高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的有效策略探討

摘 要：我國(guó)文化博大精深，特別是詩(shī)歌文化有著幾千年的歷史，具有豐厚的文化底蘊(yùn)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，詩(shī)歌教學(xué)是其中的重要內(nèi)容之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)以及人文情懷具有重要作用。詩(shī)歌由于語(yǔ)言精練、內(nèi)涵豐富、寓意深刻，學(xué)生理解起來(lái)具有一定的難度，需要教師加強(qiáng)教學(xué)方法研究，有效提高教學(xué)效率。對(duì)此，本文從四個(gè)方面探討了高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)之策略，以期能為一線(xiàn)語(yǔ)文教育工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；詩(shī)歌教學(xué)；有效策略

詩(shī)歌是一種特殊的文學(xué)形式，不僅具有語(yǔ)言美、形式美，還具有情境美、意象美，能夠陶冶學(xué)生情操，感染學(xué)生心靈，使學(xué)生獲得美的享受?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中也就詩(shī)歌教學(xué)提出了具體要求，即要培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌作品的濃厚興趣，豐富其情感世界，發(fā)展其審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，高中語(yǔ)文教師應(yīng)重新審視詩(shī)歌教學(xué)工作，探索更高效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的詩(shī)歌教學(xué)目標(biāo)。

一、 介紹創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生興趣

任何科目的學(xué)習(xí)都需以興趣作為支撐，高中語(yǔ)文詩(shī)歌學(xué)習(xí)也不例外。德國(guó)教育家J·赫爾巴特認(rèn)為，興趣是內(nèi)心的主動(dòng)趨勢(shì)，是一種積極的心理狀態(tài)。學(xué)生抱有學(xué)習(xí)興趣則會(huì)更為主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，在高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中，教師首先需要做的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，每一首詩(shī)歌都具有獨(dú)特的創(chuàng)作背景，融入了作者的真情實(shí)感，書(shū)寫(xiě)著一段故事。教師可通過(guò)介紹詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動(dòng)探究詩(shī)歌深層次的內(nèi)涵。以人教版必修一《再別康橋》一課的教學(xué)為例，若教師不介紹該首詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，則學(xué)生很難理解詩(shī)歌所要表達(dá)的情感，也就難以與作者產(chǎn)生共鳴，提不起學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師可簡(jiǎn)要介紹康橋之于徐志摩生命中的重要意義，這里是徐志摩留學(xué)所在地，也是其與林徽因相識(shí)相知的地方，徐志摩對(duì)于康橋的感情也夾雜著自身的愛(ài)戀情感。1928年，徐志摩重回英國(guó)，在康橋回憶昔日的美好，感嘆離別的憂(yōu)傷，不禁情由心生，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了《再別康橋》這首名篇。詩(shī)歌是一面鏡子，既可以反觀作者，也可以反照讀者，學(xué)生通過(guò)了解詩(shī)歌創(chuàng)作的背景知識(shí)，能夠?qū)υ?shī)人的人生經(jīng)歷產(chǎn)生觸動(dòng)，心生情愫，進(jìn)而帶著情感讀詩(shī)，探究的興趣也會(huì)更高，也更能融入詩(shī)歌的意境中。

二、 利用多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生想象

想象是學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的重要思維能力之一，很多學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)熱情不高，是因?yàn)槠潆y以體會(huì)作者的處境，進(jìn)而不能產(chǎn)生情感共鳴。而教師利用多媒體教學(xué)，通過(guò)聲音、畫(huà)面等展現(xiàn)詩(shī)歌所描繪的意境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)其想象力，進(jìn)而使其融入詩(shī)歌所描繪的意境之中，深刻理解作者的情感，體味詩(shī)歌之內(nèi)涵。例如，在教學(xué)人教版必修二《〈詩(shī)經(jīng)〉兩首》之《采薇》一課時(shí)，由于整首詩(shī)抒情意味最濃的是最后一節(jié)，即“昔我往矣，楊柳依依，今我來(lái)思，雨雪霏霏”，此句體現(xiàn)了戍卒踏上歸途的艱辛與內(nèi)心之悲苦，一種纏綿、飄忽之情緒隨之而生，意味無(wú)窮。為引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想及想象，教師可利用多媒體展示戰(zhàn)士離家與歸家時(shí)的場(chǎng)景圖片，并嘗試著用散文式語(yǔ)言將圖片內(nèi)容描述出來(lái)，配以凄涼之音樂(lè)。學(xué)生在教師所營(yíng)造的情境中，充分發(fā)揮想象進(jìn)行場(chǎng)景描述與情感表達(dá)：“昔日去往戍守邊關(guān)，正是楊柳多姿之春天，春風(fēng)拂柳，離別之情頓生，這一去不知生死?，F(xiàn)而今終踏歸途，伴之而來(lái)的卻是雨雪紛飛與刺骨寒風(fēng)，歸途多悲涼?！睂W(xué)生在今昔對(duì)比的表情達(dá)意中，通過(guò)想象與聯(lián)想對(duì)詩(shī)歌的意境與內(nèi)涵有了更深刻的理解，教學(xué)效率自然提升。

