小學(xué)課堂行為不良“問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)化策略

摘 要：生本理念是現(xiàn)代教育的核心思想，要求教師從全面發(fā)展的角度來(lái)教育學(xué)生，使學(xué)生獲得文化、道德、思想、技能等方面的綜合發(fā)展。在此背景下，“育人”成了教學(xué)工作的重點(diǎn)，需要教育者將自己的教學(xué)活動(dòng)面向全體學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，其中一項(xiàng)最重要的工作就是轉(zhuǎn)化班內(nèi)的“問(wèn)題學(xué)生”。本文以素質(zhì)教育理念為導(dǎo)向，探究了轉(zhuǎn)化小學(xué)課堂行為不良“問(wèn)題學(xué)生”的具體策略。

關(guān)鍵詞：不良行為；問(wèn)題學(xué)生；轉(zhuǎn)化策略

在課堂上產(chǎn)生不良行為現(xiàn)象的“問(wèn)題學(xué)生”往往是教學(xué)過(guò)程中的消極因素，不僅會(huì)干擾課堂紀(jì)律、降低教學(xué)效率，還不利于優(yōu)秀班集體的建立和健全，從整體上阻礙了教學(xué)管理工作的順利開展，進(jìn)而對(duì)小學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生了不良的影響。針對(duì)這些弊端，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)站在小學(xué)生的身心發(fā)展角度，運(yùn)用現(xiàn)代化的管理策略對(duì)學(xué)生在課堂中的不良行為進(jìn)行整改，由此來(lái)提升教學(xué)管理工作的質(zhì)量，構(gòu)建一個(gè)和諧的班集體。

一、 “問(wèn)題學(xué)生”在課堂中出現(xiàn)不良行為的原因及其影響

小學(xué)生之所以在課堂上有不良行為，除去個(gè)人習(xí)慣、性格的影響之外，大多是因?yàn)閷?duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣或?qū)δ骋粋€(gè)任課教師不滿，還有的是因?yàn)橛X得教學(xué)內(nèi)容過(guò)難，超出了自己的認(rèn)知范圍，因此便產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，在課堂中不自覺地形成了走神、做小動(dòng)作的意識(shí)，甚至?xí)詡€(gè)人的激烈言行來(lái)與教師和學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)抗，嚴(yán)重違背了現(xiàn)代教育的核心要求，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)極為不利。課堂中的“問(wèn)題學(xué)生”是教師開展教學(xué)活動(dòng)和管理工作時(shí)必須關(guān)注的群體，他們不僅關(guān)系著一節(jié)課的教學(xué)成效，也與教學(xué)進(jìn)度、班級(jí)氛圍有著密切的關(guān)系。

二、 轉(zhuǎn)化小學(xué)課堂行為不良“問(wèn)題學(xué)生”的具體策略

（一） 運(yùn)用趣味性教學(xué)方式激發(fā)“問(wèn)題學(xué)生”的課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力

在課堂教學(xué)中，為了改善“問(wèn)題學(xué)生”的厭學(xué)心理，使其將個(gè)人的主要精力放在學(xué)習(xí)上而不是“調(diào)皮搗蛋”上，教師就必須善于在教學(xué)內(nèi)容中滲透趣味性元素，由此激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，緩解“問(wèn)題學(xué)生”在課堂中的焦躁感和緊張感，讓他們重新體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感和愉悅感，更愿意將時(shí)間花費(fèi)在課堂的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷完善個(gè)人的思想認(rèn)知，在課堂中端正態(tài)度、改正缺點(diǎn)?；诖耍W(xué)教師可以在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為學(xué)生安排一些小游戲，也可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些益智的、與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)畫片，在迎合他們興趣愛好的同時(shí)，完成教學(xué)的目標(biāo)，與其建立和諧的課堂師生關(guān)系，讓學(xué)生重新獲得學(xué)習(xí)自信，愿意去配合教師將自己在課堂表現(xiàn)中的缺點(diǎn)糾正過(guò)來(lái)。

