網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中學(xué)段地理自主學(xué)習(xí)實施策略探討

杜松林 張清

摘要：自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)是社會發(fā)展對基礎(chǔ)教育提出的新要求?；诔踔猩睦硖攸c、教育心理學(xué)理論及地理興趣優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：啟蒙地理 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 自主意識 學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號：G633 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2019）07-0192-02

教育是立國之本，但若無科學(xué)教育理念，教育行為是短暫的，教育目標(biāo)也會是片面的。21世紀是信息化時代，知識成為最重要生產(chǎn)要素，未來文盲不再是目不識丁之人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。[1]不會主動學(xué)習(xí)就不可能具備適應(yīng)未來發(fā)展需求的能力，必將被淘汰。自主學(xué)習(xí)意識成為新時代社會對基礎(chǔ)教育的新要求，而網(wǎng)絡(luò)能為每一個學(xué)生發(fā)展提供便利的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。所謂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是學(xué)生課下在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)環(huán)境下，通過教師組織和指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)習(xí)及興趣需要，積極選擇適宜學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，促進知識和能力獲取和提高的認知過程。初中地理啟蒙教育應(yīng)堅守學(xué)生發(fā)展觀，基于教育心理學(xué)等理論、初中生心理特點及地理興趣優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)改變被動學(xué)習(xí)，在注重學(xué)生良好認知結(jié)構(gòu)構(gòu)建同時，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。

一、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)及影響因素分析

現(xiàn)代教育教學(xué)理論雖流派眾多但又殊途同歸，布魯納、贊科夫及人本主義學(xué)者等都強調(diào)：①學(xué)習(xí)內(nèi)容要優(yōu)選；②學(xué)校教育要知識傳授與能力培養(yǎng)有機結(jié)合；③教為輔，學(xué)為主；④注重興趣激發(fā)；⑤注意創(chuàng)造力培養(yǎng)等。布魯納等建構(gòu)主義者認為：知識不是灌輸，而是學(xué)生主動進行意義建構(gòu)。情境、合作、交流和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素，教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)者作用，創(chuàng)建環(huán)境幫助學(xué)生意義建構(gòu)，如幫助激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動機；創(chuàng)設(shè)符合學(xué)習(xí)內(nèi)容情境及新舊知識聯(lián)系提示；組織學(xué)習(xí)形式和通道，引導(dǎo)協(xié)作學(xué)習(xí)等。這就是說，自主學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)積極性調(diào)動，學(xué)習(xí)資源符合需求，需要及時獲得幫助和指導(dǎo)以解決學(xué)習(xí)困惑，獲得學(xué)習(xí)收獲喜悅，維持自主學(xué)習(xí)持續(xù)和長效性。貝爾洛認為“信息的傳播過程是一個復(fù)雜的動態(tài)過程，最終效果不僅受某一要素自身因素的制約，而且各要素之間相互關(guān)系也起著重要作用”。[2]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實屬信息傳播活動，由信息傳者、信息內(nèi)容、媒體通道、信息受者四元素構(gòu)成，可自我傳播、同伴傳播、組織傳播、大眾傳播等。無論何種形式的信息傳播過程都可視為一個整體，既要考慮每個要素自身，又要關(guān)注各要素間相互作用關(guān)系。在班級群網(wǎng)、學(xué)組群網(wǎng)、師生對網(wǎng)等，將學(xué)習(xí)結(jié)果通過一定互動渠道反饋于教師，獲得指導(dǎo)幫助，或?qū)W(xué)習(xí)疑難求助同學(xué)，可以“多向互動”，讓不同層次學(xué)生獲得學(xué)習(xí)進步，實現(xiàn)群、組、個人最佳學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)積極性調(diào)動，學(xué)習(xí)資源符合個性化學(xué)習(xí)需求，交互系統(tǒng)及時解決學(xué)習(xí)困惑，興趣動機、學(xué)習(xí)資源多元化、及時互動反饋或幫助是影響自主學(xué)習(xí)最重要因素。

二、初中地理網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)實施的可行性及必要性

（一）信息網(wǎng)絡(luò)為個性化自主學(xué)習(xí)提供便利條件

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的超文本方式組織和管理為學(xué)生提供多種直觀、形象且有趣的學(xué)習(xí)資源和互動式學(xué)習(xí)環(huán)境，與以往傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相比，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)為自主學(xué)習(xí)提供傳統(tǒng)學(xué)習(xí)無法比擬的學(xué)習(xí)支持，其優(yōu)越在于：（1）超時空限制，有互聯(lián)網(wǎng)、小型智能終端伴行，隨時隨地實行零碎化學(xué)習(xí)；（2）多元選擇性，根據(jù)需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；（3）差異適易性，“快者快學(xué)，慢者慢學(xué)”；（4）創(chuàng)新性，學(xué)習(xí)不再是知識單一鞏固，而是創(chuàng)造性地運用知識的過程[3]，提高學(xué)習(xí)層階，促進多方面能力發(fā)展，體現(xiàn)開放式教育基本特征。

