淺探優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的必經(jīng)之路

摘 要：21世紀(jì)，是變革的時(shí)代。這個(gè)時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會(huì)的各方面都呈現(xiàn)出加速發(fā)展的特點(diǎn)。幼兒的學(xué)齡走向早齡化，學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸多樣化。在這種背景下，小學(xué)語(yǔ)文成為多種科目中的一種，它見效慢、學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、學(xué)習(xí)趣味性不高，這些特點(diǎn)嚴(yán)重地影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。小學(xué)語(yǔ)文在學(xué)生的一生中扮演著重要的角色。通過課本的內(nèi)容、教師的引導(dǎo)，能打開學(xué)生面向未來的窗口、啟蒙初步了解社會(huì)的心智、形成學(xué)生最初的價(jià)值觀和品格特征。課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的一個(gè)側(cè)面，要最大限度地發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文在學(xué)生一生的巨大作用，教師就要意識(shí)到課外閱讀的重要性，從多個(gè)方面去發(fā)揮課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；新時(shí)代；教學(xué)變革

課外閱讀教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的、多方面、多角度的問題，在解決這個(gè)問題的過程中，我們形成了普適的、系統(tǒng)的、有規(guī)律可循的方法體系。教室在選擇課外閱讀材料的時(shí)候，要重視研究閱讀材料的特點(diǎn)，廣泛了解不同種類的課外閱讀材料，從海量材料中提取精華。同時(shí)，在遵循固有的方法體系時(shí)，也要避免形式主義，不能一味地循規(guī)蹈矩，最后讓閱讀選材走如簡(jiǎn)單化一的死胡同。本文根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，簡(jiǎn)明扼要地歸納出了開展課外閱讀教學(xué)的三個(gè)切入點(diǎn)，為小學(xué)語(yǔ)文教師在選擇閱讀材料時(shí)提供一個(gè)參考途徑。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的洪流下，小學(xué)教師應(yīng)重視閱讀選材，從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生文化素質(zhì)，為學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、接力知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，打造堅(jiān)實(shí)的、影響深遠(yuǎn)的基礎(chǔ)。

一、 互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)大閱讀選擇

課外閱讀，就是閱讀教材知識(shí)以外的內(nèi)容，重在開闊眼界、活躍思維。21世紀(jì)是現(xiàn)代信息技術(shù)深入發(fā)展的時(shí)期。互聯(lián)網(wǎng)具有高效、資源廣、信息傳播速度快等特點(diǎn)。21世紀(jì)同時(shí)也是社會(huì)生活快速變化、發(fā)展的時(shí)期，社會(huì)生活發(fā)展向多樣化、快速化靠近，這就意味著人們的閱讀資源也隨社會(huì)生活的發(fā)展而豐富、海量。選擇課外閱讀資料的時(shí)候，不能局限于某一個(gè)方面。課外閱讀資料的偏向性過重，會(huì)影響學(xué)生思維培養(yǎng)的完整性。合理利用互聯(lián)網(wǎng)在課外閱讀教學(xué)中的作用，能擴(kuò)大閱讀選擇范圍，提高閱讀材料的多樣性，從而讓學(xué)生獲得不同的閱讀感受，全面發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

例如在《北京》這一課時(shí)，教師在課前可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋廣泛的有關(guān)北京的文章，再?gòu)暮Ａ?、多樣的文章中選出精華，在課后提供給學(xué)生。除此之外，教師在課堂上通過互聯(lián)網(wǎng)接為學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索大量關(guān)于北京的歷史起源、歷史故事以及北京的偉人。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)《北京》這一課時(shí)中，學(xué)到的不僅僅是教材中《北京》這篇文章了，更能擴(kuò)大課外閱讀量，開闊眼界。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自主搜索有關(guān)這一課時(shí)的課外閱讀資料時(shí)，不僅僅會(huì)了解到廣泛的課外延伸知識(shí)，更能鍛煉分辨閱讀材料好壞的能力。

