中學(xué)生社會(huì)支持與家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)研究

王燕　陳詩(shī)藝

摘 要：目的：探討中學(xué)生家庭教養(yǎng)方式與社會(huì)支持的關(guān)系，為中學(xué)生開展相應(yīng)的教育提供理論依據(jù)。結(jié)論：（1）初一年級(jí)的主觀支持顯著高于初三、高一、高二，初三年級(jí)的主觀支持顯著低于初二、高一、高二。（2）與男生相比，女生更多體驗(yàn)到積極的教養(yǎng)方式，較少體驗(yàn)消極的教養(yǎng)方式。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；社會(huì)支持；家庭教養(yǎng)方式

1.引言

中學(xué)生是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，在生理、認(rèn)知和社會(huì)性方面都發(fā)生顯著性的改變，心理發(fā)展表現(xiàn)出一些與其他階段不同的特點(diǎn)。尤其是他們的心理健康備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。

李強(qiáng)[1]認(rèn)為社會(huì)支持可以幫助人們緩解緊張的狀態(tài)，從而增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)的能力。賀寨平[2]把社會(huì)支持比喻成是一種社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，個(gè)體將在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中得到的資源用以解決日常生活中所遇到的種種困難，使得日常生活正常運(yùn)行。李百珍[3]等人的研究闡述了父母的教養(yǎng)觀念是影響家庭教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。通過研究家庭教方式，增強(qiáng)家長(zhǎng)的素質(zhì)教養(yǎng)觀念，立足于根本，對(duì)于提高家庭教育質(zhì)量、促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展等都具有重大意義。

2.研究對(duì)象及方法

2.1 對(duì)象

在遵義市抽取三所中學(xué)。發(fā)放500份問卷，回收了451份，有效問卷率為90.2%。

2.2 方法

本研究采用問卷調(diào)查法，將所得數(shù)據(jù)輸入SPSS17.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。

2.2.1 社會(huì)支持量表

采用肖水源[4]修訂的《社會(huì)支持評(píng)定量表》。該量包括三個(gè)維度和10個(gè)題項(xiàng)。為使量表適合中學(xué)生這一群體，對(duì)肖水源的量表做了一點(diǎn)修改[5]。

2.2.2 家庭教養(yǎng)方式量表

由岳冬梅[6]等人進(jìn)行修改了的父母教養(yǎng)方式問卷，父親教養(yǎng)方式的測(cè)評(píng)有6個(gè)因素，母親教養(yǎng)方式的測(cè)評(píng)有5個(gè)因素，合計(jì)66個(gè)題目。該評(píng)定量表使用了1-4級(jí)評(píng)分。

3.結(jié)果

3.1 中學(xué)生社會(huì)支持中的年級(jí)差異

單因素方差分析發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生在主觀支持維度上的年級(jí)主效應(yīng)體現(xiàn)出顯著的差異（F=3.188，P=0.008）。進(jìn)一步對(duì)主觀支持的年級(jí)差異作多重比較發(fā)現(xiàn)，在主觀支持維度中，與初三、高一、高二年級(jí)相比，初一年級(jí)要顯著偏高，均值差分別為0.54、0.31、0.30，p值分別為0.000、0.035、0.047；與初二、高一、高二年級(jí)相比，初三年級(jí)要顯著偏低，均值差分別為-0.27、-0.23、-0.24，p值分別為0.039、0.018、0.014。

3.2 中學(xué)生家庭教養(yǎng)方式的性別差異

t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在以下維度差異均達(dá)到顯著，父親懲罰嚴(yán)厲（t=2.92，p=0.004），父親過分干涉（t=3.25，p=0.001），父親拒絕否認(rèn)（t=3.56，p=0.000），母親過分干涉保護(hù)（t=2.73，p=0.007），母親拒絕否認(rèn)（t=2.00，p=0.047）。而且女生都顯著低于男生。

3.3 中學(xué)生社會(huì)支持與家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)分析

相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)：社會(huì)支持總分及其所有維度與父母親情感溫暖、理解的關(guān)系是顯著正相關(guān)，在父、母親懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)的關(guān)系中是顯著負(fù)相關(guān)的，但是在父親的過分干涉、偏愛被試中無相關(guān)。社會(huì)支持中的支持的利用度與父親過度保護(hù)的關(guān)系是顯著負(fù)相關(guān)。客觀支持與母親的過分干涉保護(hù)無相關(guān)，其余維度與母親過分干涉保護(hù)呈負(fù)相關(guān)。支持的利用度與母親偏愛被試無相關(guān)，其余維度與母親偏愛被試呈正相關(guān)。見表1