（二）新時代初中生需要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中發(fā)展

現(xiàn)今在校學(xué)生是踏著互聯(lián)網(wǎng)浪潮走來的一代，生活學(xué)習(xí)、游戲交往已與網(wǎng)絡(luò)密不可分，如果教師采用課堂“灌輸”教學(xué)方式，易導(dǎo)致學(xué)生分析判斷能力發(fā)展受阻。家長和老師不能僅用網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)、溝通學(xué)生學(xué)習(xí)情況，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)替代網(wǎng)絡(luò)玩樂消遣，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代新型學(xué)習(xí)發(fā)展。初中階段學(xué)生心理水平仍處在從幼稚向成熟過渡階段，成人意識逐漸增強，思維獨立性開始有所發(fā)展，但身心發(fā)展處于非平衡階段，在知識學(xué)習(xí)中很大程度上需要教師指導(dǎo)點播，俗稱人生發(fā)展“斷乳期”，期望自己以一種嶄新姿態(tài)展示表現(xiàn)，充分利用初中生獨立思維能力培養(yǎng)最佳期，注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)內(nèi)在動機支撐，激發(fā)興趣，實施多元化學(xué)習(xí)融合互補，輔以外在引導(dǎo)鼓勵，迎合學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用好奇心，培養(yǎng)其獨立思維、發(fā)散思維及聚合性思維能力，也利于初中生人生觀、人文精神、問題意識等培養(yǎng)。

（三）彌補地理課堂教學(xué)以增強學(xué)習(xí)遷移可能性

初中地理學(xué)科雖為啟蒙學(xué)科，但長期處于劣勢地位，多省中考地理試題難度小，學(xué)生進入初中便知不需認真學(xué)習(xí)，臨考前背背即可通過。校領(lǐng)導(dǎo)不重視地理，課時常被占用，每個地理教師周課時多達12節(jié)以上。教學(xué)內(nèi)容多限于教材、關(guān)注基礎(chǔ)知識，不關(guān)注課標(biāo)，忽視學(xué)習(xí)生活和終身發(fā)展的地理需求，教學(xué)缺乏針對性。地理入門開始就是難度最大的地球地圖知識學(xué)習(xí)，由于初一學(xué)生空間想象力不足，理解分析不透，死記硬背，對地理興趣打擊極大。初三又不開設(shè)地理，初中兩年所學(xué)的地理知識在中考后所剩無幾，又幾乎全都還給了老師。地球公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)、極晝極夜現(xiàn)象、四季變化及五帶劃分等內(nèi)容，初中基礎(chǔ)多不扎實，技能方法教育不到位，嚴重影響后續(xù)高中這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，常出現(xiàn)高一學(xué)生不會學(xué)習(xí)，出現(xiàn)地理學(xué)困，初高中銜接問題嚴重。網(wǎng)絡(luò)地理學(xué)習(xí)材料多指向教材重難點知識，通過視頻、動畫、圖片、故事性、簡約文本性學(xué)習(xí)資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立地理空間想象，不僅知識理解記憶扎實，技能方法也能得以提高，為高中地理學(xué)習(xí)提供可能。

（四）拓展知識廣度、深度，提高地理素質(zhì)教育地位

地理與人們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，且趣味性強，兼具文理學(xué)科雙重性，在人口、資源、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展及人地協(xié)調(diào)等觀念教育中擁有其他學(xué)科無法比擬的教育功效。初中地理課程突出區(qū)域性和綜合性，區(qū)域地理地位重要，人文、經(jīng)濟內(nèi)容變化快，教材信息滯后，由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的區(qū)域直觀經(jīng)驗，有礙于區(qū)域知識理解。而經(jīng)過加工整理的地理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)材料除指向難點學(xué)習(xí)外，也可把上述時事地理素材、鄉(xiāng)土地理內(nèi)容分門別類地構(gòu)建到地理網(wǎng)絡(luò)資源庫內(nèi)以方便學(xué)生查詢，克服教材信息老化與現(xiàn)實脫節(jié)問題，既提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性和吸引力，又可利于網(wǎng)絡(luò)通道和信息資源進行互動、合作、探究等活動，把快樂和學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，提高學(xué)習(xí)自我效能感，避免厭學(xué)心理，逐漸養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力。

三、有效實施地理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的幾點建議及策略

（一）更新觀念，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，正確看待網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

