如何培養(yǎng)小學美術創(chuàng)新教育思維研究

楊璇

摘 要 在小學生的美術教育中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維應該是培養(yǎng)孩子們創(chuàng)新思維的關鍵，是創(chuàng)新教育的核心內容。教師從教學實際出發(fā)，對教學方法進行創(chuàng)新，尊重學生、營造輕松愉快的學習氛圍、巧妙利用多媒體、加強學生們的創(chuàng)作實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

關鍵詞 小學美術 創(chuàng)新教育 思維

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

在教育教學實踐中，教師要不斷創(chuàng)新教育，發(fā)揚創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法。針對現(xiàn)階段小學生的認知特點、身心發(fā)展規(guī)律和小學美術的教學任務與學科特點，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維作為重中之重。通過營造輕松愉快的學習氛圍、巧妙利用多媒體、加強學生們的創(chuàng)作實踐，以此來培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，為孩子們的成長打下基礎。讓他們熱愛美術、熱愛創(chuàng)新，這樣才能使美術課充滿意義。

1巧妙利用多媒體，讓學生在興趣中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

興趣是學習最好的老師。人與生俱來就充滿著對藝術的熱愛，而死板的美術教學方式會讓學生產生對美術的厭惡，甚至影響其一生。創(chuàng)新思維是一種與生俱來的思維方式，只不過在未經激發(fā)之前以一種隱藏的形式出現(xiàn)。每個孩子的身體內都潛藏著各具特色的創(chuàng)新思維，好奇心潛藏在每個小學生的內心，需要遇到老師的激發(fā)才會培養(yǎng)起來。小學的美術課堂要以孩子們?yōu)橹黧w，讓他們多多練習、多多發(fā)表意見，老師則作為輔助者，這樣會逐漸建立孩子們對美術的自信心和熱情，他們才有心思去聽老師的講課內容。

很多老師習慣于美術教學的“老師+黑板+課本”，片面的認為美術教學就是老師范畫，學生臨摹。但是，隨著科學技術和互聯(lián)網技術的全面發(fā)展，學生們的生活環(huán)境和學習環(huán)境發(fā)生了很大變化。因此，老師也要采用多種先進的教學手段提高自已的教學效果。尤其是在現(xiàn)在網絡、電腦等高科技手段不斷發(fā)展的今天，要充分利用多媒體教學資源。形象、生動的上好美術課，這樣才能激發(fā)小學生對美術學習的熱情。例如，可以通過多媒體制作、展示課件。將一些染紙作品展示給小學生，利用豐富的色彩、靈動的形象吸引學生。學生看完之后就會想著它們是如何做出來的，都有了嘗試的欲望。創(chuàng)新思維就會被逐漸建立起來。孩子們的思維被多媒體課件中栩栩如生的畫面吸引。一邊進行好奇的思考，一邊就會積極動手制作，手、腦并用對于開發(fā)他們的創(chuàng)新思維很有益處，他們的創(chuàng)新能力與實踐能力都會在此過程中逐漸有所提升。

2如何在小學美術教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

2.1培養(yǎng)兒童自主學習的創(chuàng)新思維能力

每個孩子都有與生俱來的創(chuàng)造力，然而每個人的創(chuàng)造力又不盡相同，因此這就需要學校和教師對其進行思維能力的開發(fā)與培養(yǎng)。小學美術教師要在課堂上鼓勵學生創(chuàng)新，引導學生進行天馬行空的想象，使學生理解美感和人生，教師要及時、積極地發(fā)現(xiàn)和肯定學生的優(yōu)點。

2.2教師通過情境構建培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

小學美術教師要在美術課堂中創(chuàng)造開放性的學習氛圍和探究氛圍，在課堂上努力為學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)造前提條件。只有為學生提供了自由的空間才能有大膽的假設、想象和創(chuàng)造。學生在精神飽滿的狀態(tài)下，心理活動、精神活動都處于積極狀態(tài)，很容易就綻放出思想的火花。小學美術教師作為課堂的管理者和組織者，必須為學生創(chuàng)造一個輕松愉快、和諧有趣的學習環(huán)境。

2.3激發(fā)求知欲，發(fā)展創(chuàng)新思維

眾所周知，興趣是最好的老師，如果學生對每件事物產生興趣，就會投入更多的時間和精力去觀察研究，這樣課堂氛圍便會輕松起來。因此教師有必要通過認真的教學、精心的備課來調動學生的興趣。教師可以通過多媒體進行輔助教學，通過文字、圖像、聲音等途徑來刺激學生的感官，從而達到發(fā)展創(chuàng)新思維的能力。

2.4拓展學生豐富的想象力

豐富的想象力對于學生完成美術作品具有很重要的作用，想象要通過學生自己的感受把握大腦儲存的圖形，然后進行改造組合。從整體上說，創(chuàng)新思維與想象思維具有密不可分的聯(lián)系，二者都是人類創(chuàng)造活動中不可缺少的心理因素。要切實提高學生的創(chuàng)新思維能力就要從學生日常所處的社會環(huán)境、人文環(huán)境、自然環(huán)境以及孩子的心理特點入手，從思想層面、知識層面、認識層面上引導學生去想象出更美、更新、更奇的美術作品。

3小學美術教學對培養(yǎng)創(chuàng)新思維的作用

3.1有助于創(chuàng)新意象的構建

視覺化的強化與培養(yǎng)是創(chuàng)造性思維形成的輔助因素。而美術作為一種視覺藝術，在整個活動過程中充滿對實物的把握，這也是意象生成的首要前提。意象主要是指在對客觀觀察、記憶進行高度概括后抽象形成的一種類似于與實物但又與實物有一定的差別的東西。形象的創(chuàng)造力離不開那些所能反映事物本質的心理意象，而抽象思維的形成也離不開它，可以說，諸多創(chuàng)造性思維的形成都需以形象直觀的實物與抽象的意象作為前提與基礎。

3.2有助于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

美術學科本身的創(chuàng)造性和教學活動的靈活性對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)就有一定的促進作用。美術活動以美作為最高的追求，這也給美術活動提供了自由的活動空間，學生在完成美術作業(yè)過程中完全有可能依據(jù)自身的特點。由此可見，小學美術教學不僅可以在一定程度上發(fā)揮學生的聯(lián)想，還能鍛煉學生思維活動的流暢度。另外，小學美術教學也有利于學生直覺思維能力和想象力的培養(yǎng)與提高。

3.3有助于創(chuàng)新力的培養(yǎng)

盡管情感并不是藝術創(chuàng)作的目的和最終目標，但情感在藝術創(chuàng)作過程中卻占據(jù)著重要的地位與作用。就創(chuàng)作來說，藝術活動并非全為情感，但每一藝術作品中都不免地蘊含或表達著藝術家的某種情感。人們往往會以社會、歷史和認知等方面對美術的本質進行考察與評論，而這些活動可以簡要地概括為審美性的體現(xiàn)，這也是與其它認知方式的區(qū)別與不同。就藝術的功能而言，認識功能和教育功能等無非都是以審美功能作為前提與基礎的。小學美術教學中，不僅可以在一定程度上激發(fā)學生的創(chuàng)新動機和好奇心，還能在認知情感的推動下進一步提高學生的觀察準確程度，同時提高學生的積極主動性，使其在更加愉悅輕松的環(huán)境中進行創(chuàng)新思維的活動，進而創(chuàng)造出新事物。

參考文獻

[1] 曠志華.小學美術教育創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[D].武漢：華中師范大學，2008.