素材的選擇以及積累一些優(yōu)美的字詞句，然后再對學(xué)生進行寫作教學(xué)，讓學(xué)生把自己通過閱讀所獲得的收獲真正地運用到自己的寫作中。例如：在學(xué)習(xí)《清澈的湖水》一課時，老師先不要急著貫徹寫作教學(xué)，而是先讓學(xué)生仔細閱讀文章，找出文章中用得比較好的字詞和句子，感受作者在文章中所表達的思想感情，然后再讓學(xué)生以“讀‘清澈的湖水有感”為題，來寫一篇讀后感。這樣可以讓學(xué)生在寫作時有具體的素材，也可以考察學(xué)生的閱讀成果。

（二） 模仿寫作

許多名家大師的寫作之路都是由仿寫開始的，對于小學(xué)生而言，他們還不具備獨立寫好一篇文章的能力，因此，老師在進行教學(xué)時使用仿寫的方法可以幫助學(xué)生提高能力，而課本上的文章則是一個很好的仿寫對象的選擇。因此，老師在進行小學(xué)語文教學(xué)時，可以以語文書上的文章為仿寫對象，讓學(xué)生模仿文章的結(jié)構(gòu)以及敘述的技巧。模仿的多了，學(xué)生自然便會感受到文章作者寫作方式的好處，然后予以吸收，化為己用，從仿寫中，學(xué)生會產(chǎn)生自己的思考，在寫作中加以運用，不斷提高自己的寫作能力。例如：在對《雪地里的小畫家》一課進行學(xué)習(xí)時，老師先把文章分成幾個具體的部分，然后讓學(xué)生有計劃、有規(guī)律地進行閱讀，找出整篇文章中，在寫作時的一些結(jié)構(gòu)特點，然后發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，對文章進行仿寫。這種方法既可以很大程度上鍛煉學(xué)生的閱讀和寫作能力，也可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生充分感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。

（三） 從日記中融合閱讀和寫作教學(xué)

就學(xué)生現(xiàn)在的寫作情況而言，很多學(xué)生在寫作時都會出現(xiàn)缺乏素材，或者是沒有結(jié)構(gòu)，東一句，西一句的情況，針對這種情況，老師在平時的教學(xué)中可以多督促學(xué)生寫一些日記，把自己每天發(fā)生的事情以日記的形式記錄下來，可以大大提高自己的教學(xué)能力。同時，老師還要鼓勵學(xué)生經(jīng)?；仡^閱讀一下自己以前寫過的日記，看看以前的自己和現(xiàn)在相比有沒有差別，可以讓學(xué)生運用現(xiàn)在已經(jīng)獲得的知識對自己以前寫的東西進行修改，并進行總結(jié)。老師可以找一個專門的時間，來讓學(xué)生分享自己的感受和體會，學(xué)生可以把自己閱讀中所獲得的感想以及自己認(rèn)為的比較好的寫作方法推薦給大家，互相學(xué)習(xí)，共同進步。在小學(xué)語文教學(xué)中，老師對于日記的字?jǐn)?shù)不要有固定的規(guī)定，一切全看學(xué)生自己，如果今天發(fā)生的事情比較多，便可以多寫一點，日記的好壞不需要用字?jǐn)?shù)的多少來體現(xiàn)，而是看你在日記中，是否將事情敘述得完整，是否將自己的感情清晰地表達了出來。

三、 結(jié)語

總而言之，就當(dāng)今時代而言，學(xué)生對于文章的閱讀能力以及自己進行寫作的能力都有著非常高的要求。為了適應(yīng)時代的要求，老師在教學(xué)時，需要把兩者當(dāng)成一個整體，共同教學(xué)，互相輔助，發(fā)揮出更好的教學(xué)效果。老師在教學(xué)時，可以采用先閱讀再寫作的教學(xué)模式，首先讓學(xué)生學(xué)會欣賞別人的文章，獲得一定的知識積累，然后再將這些收獲運用于自己的寫作之中，同時，老師也要發(fā)揮仿寫的作用，讓學(xué)生通過模仿，感受相應(yīng)的文章結(jié)構(gòu)和字詞句的運用，最后化為自己所有，最后，為了將寫作教學(xué)貫徹到生活中，老師可以讓學(xué)生把自己每天發(fā)生的事情以日記的形式記錄下來，然后進行閱讀和修改，這樣也可以提高學(xué)生在閱讀和寫作方面的能力，促進學(xué)生的發(fā)展。

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作者簡介：

馬奮軍，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省積石山縣大河家鎮(zhèn)陳家小學(xué)。