二、 優(yōu)秀作品涵養(yǎng)心性

課外閱讀的目的，不僅僅是開闊學(xué)生眼界、培養(yǎng)學(xué)生思維，更是涵養(yǎng)學(xué)生良好、高尚的心性，成為積極向上、心理健康的人。課外閱讀，是理解生活的途徑之一，在發(fā)展人的智力，培養(yǎng)人的性格，陶冶人的情操，提升人的品格等方面有著十分重要的作用和積極意義。通過課外閱讀教學(xué)，拓展學(xué)生的視野、提高他們的內(nèi)涵、加深他們的思想深度。在潛移默化中讓學(xué)生接受積極向上的思想熏陶。閱讀優(yōu)秀作品，就是與優(yōu)秀作者對(duì)話，是洗滌心靈、陶冶情操的過程。新時(shí)代的教育，需要的不僅僅是專業(yè)知識(shí)，更需要價(jià)值觀的引領(lǐng)。由此，語(yǔ)文教師要重視優(yōu)秀作品在課外閱讀教學(xué)中的作用。

例如在教學(xué)《雷雨》這一課時(shí)，老師可以找一些介紹作者生平的閱讀素材，作為課外閱讀材料讓學(xué)生課前閱讀，從而使學(xué)生更加容易理解作者蘊(yùn)藏在文章中的思想感情，讓學(xué)習(xí)文章時(shí)不再枯燥無味。除此之外，學(xué)生在閱讀中，根據(jù)作品的文本特征，抓住閱讀的重點(diǎn)。通過課外閱讀，感受文章思想和感情的能力。在這一系列的閱讀過程之前，教師要認(rèn)真準(zhǔn)備挑選優(yōu)秀課外閱讀材料，科學(xué)篩選課文中的句子和段落，引導(dǎo)學(xué)生提前學(xué)習(xí)，并把這些經(jīng)過仔細(xì)篩選的句子和段落作為課外閱讀教學(xué)的資源。通過這種方式，課外閱讀會(huì)使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了優(yōu)秀作品的思維方式，也在閱讀中涵養(yǎng)了心性。

三、 趣味閱讀提高興趣

不同性格的學(xué)生對(duì)課外閱讀的想法不同，課外閱讀能帶給一些學(xué)生趣味的同時(shí)，也可能帶給一些學(xué)生枯燥。小學(xué)階段的學(xué)生涉世未深，心智不成熟，對(duì)陌生的事物充滿好奇，對(duì)舊事物容易厭倦，在小學(xué)階段的課外閱讀中主要是依靠教師的引導(dǎo)。教師如果總是采用同一個(gè)方法進(jìn)行教學(xué)，使課堂缺乏新意，就容易使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。課外閱讀趣味化，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。要做到課外閱讀和趣味性的完美貫通，就要在了解學(xué)生心理特征的基礎(chǔ)上合理選擇趣味化的閱讀材料。

例如在《三個(gè)兒子》這一課時(shí)，教師在選擇課外閱讀材料時(shí)，注重閱讀材料的適用性與趣味性互相貫通，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，有意識(shí)地將正確、生澀的道理蘊(yùn)含在生動(dòng)、有趣的故事中，讓學(xué)生在生動(dòng)、有趣的故事中領(lǐng)會(huì)道理、學(xué)習(xí)知識(shí)。通過課外閱讀，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生說出對(duì)閱讀的見解，從側(cè)面了解學(xué)生的想法和思考內(nèi)容。在閱讀中體會(huì)大道理，理解小學(xué)生的純真的天性，與他們的心理相適應(yīng)。同時(shí)，也不能忽視對(duì)他們的說教，要從小給他們講解一些做人的基本道理，讓他們形成正確的價(jià)值觀念。要做到這兩點(diǎn)，就要選擇既有趣，又有思想的閱讀材料。

四、 結(jié)語(yǔ)

課外閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要一面不可忽視。傳播知識(shí)、思想和真理是教育的基本任務(wù)，塑造靈魂、生命和新人是教育的重要內(nèi)涵。本文從三個(gè)方面，探索了課外閱讀教學(xué)的途徑。教師在教學(xué)過程中，通過課外閱讀教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)感悟；通過學(xué)生、教師、文本之間的相互貫通，培養(yǎng)學(xué)生了解世界、拓展思維、提高審美情趣的能力、提高學(xué)生感受、理解和欣賞的能力，這樣才能發(fā)揮課外閱讀的作用，提高學(xué)生閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張媛.如何提高語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的有效性[N].語(yǔ)文周報(bào)·教研版，2017（27）：33-34.

作者簡(jiǎn)介：

陳潔，江蘇省常州市，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)盧家巷實(shí)驗(yàn)學(xué)校。