摘 要:小學(xué)教學(xué)作為學(xué)生接受教育的初級(jí)階段,對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有十分重要的影響,一旦小學(xué)教育出現(xiàn)問題,就會(huì)對(duì)學(xué)生的成長帶來巨大的消極作用。隨著我國小學(xué)素質(zhì)教育的推進(jìn),對(duì)小學(xué)教學(xué)管理也提出更高的要求,這是教育進(jìn)步的體現(xiàn),對(duì)小學(xué)教師來說也是挑戰(zhàn)。本文對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題進(jìn)行分析,提出相應(yīng)的解決方案。
關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;教學(xué);管理;探究
一、 引言
我國的小學(xué)教育教學(xué)管理作為學(xué)生未來成長的關(guān)鍵,也是學(xué)校管理中的重要組成部分,所以利用科學(xué)的管理方法,發(fā)揮學(xué)校的管理職能對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的開展具有十分重要的意義。我國的小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀雖然有所改善,但是仍然存在諸多問題,小學(xué)教師需要重視教育導(dǎo)向和教學(xué)內(nèi)容,讓小學(xué)教學(xué)管理更加科學(xué)合理。
二、 小學(xué)教育教學(xué)管理的必要性
小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的起點(diǎn),也是小學(xué)生思想和身體逐漸發(fā)育的開始,如果這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生沒有進(jìn)行良好的教育引導(dǎo),就很可能在身心健康發(fā)展方面出現(xiàn)各種問題。學(xué)生在小學(xué)階段如果接受正確的教育就會(huì)在未來的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生積極的影響,遇到困難也不會(huì)輕易退縮。因此只有重視小學(xué)教育教學(xué)管理水平,才能夠培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì),鍛煉學(xué)生的獨(dú)立生活能力,讓學(xué)生成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。
三、 小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題
(一) 忽視學(xué)生身心發(fā)展
小學(xué)生的年齡偏低,所以心智并不成熟,尤其是心理承受能力比較薄弱,因此在教學(xué)過程中教師無法用成人的角度去開展教學(xué)活動(dòng)。教師需要按照小學(xué)生的認(rèn)知能力因材施教,在當(dāng)前的小學(xué)教育過程中,教師常常用自己制定的標(biāo)準(zhǔn)去講解課程,忽視了學(xué)生的心智教育,導(dǎo)致教學(xué)管理工作陷入誤區(qū)之中。
(二) 管理目標(biāo)不夠明確
我國小學(xué)生教育受到應(yīng)試教育的影響,在管理中注重學(xué)生的成績而忽視了學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力,使得教育教學(xué)管理受到很大影響。這種管理模式?jīng)]有跟上新課改的腳步,從小學(xué)教育教學(xué)管理的過程中來看,對(duì)目標(biāo)和計(jì)劃的設(shè)定中缺乏靈活的教學(xué)方案,使得學(xué)生無法發(fā)揮主觀能動(dòng)性,制約了未來教學(xué)的改革創(chuàng)新。小學(xué)教育教學(xué)管理的目標(biāo)不夠明確,導(dǎo)致未來教學(xué)管理工作難以進(jìn)行。在新課改的推進(jìn)下,小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主,優(yōu)化課堂教學(xué),及時(shí)解決出現(xiàn)的問題。
(三) 管理觀念落后
我國小學(xué)教育教學(xué)管理工作十分復(fù)雜,所以需要長時(shí)間的工作準(zhǔn)備和綜合管理,這就要在管理的過程中加入先進(jìn)的管理理念。從目前我國小學(xué)教育管理工作來看,小學(xué)教育管理理念仍然十分落后,難以滿足當(dāng)前新課改的需求,管理人員對(duì)知識(shí)和理念的接受能力仍然不強(qiáng),導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)管理工作缺乏創(chuàng)新,在新階段小學(xué)管理經(jīng)常出現(xiàn)問題,導(dǎo)致教學(xué)管理工作處于停滯階段。
四、 加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理的方式
(一) 加強(qiáng)家庭教育
學(xué)校的教育對(duì)學(xué)生的成長來說十分重要,但是學(xué)生在家中的教育也會(huì)產(chǎn)生很大的影響,對(duì)于小學(xué)生來說,他們的認(rèn)知能力和社交能力還有很多局限性,所以家長并不會(huì)讓小學(xué)生經(jīng)常在外界活動(dòng)。因此學(xué)生經(jīng)常在家里寫作業(yè)、看書,學(xué)生在與家長的交流中應(yīng)當(dāng)注重教育的手段、方式及內(nèi)容。這就要求家長和教師應(yīng)當(dāng)時(shí)常溝通,在溝通的過程中才知道學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn),對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行交流,找出適合學(xué)生發(fā)展的方法,從而讓學(xué)生感受到家長對(duì)自己的重視程度,讓學(xué)生未來的成長更加順暢。
(二) 改變教學(xué)理念
為了推進(jìn)我國小學(xué)教育體制改革,教師需要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,運(yùn)用多媒體技術(shù)和創(chuàng)新理念提高整個(gè)小學(xué)教育教學(xué)管理的水平。我國傳統(tǒng)的教育教學(xué)中教師和家長都比較重視學(xué)生的成績,卻忽視了學(xué)生的身心素質(zhì)培養(yǎng),經(jīng)過實(shí)踐證明這種教學(xué)理念對(duì)學(xué)生帶來很大的負(fù)面影響。學(xué)生的情商由于沒有得到充分的培養(yǎng),導(dǎo)致步入社會(huì)之后缺乏獨(dú)立處理問題的能力。所以在當(dāng)前的大形勢之下應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,教師在教育教學(xué)的管理中將學(xué)生放置于主要位置,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好作為課堂的手段,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知程度來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;同時(shí)教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,去戶外鍛煉學(xué)生的自主實(shí)踐能力。
(三) 提高教師素質(zhì)
一名優(yōu)秀的教師所培養(yǎng)的學(xué)生不一定絕對(duì)優(yōu)秀,可是自身素質(zhì)與修養(yǎng)都不會(huì)太差,教師的角色在學(xué)生眼中是榜樣,對(duì)學(xué)生的成長影響很大。所以教育部門多年來一直比較重視教師的培訓(xùn)工作。在小學(xué)教育教學(xué)管理改革中教師需要不斷提高自身的素質(zhì)和水平,對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行定期培訓(xùn),并且設(shè)立相關(guān)考核體系,保證教師的培訓(xùn)內(nèi)容和效果。在培訓(xùn)的過程中應(yīng)當(dāng)重視知識(shí)文化教育,注重創(chuàng)新理念和管理方式的學(xué)習(xí),讓教師成為具有較高思想和道德修養(yǎng)的復(fù)合型人才。
五、 結(jié)束語
綜上所述,我國小學(xué)教育教學(xué)中仍然存在教師對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)心、教師教學(xué)方式不夠完善等問題,相關(guān)人員需要找出出現(xiàn)問題的原因并且從源頭上進(jìn)行遏制,進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)的管理,不斷改進(jìn)教育教學(xué)的方式。我國當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量不高,還需要不斷完善,通過多角度的改變保證學(xué)生的健康成長。
參考文獻(xiàn):
[1]段玖鈺.關(guān)于小學(xué)教育教學(xué)管理問題的幾點(diǎn)思考[J].課程教育研究,2018(31):2.
[2]殷景芹,宋振春.小學(xué)教育教學(xué)管理問題的幾點(diǎn)思考[J].中國校外教育,2018(10):55+57
作者簡介:郭科學(xué),甘肅省隴南市,隴南市武都區(qū)東江中心小學(xué)。