4.討論與分析

4.1 中學(xué)生社會(huì)支持的年級(jí)差異分析

研究發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生在主觀支持維度上年級(jí)呈顯著差異。這與劉春梅，李宏英[7]對(duì)社會(huì)支持的研究一致。多重比較發(fā)現(xiàn)，初一年級(jí)的學(xué)生在主觀支持得分上高于初三、高一、高二年級(jí)的，說明初一學(xué)生剛進(jìn)入初中，課程的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)相對(duì)初三、高一、高二年級(jí)的來說更輕松，所以他們更能主觀上覺得家里的支持比較多，同時(shí)更能夠感受到身邊人的支持。初三年級(jí)低于初二、高一、高二年級(jí)的學(xué)生，可能是由于初三年級(jí)的學(xué)生面臨中考?jí)毫?，各種考試可能一定程度上分散了他們的精力，讓他們沒有更多時(shí)間和精力去感受身邊人的關(guān)心與支持。

4.2 中學(xué)生家庭方式的性別差異分析

中學(xué)生家庭教養(yǎng)方式中父親懲罰嚴(yán)厲、父親過分干涉、父親拒絕否認(rèn)、母親過分干涉保護(hù)、母親拒絕否認(rèn)差異均達(dá)到顯著。并且男生得分均高于女生。這可能與男女生在社會(huì)中扮演的角色息息相關(guān)，在生活中，大多數(shù)男生表現(xiàn)出來的都是勇敢堅(jiān)強(qiáng)的形象，在社會(huì)中扮演主動(dòng)、支配者的角色；相對(duì)于男生來說，女生給人們的印象是溫柔體貼、內(nèi)向害羞的，在社會(huì)中常常扮演被動(dòng)、從屬的角色。這就導(dǎo)致了父母親教養(yǎng)方式上在性別上的不同，他們對(duì)男生采用較多的是懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)、過度干涉保護(hù)的方式，以致于培養(yǎng)他們剛毅、堅(jiān)強(qiáng)等性格特點(diǎn)；對(duì)女生則較多的采用激勵(lì)、理解的方式，以致于培養(yǎng)她們自尊、自信等性格特點(diǎn)。

4.3 中學(xué)生社會(huì)支持與家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)分析

結(jié)果顯示，社會(huì)支持各維度與父母親情感溫暖與理解呈顯著正相關(guān)，在父、母親懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)的關(guān)系中是顯著負(fù)相關(guān)的。社會(huì)支持中的支持的利用度與父親過度保護(hù)的關(guān)系是顯著負(fù)相關(guān)?？陀^支持與母親的過分干涉保護(hù)無相關(guān)，其余維度與母親過分干涉保護(hù)呈負(fù)相關(guān)。支持的利用度與母親偏愛被試不相關(guān)，其余維度與母親偏愛被試呈正相關(guān)。這與丁厚光的觀點(diǎn)基本一致[8]。如果想讓子女在面對(duì)壓力和煩惱的時(shí)候，能夠擁有足夠的社會(huì)支持，在情感態(tài)度上必須得到父母的支持，那么家長(zhǎng)教養(yǎng)方式應(yīng)選擇開明的、理性的和積極的。

本研究說明父母在教養(yǎng)方式上對(duì)子女的個(gè)人生活表現(xiàn)出過分干涉、懲罰嚴(yán)厲等消極的教養(yǎng)方式，會(huì)容易使青春期的中學(xué)生產(chǎn)生疏離感，并且自我信心受挫，以致于感受不到來自家庭的支持和關(guān)愛，當(dāng)然也不會(huì)有可以足夠利用的社會(huì)支持。

[參考文獻(xiàn)]

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[7]劉春梅，李宏英.青少年社會(huì)支持系統(tǒng)發(fā)展的特點(diǎn)研究[J].心理科學(xué)，2002，25（4）：477-478.

[8]丁厚光.農(nóng)村初中生網(wǎng)絡(luò)成癮與家庭教養(yǎng)方式、社會(huì)支持的關(guān)系研究[D].山東大學(xué)，2014.

（作者單位：遵義師范學(xué)院教師教育學(xué)院，貴州 遵義 563006）