探析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

陸志國(guó)

摘 要 作為義務(wù)教育初級(jí)階段的重要學(xué)科之一，小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要課程，而小學(xué)語(yǔ)文教師在學(xué)生閱讀能力的形成中擔(dān)當(dāng)著重要的指導(dǎo)角色。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重學(xué)生閱讀能力的提高，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀技能、創(chuàng)設(shè)情境閱讀、設(shè)置問(wèn)題、讀寫結(jié)合等方式指導(dǎo)學(xué)生提高自身閱讀水平，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 閱讀能力 培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)教育是義務(wù)教育教育體系的基礎(chǔ)部分，并且與學(xué)生素質(zhì)以及國(guó)民教育水平的高低具有密切相關(guān)的聯(lián)系。因此筆者將從小學(xué)語(yǔ)文教師的角度，具體闡述培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法。具體包括以下五個(gè)方面：

1教授閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使其受益終身。小學(xué)生處在智力發(fā)展的初期，也是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)期，因此語(yǔ)文教師應(yīng)該注重閱讀方法的教授，并監(jiān)督學(xué)生閱讀習(xí)慣的糾正與形成。

閱讀包括粗讀、細(xì)讀兩種方式。一是粗讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、理解生詞，在粗讀中學(xué)生要養(yǎng)成查閱字典的習(xí)慣，培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。二是細(xì)讀，要求學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，深入了解文章大意和思想內(nèi)涵。在細(xì)讀中學(xué)生可以采取朗讀、默讀等方式理解課文，要注意養(yǎng)成標(biāo)注的習(xí)慣，如在文章關(guān)鍵句、中心句等句子下方劃線注釋，將自己認(rèn)為措辭優(yōu)美、可讀性強(qiáng)的句子旁邊添加注釋。

2創(chuàng)造情境閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，督促學(xué)生自主、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其閱讀能力。對(duì)于小學(xué)生而言，其閱讀理解能力還未形成，自制能力較弱，對(duì)于枯燥的課文難以集中注意力，因此老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，注意調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，指導(dǎo)小學(xué)生在生動(dòng)、具體的情景中開(kāi)展閱讀和學(xué)習(xí)。以下是創(chuàng)設(shè)情境閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的幾項(xiàng)具體措施：

一是利用多媒體技術(shù)，再現(xiàn)課文情景。例如以《威尼斯的小艇》為例，水城的形象離我們的實(shí)際生活過(guò)于遙遠(yuǎn)，如果學(xué)生直接開(kāi)始閱讀，顯然不會(huì)對(duì)文章有更加深刻的理解。語(yǔ)文教師可以利用視頻、圖片等形式向?qū)W生展示威尼斯的城市風(fēng)貌，以直觀的視覺(jué)刺激加深學(xué)生對(duì)該城市的認(rèn)知，并將這種認(rèn)知和情感帶到課文閱讀中。同時(shí)這種直觀的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高閱讀效率。

二是利用課本劇的形式，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。例如《三顧茅廬》的閱讀教學(xué)中，筆者將學(xué)生分為三組，進(jìn)行匯報(bào)演出。在表演前留給學(xué)生25分鐘的時(shí)間閱讀文章內(nèi)容、商量具體角色的分配，并確定表演形式，教師在此過(guò)程中給予一定的指導(dǎo)。這種表演的教學(xué)形式大受學(xué)生歡迎，營(yíng)造了良好的課堂氣氛，同時(shí)由于表演前需要熟知文章大意，因此學(xué)生對(duì)課文的理解也更加的深入。此外，情景再現(xiàn)文章的方式也大大激發(fā)了學(xué)生的熱情，使學(xué)生在無(wú)形之中愛(ài)上閱讀，逐步培養(yǎng)自身的閱讀能力。 三是組織閱讀活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣。例如語(yǔ)文老師可以定期開(kāi)展閱讀大賽、詩(shī)歌朗誦大賽、讀書評(píng)比活動(dòng)、課外讀物交流會(huì)等活動(dòng)，這些活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)、在比賽中提高。同時(shí)這些活動(dòng)的開(kāi)展還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提高大有裨益。

3以寫帶讀，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的發(fā)展

閱讀與寫作能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，二者相輔相成、相互促進(jìn)、共同提高。想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就要以寫帶閱，促使學(xué)生主動(dòng)收集材料并開(kāi)展閱讀，為閱讀增添動(dòng)力。

這里要注意，閱讀中“寫”的范圍較為寬泛，除寫作文、日記、讀書筆記等常見(jiàn)的寫作練習(xí)方式外，還可以通過(guò)隨文練筆、加添批注等方式的培養(yǎng)。這里筆者主要介紹后兩種方式：一是學(xué)會(huì)批注。教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在在閱讀時(shí)，隨時(shí)標(biāo)出文章中的中心句、難句，對(duì)于文章的見(jiàn)解可附注句旁；二是隨文練筆。教師可以提取課本中奇特的構(gòu)思和立意，并將這些想法轉(zhuǎn)化為一項(xiàng)隨文練筆的作業(yè)，讓學(xué)生在簡(jiǎn)短的寫作練習(xí)中深化對(duì)課文的理解，促進(jìn)其閱讀能力的提升。

4設(shè)置問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、解疑能力

小學(xué)生具有好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)該利用這一特點(diǎn)，采取設(shè)立問(wèn)題的手段，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，激發(fā)其閱讀興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、釋疑能力。這里要注意問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)結(jié)合文章的實(shí)際情況，在其關(guān)鍵處、重點(diǎn)處、難點(diǎn)處設(shè)置問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生遇到閱讀障礙時(shí)，教師應(yīng)該提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考；當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容不慎通透時(shí)，教師可以追加問(wèn)題，幫助其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解。通過(guò)以上步驟，教師可以更好地掌握學(xué)生的閱讀情況，并進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)。這些問(wèn)題的設(shè)置也可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如在《賣火柴的小女孩》的教學(xué)中，筆者在閱讀開(kāi)始設(shè)立了一個(gè)問(wèn)題：小女孩是可憐的還是幸福的？學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，迫切想知道這是一個(gè)怎樣的小女孩。接著閱讀結(jié)束后，筆者又接著提問(wèn)：小女孩的幸福在哪里，可憐又在哪里？然后筆者講解了文章中體現(xiàn)這一問(wèn)題的段落，并鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀，通過(guò)這種方式，學(xué)生深入體會(huì)到了文章中心思想，同時(shí)極大程度地提高了學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑、解疑能力。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，通過(guò)傳授閱讀技巧的方式培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣；通過(guò)創(chuàng)造情境閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣；以寫帶讀，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的發(fā)展；設(shè)置問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、釋疑能力。通過(guò)以上方式的認(rèn)真落實(shí)、長(zhǎng)期堅(jiān)持，相信學(xué)生可以逐步拓展知識(shí)面，提高其閱讀能力。

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