基于能力培養(yǎng)的藝術(shù)生高考?xì)v史備考

榮志勇

摘 要 由于全國卷高考?xì)v史側(cè)重歷史學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)的考查，在藝術(shù)生高考?xì)v史備考中，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科的能力，提高藝術(shù)生高考?xì)v史備考的效率。

關(guān)鍵詞 能力培養(yǎng) 藝術(shù)類考生 高考?xì)v史

中圖分類號：G633.51 文獻標(biāo)識碼：A

藝術(shù)生主要是指報考美術(shù)、音樂類的考生，這類學(xué)生在經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)的地區(qū)報考人數(shù)較多，甚至占據(jù)了文科類學(xué)生人數(shù)的“半壁江山”。相對于文化科學(xué)生來說，藝術(shù)生要把大量的時間和精力用于術(shù)科備考，等到他們回到學(xué)校專攻文化科學(xué)習(xí)時，離高考僅僅有三個多月的時間，如何在三個月的時間內(nèi)提高他們的成績，這是許多歷史教師所要面對的問題。

在以往的高考備考中，許多教師在藝術(shù)生高考?xì)v史復(fù)習(xí)中側(cè)重于基礎(chǔ)知識的傳授，本人認(rèn)為這種做法已經(jīng)過時。主要原因在于全國卷高考?xì)v史側(cè)重于歷史學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)的考查。在《2018年高考?xì)v史科考試大綱》明確指出：“歷史學(xué)科考查對歷史知識的掌握程度；考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力；注重考查在唯物史觀指導(dǎo)下運用學(xué)科思維和學(xué)科方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。”

本人認(rèn)為藝術(shù)生也得在歷史學(xué)科能力培養(yǎng)方面下功夫，做文章，才能提高高考?xì)v史備考的效率?，F(xiàn)就如何在能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進行藝術(shù)生高考?xì)v史備考，談?wù)劚救说膸c做法，以期拋磚引玉。

1用通史專題學(xué)案指導(dǎo)藝術(shù)生復(fù)習(xí)備考，提高藝術(shù)生備考的效率

藝術(shù)生學(xué)習(xí)時間短、基礎(chǔ)薄弱，要在三個月的時間內(nèi)把高中三年的全部課程復(fù)習(xí)一遍效果肯定不好，必須有所調(diào)整。本人采取按考綱先后進行通史復(fù)習(xí)的方法，編印藝術(shù)生專用學(xué)案提高學(xué)科能力和備考的效率。由于各個專題在高考中的地位不同，本人在專題的選擇上有所側(cè)重，突出高考?？嫉膶ｎ}，不太重要的專題選講甚至不講，提高效率。學(xué)案的編寫包括高考考綱、思維導(dǎo)圖、知識填空、材料解析和高考真題五個內(nèi)容。在學(xué)案的設(shè)計中要做到高考目標(biāo)明確、思維導(dǎo)圖和知識填空簡明扼要、材料解析要經(jīng)典、高考真題要典型。通過通史專題學(xué)案教學(xué)，學(xué)生省去大量翻閱資料的時間，提高了復(fù)習(xí)的效率。

2重視材料閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀、分析材料的能力

全國高考?xì)v史試題注重考查學(xué)生有效解讀材料信息，運用所學(xué)知識解答歷史問題的能力。因此在藝術(shù)生的備考中必須重視材料閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀、分析材料的能力，提高復(fù)習(xí)備考的效率。

（1）利用高中歷史教材中的材料進行材料教學(xué)。教材是學(xué)生最熟悉的學(xué)習(xí)工具，利用好教材本身的材料就是十分有效的材料閱讀教學(xué)。例如在復(fù)習(xí)《蘇聯(lián)的社會主義建設(shè)》時，利用教材中《斯大林模式》的解析與探究，可以幫助學(xué)生很好的理解斯大林模式的特點和評價。

（2）利用學(xué)案中的材料解析進行材料閱讀教材。針對藝術(shù)生的特點，本人選取材料要求典型、簡略，不宜過于生澀難懂。如復(fù)習(xí)英國工業(yè)革命時利用了以下材料進行分析：

（英國擁有）很大的、不斷擴大的市場……英國還擁有更多的、可供工業(yè)革命使用的流動資本，源源流入英國的商業(yè)利潤比流入其他任何國家的都多……由于行會較早瓦解，由于對傳統(tǒng)的條塊農(nóng)田的圈占，英國獲得了充裕的流動勞動力……貧窮的農(nóng)民們失去了自己的部分甚至全部的土地，被迫當(dāng)租地人或打散工的人，否則就不得不去城里找工作。

——斯塔夫里阿諾斯《全球通史》

問題：根據(jù)材料概括斯塔夫里阿諾斯認(rèn)為工業(yè)革命爆發(fā)首先需要滿足的三個條件是什么？分析18世紀(jì)英國是如何滿足這三個條件的。

這則材料既突出了教學(xué)的重點、語言又比較簡單，適合藝術(shù)生的閱讀水平，有利于藝術(shù)生提高材料閱讀和分析的能力。

3進行唯物史觀的教學(xué)，培養(yǎng)藝術(shù)生科學(xué)的歷史觀和方法論

在2017年8月新修訂的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：唯物史觀是揭示人類社會歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學(xué)歷史觀和方法論。唯物史觀使歷史學(xué)成為一門科學(xué)，只有運用唯物史觀的立場、觀點和方法，才能對歷史有全面、客觀的認(rèn)識。因此必須對藝術(shù)生進行唯物史觀的教學(xué)，培養(yǎng)藝術(shù)生科學(xué)的歷史觀和方法論，從而提高備考的效率。

3.1利用高考真題進行唯物史觀的教學(xué)

如2017年全國文綜一卷的第29題：

1904年，湖南、四川、江蘇、廣東、福建等長江流域與東南沿海9個省份留日學(xué)生共計1883人，占全國留日學(xué)生總數(shù)的78%，直隸亦有172人，山西、陜西等其他十幾個省區(qū)僅有351人，影響留日學(xué)生區(qū)域分布不平衡的主要因素是

A.地區(qū)經(jīng)濟文化水平與開放程度有別 B.革命運動在各地高漲程度存在差異

C.清政府鼓勵留學(xué)生的政策發(fā)生變化 D.西方列強在中國的勢力范圍不同

利用唯物史觀的基本觀點，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，可以直接判斷主要因素就是經(jīng)濟發(fā)展，所以答案為A。

3.2利用唯物史觀整合教材內(nèi)容，進行唯物史觀的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)科能力

在復(fù)習(xí)《中國社會主義經(jīng)濟建設(shè)的曲折發(fā)展》一課時，本人把“一五”計劃和“大躍進”運動列入生產(chǎn)力發(fā)展，把三大改造和人民公社化運動列入生產(chǎn)關(guān)系的變革，進行教材的重新整合。通過整合從生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系兩個角度把握該節(jié)課的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的歷史觀和方法論。

參考文獻

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