地理教師應(yīng)基于自身教學(xué)成長經(jīng)歷，正確看待網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對學(xué)生多方面能力發(fā)展的重要作用，以現(xiàn)代教育教學(xué)及信息傳播理論為指導(dǎo)，不斷研究和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下地理多向互動學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建地理混合式教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生地理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不斷嘗試中逐漸熟悉和習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握網(wǎng)絡(luò)資料收集方法，體會網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進步提高的快樂。

（二）細致專研教材知識體系，研發(fā)軟件和網(wǎng)絡(luò)課程類型功能

初中地理教材分為地球和地圖、中國地理、世界地理、鄉(xiāng)土地理四大部分，有的適合提供“微課”幫助，有的需要提供學(xué)習(xí)材料拓展分析應(yīng)用；可課前預(yù)習(xí)，可課后鞏固或拓展提高。必要時可組織教師團隊以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持來設(shè)制科學(xué)化、智能化、趣味化的教學(xué)軟件教學(xué)和局域網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)認知學(xué)習(xí)提供便利，也方便管理?！翱茖W(xué)化”是指學(xué)習(xí)材料內(nèi)容應(yīng)學(xué)生認知需要，與教材知識密切關(guān)聯(lián)，利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)；“智能化”是指軟件應(yīng)便捷且具有交互性，能及時讓學(xué)生獲得同伴或教師反饋指導(dǎo)或幫助，以維持學(xué)習(xí)興趣，堅定自學(xué)提高信念。

（三）充分利用可行性的任務(wù)驅(qū)動，調(diào)動網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)積極性

雖然網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是開放的、自主的，但開展地理網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)需有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)或任務(wù)驅(qū)動，否則也是盲目的。要使學(xué)生地理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有趣有效，就必須有明確而可行的驅(qū)動任務(wù)來促動，使學(xué)習(xí)有針對性、主動性。一方面，教師要設(shè)置符合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)任務(wù)，二是教師應(yīng)因時因內(nèi)容進行必要引導(dǎo)，激勵學(xué)生認識學(xué)習(xí)任務(wù)的必要性，在自主學(xué)習(xí)中也會探求自己渴望了解的問題，自然而然養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）關(guān)注學(xué)生差異學(xué)習(xí)，為每位學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之所以能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，關(guān)鍵在于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)擁有充分的自主權(quán)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)進度。學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率是成正比的，學(xué)生地理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率與學(xué)生個體原有的認知基礎(chǔ)關(guān)系密切，基礎(chǔ)好，能力強，學(xué)習(xí)進度快，反之能力較弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)效率不高，更依賴指導(dǎo)，并且，學(xué)習(xí)能力高低也影響著學(xué)習(xí)者與其他因素相互作用的效果，如能力強的學(xué)生能充分利用網(wǎng)絡(luò)進行師生、生生互動，而差的學(xué)生多生生互動，大大降低學(xué)習(xí)效率，自我效能感始終低下。因此，指導(dǎo)教師應(yīng)注意這一問題，多關(guān)注學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，在構(gòu)建地理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫時能在學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容安排上體現(xiàn)層次性，因材施教，合理分級，多為全體創(chuàng)設(shè)參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的機會，方便不同層次學(xué)生差異化學(xué)習(xí)，通過一小步一小步提高對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)取得成績和獲得快樂的感受能力。

（五）重視平臺管理維護及學(xué)習(xí)評價，提高指導(dǎo)監(jiān)督作用

功能齊全、應(yīng)用方便的地理網(wǎng)絡(luò)平臺是地理網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的有力保障。目前我國地理網(wǎng)絡(luò)平臺功能較單一，多滿足教師課件制作、習(xí)題交流，學(xué)校局域網(wǎng)中師生交流互動基本沒有。應(yīng)提高初中地理教師計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平和網(wǎng)絡(luò)平臺管理水平，建立校園地理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和資源庫，確保學(xué)習(xí)資源的建設(shè)和及時更新；創(chuàng)建微信、QQ等便捷網(wǎng)絡(luò)通道，促進網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和及時指導(dǎo)的有效性和便捷性，促進地理多元化學(xué)習(xí)和混合式學(xué)習(xí)模式開展。此外，還注重網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價，鼓勵學(xué)生拓展地理知識，可通過知識問答、網(wǎng)絡(luò)競賽、時事地理演講等，讓學(xué)生多多參與和體驗地理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成就，增強地理學(xué)科情感，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓每一位學(xué)生都能獲得應(yīng)有發(fā)展。

參考文獻：

[1]巫惠林，孫寧海.學(xué)會生存[M].杭州：浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2006.

[2]司有和.信息傳播學(xué)[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2007.

責(zé)任編輯：張蕊