三、 揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言，加深課文理解

詩(shī)歌創(chuàng)作，語(yǔ)言是關(guān)鍵。一首詩(shī)歌往往是作者在對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行反復(fù)揣摩、錘煉的情況下生成的，這既體現(xiàn)了詩(shī)人的煞費(fèi)苦心，也是對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)的展現(xiàn)。因而，在高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的賞析和理解，進(jìn)而充分感悟詩(shī)歌的魅力。此外，在對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的揣摩過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言水平和思維能力也會(huì)得到提升。以《短歌行》為例，這首詩(shī)體現(xiàn)了作者曹操感嘆人生短暫，想要招攬賢才、建功立業(yè)之渴望，抒發(fā)的是詩(shī)人內(nèi)心之苦悶與憂(yōu)愁。在教學(xué)中，教師可讓學(xué)生仔細(xì)誦讀詩(shī)歌，并找出作者表達(dá)渴望人才的語(yǔ)句以及將如何對(duì)待人才的語(yǔ)句，看看作者運(yùn)用了哪些創(chuàng)作手法，產(chǎn)生了怎樣的創(chuàng)作效果。學(xué)生通過(guò)分析揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言，了解了引用、用典、比興等多種創(chuàng)作手法的妙用，探討了詩(shī)歌語(yǔ)言背后的深意，進(jìn)而加深了對(duì)詩(shī)歌主題與內(nèi)容的理解。

四、 反復(fù)吟詠品味，感受詩(shī)歌韻律美

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，表明了反復(fù)讀某篇文章之重要性。而高中語(yǔ)文詩(shī)歌由于用語(yǔ)凝練、內(nèi)涵豐富，也值得學(xué)生反復(fù)誦讀，在不斷地讀中體味詩(shī)歌之韻律，理解詩(shī)歌之內(nèi)涵，感悟作者之情感，不僅能使學(xué)生獲得語(yǔ)言美之享受，還能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與審美情趣。學(xué)生在反復(fù)吟詠品味詩(shī)歌的過(guò)程中，還能實(shí)現(xiàn)對(duì)詩(shī)歌的記憶，便于在后續(xù)寫(xiě)作中隨手拈來(lái)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在具體教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生提供誦讀詩(shī)歌方面的指導(dǎo)，還應(yīng)為學(xué)生提供誦讀吟詠詩(shī)歌之機(jī)會(huì)，可通過(guò)課堂誦讀比賽、朗誦表演、分組誦讀、自由朗讀、隨著多媒體語(yǔ)音跟讀等多種方式激發(fā)學(xué)生誦讀詩(shī)歌之興趣，促其反復(fù)誦讀，并與教師和學(xué)生探討誦讀的技巧，更好地感受詩(shī)歌的韻律美。而古代詩(shī)歌很多都可用于吟唱，教師也可利用多媒體播放專(zhuān)業(yè)人士吟唱詩(shī)歌的音頻或視頻，使學(xué)生在欣賞中獲得感悟，更好地修正自身的誦讀方法，提高審美能力。

總之，詩(shī)歌具有獨(dú)特的藝術(shù)性，值得大家交流探討、深入學(xué)習(xí)。對(duì)于高中生而言，語(yǔ)文教材中所選編的詩(shī)歌都是具有極高學(xué)習(xí)價(jià)值和欣賞價(jià)值的名篇佳作，體現(xiàn)了作者深厚的語(yǔ)言文化功底以及深刻的情感，更加值得細(xì)細(xì)品味、深入賞析。高中語(yǔ)文教師應(yīng)積極探索詩(shī)歌教學(xué)之有效方法，不斷提高教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

查長(zhǎng)青，安徽省安慶市，懷寧縣高河中學(xué)。