（二） 維護(hù)“問(wèn)題學(xué)生”的自尊心，指導(dǎo)其進(jìn)行自我管理和約束

“問(wèn)題學(xué)生”的自尊心十分強(qiáng)，在課堂上對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育時(shí)，教師需要采取溫和的方法，使其感受到來(lái)自教師的尊重和愛護(hù)，能夠主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并按照教師的要求對(duì)自己的行為進(jìn)行反思，逐漸形成自我控制的意識(shí)，有利于實(shí)現(xiàn)自我管理。當(dāng)學(xué)生在課堂上走神時(shí)，教師可以用一句幽默的語(yǔ)言引起學(xué)生注意，有效維護(hù)了學(xué)生的自尊，讓大家在微微一笑的同時(shí)，打起精神參與到之后的學(xué)習(xí)中去；當(dāng)學(xué)生不僅不學(xué)習(xí)還影響其他人時(shí)，教師要立刻采取一定的措施，首先以眼神示意，讓其明白自己行為的不合理，然后以良好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，若變本加厲，教師可以邊講課邊走到其身邊，以此督促學(xué)生收斂個(gè)人的行為。下課后教師要及時(shí)找這些學(xué)生談話，先指出問(wèn)題，然后教給他們一些在課堂中控制自己的方法，讓學(xué)生體會(huì)到來(lái)自教師的尊重與維護(hù)，發(fā)自內(nèi)心地意識(shí)到個(gè)人在課堂中不良言行的壞處，明確改正的方向。

（三） 對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”付諸耐心，以真誠(chéng)換取學(xué)生的信任和依賴

轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師付出足夠的耐心，用真心換真心，只有這樣才能從根本上改善這些學(xué)生在課堂中的不良行為。教師在教育“問(wèn)題學(xué)生”時(shí)，要端正個(gè)人的態(tài)度，遵循實(shí)事求是、公平公正的原則，不以“有色眼光”看待任何一名學(xué)生，站在客觀角度對(duì)這些學(xué)生的行為和思想進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)要適度寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生感受到教師的無(wú)私與博愛。在教師的關(guān)懷和包容下，“問(wèn)題學(xué)生”很容易對(duì)自己的老師產(chǎn)生認(rèn)同感，從而在內(nèi)心情感的驅(qū)使下依賴和信任老師，希望能夠獲得來(lái)自老師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，在課堂表現(xiàn)中對(duì)個(gè)人的要求也就會(huì)更高。

（四） 定期約談“問(wèn)題學(xué)生”，幫助他們解決生活或?qū)W習(xí)問(wèn)題

小學(xué)教師要定期和班內(nèi)的“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行談話，掌握近階段學(xué)生的思想和心理變化，了解其課堂表現(xiàn)行為，以便及時(shí)為他們提供建議，讓學(xué)生明確個(gè)人的努力方向，在課堂中更加積極地參與學(xué)習(xí)。教師可以將每周五下午作為約談的固定時(shí)間段，根據(jù)實(shí)際情況選擇一個(gè)或兩個(gè)學(xué)生到學(xué)校的心理健康室談話，可以圍繞老師發(fā)現(xiàn)的學(xué)生身上的某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行詢問(wèn)，也可以讓學(xué)生對(duì)自己本周的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。當(dāng)老師和學(xué)生敞開心扉聊天之后，教師可以通過(guò)講故事、教方法的形式為“問(wèn)題學(xué)生”找到新的出路，促使他們?cè)谡n堂中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（五） 鼓勵(lì)和引導(dǎo)“問(wèn)題學(xué)生”為自己設(shè)置不同的進(jìn)步目標(biāo)

在轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”時(shí)，教師可以利用短期目標(biāo)激勵(lì)的方式來(lái)讓他們一點(diǎn)點(diǎn)改正自己的不良行為，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化和進(jìn)步，通過(guò)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方法激發(fā)其進(jìn)步的動(dòng)力。針對(duì)不同的“問(wèn)題學(xué)生”，教師可以為其設(shè)置不同的目標(biāo)，如，讓上課喜歡走神的學(xué)生在每節(jié)課后回想和記錄自己的上課思想拋錨的次數(shù)，在這種意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生每一次發(fā)現(xiàn)自己走神之后就會(huì)迅速將自己的注意力拉回到課堂中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和糾正，他們上課走神的時(shí)間和次數(shù)會(huì)越來(lái)越少。

三、 結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)課堂中，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的不良行為實(shí)質(zhì)上是其內(nèi)心世界的外化，需要教師給予他們正確的指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和指出他們的不良行為習(xí)慣，并有針對(duì)性地給出建議，在尊重學(xué)生的前提下，以愛心、耐心、責(zé)任心來(lái)轉(zhuǎn)化這些“問(wèn)題學(xué)生”。

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作者簡(jiǎn)介：王榮發(fā)，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪袥艽h教育局。