淺談讀寫結合在小學語文閱讀教學中的應用分析

摘 要：在小學語文閱讀教學中，閱讀和寫作本身就是一個整體，是不可分割的兩個重要方面。閱讀與寫作相輔相成，是確保小學語文閱讀教學質量的關鍵因素。在當前的小學閱讀教學中，讀寫結合是廣大小學語文教師積極推廣和應用的教學方式，讀與寫的完美結合，很好地滿足了小學生學習語文知識的需求。本文將就讀寫結合在小學語文閱讀教學中的應用進行深入的分析與探究。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；讀寫結合；實際應用

一、 引言

我國著名教育家葉圣陶先生曾經說過：閱讀是寫作的基礎。事實確實如此，我們要想學好語文，寫出高水平的文章，最重要的前提便是要具備豐富的閱讀經歷，從閱讀中找到寫作的源泉。閱讀不僅僅是寫作的基礎，更有助于小學生積累豐富的語言和詞匯，學習更多的寫作方式。當前，小學語文閱讀教學中正在被廣泛應用的讀寫結合模式，其具體要求是讓小學生在完成閱讀任務后進行寫作。這樣一來，不僅提高了小學生的閱讀能力，更有助于提高小學生寫作技巧，激發(fā)他們的寫作動力。以下是筆者結合自己多年的相關工作經驗，就此議題提出自己的幾點拙見。

二、 讀寫結合的價值闡述

（一） 讀寫一家，不可分割

我們在評價一名小學生的語文學習水平時，主要考量的便是小學生的寫作能力和閱讀能力。換而言之，在小學語文教學中，閱讀和寫作是密不可分的關系，是構成一個完整整體的兩個主要方面。眾所周知，在實際教學中，小學生的閱讀教學是重難點內容，更是提升小學生語文水平的主要途徑。小學生在閱讀的過程中會逐漸形成自主閱讀習慣，培養(yǎng)和提升自己的總結歸納以及邏輯思維能力。而寫作訓練，則可以幫助小學生不斷強化自己對語言的掌握以及表達能力，逐漸通過文字來表達自己的想法。

（二） 讀寫互相促進、互相提升

作為語文教師，應該深知閱讀和寫作的相互作用。閱讀是寫作的基礎，而寫作也能夠促進閱讀。小學生要想通過文字來更好地表達自己的所思所想，就必須要提升自己的閱讀能力，要對每一篇閱讀過的文章進行充分的理解，才能夠真正運用到自己的寫作上面。

三、 讀寫結合在實際應用中出現的弊端分析

（一） 看似結合，實則分離

雖然當前小學語文閱讀教學中都在應用讀寫結合，并且對此表示出高度的重視，但是，深入分析，便可以發(fā)現很多教師并沒有將讀和寫真正結合在一起，甚至有一些教師一直都在排斥讀寫結合的模式。之所以會出現這樣的現象，其根源就在于很多語文教師深受傳統(tǒng)教學理念的影響，不愿意接納全新的教學方式，仍然堅持將口頭交流和朗讀課文作為教學的重點，而將寫作訓練棄之一旁，這就使得很多小學生在閱讀教學中很少或者根本得不到寫作訓練的機會。

（二） 重視閱讀，輕視寫作

在當前所使用的小學語文教材中，閱讀和寫作內容的比例的確存在著很大的差距。每一篇課文后面都要求小學生認真閱讀課文，整本教材中對寫作的要求非常少，而且缺乏相關的指導與要求。教材的隱形引導也就使得語文教師的教學更加偏重在閱讀上面，認為小學生只要掌握了足夠的閱讀素材，就一定能夠提高寫作能力。但事實卻并非如此，閱讀能力高，并不代表著寫作能力就高，小學生還是要真正掌握到寫作技巧，接受更多寫作訓練，才能夠真正提升自己的寫作水平。

四、 如何有效改善小學語文閱讀教學中的讀寫結合方式

（一） 要求小學生完成讀后感寫作任務

小學生雖然心理相對稚嫩，但是他們也有著自己獨立的思想和理念，所以，他們在閱讀一些文章或者資料之后也會有自己的所思所想。所以，語文教師要利用這一點，要求小學生在閱讀之后用文字記錄下自己的想法，表達自己的內心感受。小學生在閱讀的過程中可以根據自身的情緒和情感變化來完成自己的讀后感寫作，教師可以對小學生的寫作進行及時的指導和引導，讓小學生順利完成自己的讀后感寫作。

（二） 鼓勵小學生續(xù)寫課文

當前小學生所使用的語文教材中，很多課文都是故事性質的文章。語文教師可以借助這一點，引導小學生充分發(fā)揮自己的想象能力，續(xù)寫課文，將課文所講述的故事進行拓展和延伸。續(xù)寫對小學生寫作水平的提高也具有很好的作用，小學生在課文續(xù)寫的過程中，不僅對課文的中心思想理解更為深刻，同時，也很好地促進了想象力的發(fā)展，能夠加深小學生對剛剛學習的文章的理解力。

（三） 將讀寫與現實生活聯系在一起

語文教師在實際教學過程中，切忌照搬課本內容講授，而是應該將小學生的生活實際融入教學中，利用生活的力量來拓寬小學生的寫作思路。其實，這對于小學語文教師而言并非是難事，因為語文本身就有著非常強的生活性。語文教師需要做的是在講課的過程中，聯系更多的生活實例，以此來激發(fā)小學生的想象力，同時以生活作為切入點，來培養(yǎng)小學生的寫作興趣。在課堂中引入生活實例，能更好地豐富小學生的寫作素材，對小學生日后的寫作水平提高也具有很好的作用。

五、 結束語

綜上所述，小學語文教師在日常閱讀教學中，必須要高度重視起讀寫結合的教學方式，在培養(yǎng)小學生閱讀能力的同時，也要對小學生的寫作能力表示出高度關注，真正讓小學生在讀寫結合中感受到學習語文的快樂。

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作者簡介：

崔曉品，河北省石家莊市，石家莊市友誼大街小學。