財(cái)務(wù)管理專業(yè)卓越文科人才教育培養(yǎng)探索

盛寶柱

摘 要：財(cái)務(wù)管理專業(yè)卓越文科人才教育培養(yǎng)既是大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的重大教育改革內(nèi)容之一，也是提高大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)辦學(xué)水平的重要路徑。本文探討了財(cái)務(wù)管理專業(yè)卓越文科人才教育培養(yǎng)教學(xué)改革，以期為大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)卓越文科人才教育培養(yǎng)改革提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理專業(yè)；卓越文科人才；教育培養(yǎng)模式

財(cái)務(wù)管理專業(yè)最早是作為會計(jì)學(xué)專業(yè)的延伸和發(fā)展，是會計(jì)學(xué)的分支之一。我國財(cái)務(wù)管理專業(yè)的萌芽始于20世紀(jì)90年代初時一些高校自主開設(shè)的理財(cái)學(xué)專業(yè)。此后教育部在1998年公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中就在調(diào)整了原有金融學(xué)、會計(jì)學(xué)、理財(cái)學(xué)、工商管理等專業(yè)的基礎(chǔ)上增加了財(cái)務(wù)管理專業(yè)，是歸屬于一級學(xué)科——工商管理類下的二級學(xué)科的本科專業(yè)。近幾年間，由于我國經(jīng)濟(jì)全球化、科技一體化、市場多元化、金融信息化的程度不斷深化，企業(yè)財(cái)務(wù)管理的工作范圍以及財(cái)務(wù)管理的職能范圍也在不斷拓寬，相應(yīng)地，為財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)合格人才的高等教育，為應(yīng)對這一變化也將面臨更加嚴(yán)苛的挑戰(zhàn)。如何對財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式作出合理的調(diào)整，使其能在不斷變化的趨勢中更好地適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)、文化全面發(fā)展的需要，已成為各院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)過程中亟待解決的問題。

1 財(cái)務(wù)管理專業(yè)卓越文科人才教育培養(yǎng)的重要性

1.1 從需求看，社會對高素質(zhì)、復(fù)合型的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才供不應(yīng)求

經(jīng)濟(jì)發(fā)展越快，財(cái)務(wù)管理工作越重要。財(cái)務(wù)管理工作隨著市場經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展而不斷深化和拓展，伴隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷提高、國際化進(jìn)程的不斷深入，當(dāng)前我國財(cái)務(wù)管理工作的領(lǐng)域已從傳統(tǒng)的以會計(jì)核算、資金管理、記賬、算賬、財(cái)務(wù)籌劃、報(bào)賬為主，逐步拓展到了包括稅收籌劃、公司治理、資產(chǎn)管理營、公司金融、投融資決策、企業(yè)管理決策、戰(zhàn)略規(guī)劃、財(cái)務(wù)管理信息化、風(fēng)險管理等諸多方位管理的新領(lǐng)域。高素質(zhì)、復(fù)合型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才在推動現(xiàn)代企業(yè)和事業(yè)單位的現(xiàn)代化管理、促進(jìn)社會資源的合理配置、保護(hù)社會公眾的利益、提升企業(yè)和事業(yè)單位的競爭力、維護(hù)國家的經(jīng)濟(jì)健康、維持市場秩序等方面都發(fā)揮著越來越重要的作用。

當(dāng)前，我國財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才發(fā)展水平與世界發(fā)達(dá)國家之間仍然還存在著不小的差距，同時，與我國新時代的發(fā)展需求相比也還存在許多不適應(yīng)的地方。主要原因有：高素質(zhì)、復(fù)合型的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的缺乏，財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的發(fā)展體制需要進(jìn)一步完善，財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的布局和結(jié)構(gòu)不夠合理，財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的市場管理措施需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

1.2 相近會計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)難以滿足社會對財(cái)務(wù)管理專業(yè)發(fā)展的要求

目前，我國財(cái)務(wù)管理人才存在結(jié)構(gòu)不均衡問題?，F(xiàn)如今我國已經(jīng)形成有一支人數(shù)眾多的財(cái)務(wù)會計(jì)隊(duì)伍，截至到2017年，我國財(cái)務(wù)會計(jì)從業(yè)人員已經(jīng)擁有2000萬，其中會計(jì)職稱持證者只有625多萬，國家通過考試的方式授予初、中級職稱，通過考試與評審授予高級職稱，截至2017年底，我國已有443萬助理會計(jì)師、169萬會計(jì)師與13萬高級會計(jì)師，正高級會計(jì)師（教授級高級會計(jì)師）卻不足5000人，我國高素質(zhì)的財(cái)務(wù)會計(jì)人才非常缺乏。[1]

我國現(xiàn)階段從事財(cái)務(wù)管理的人員主要是從會計(jì)學(xué)專業(yè)改行過來，而財(cái)務(wù)管理專業(yè)的職稱也是比照會計(jì)學(xué)職稱進(jìn)行設(shè)置，從會計(jì)員、助理會計(jì)師到會計(jì)師、高級會計(jì)師，近幾年一些省市也開始評審正高級會計(jì)師，而在發(fā)達(dá)國家中，財(cái)務(wù)管理專業(yè)職稱設(shè)置是初、中、高級財(cái)務(wù)管理師，少數(shù)發(fā)達(dá)國家還設(shè)置了初、中、高級國際財(cái)務(wù)管理師（IFM）。由于兩個專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和研究對象的差別，使得擁有會計(jì)學(xué)專業(yè)背景的人員比較難以適應(yīng)企業(yè)不斷變化的財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的要求。會計(jì)學(xué)專業(yè)研究對象是財(cái)務(wù)報(bào)表、會計(jì)核算，從企業(yè)層面記錄企業(yè)的業(yè)務(wù)往來，主要是為了反映企業(yè)日常的業(yè)務(wù)活動；而財(cái)務(wù)管理專業(yè)則更加側(cè)重于研究企業(yè)的資金管理，需要能夠相對動態(tài)地表現(xiàn)企業(yè)的資金活動。會計(jì)學(xué)專業(yè)主要是為了培養(yǎng)人才使其掌握經(jīng)濟(jì)、管理、會計(jì)學(xué)等方面的專業(yè)知識和能力，能夠在企業(yè)、事業(yè)單位、政府部門從事會計(jì)學(xué)核算；而財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的是理財(cái)、經(jīng)濟(jì)、管理、金融等方面的知識和技能，同時也要能在金融部門、工商企業(yè)及其他企、事業(yè)單位從事財(cái)務(wù)籌劃、資金管理、投資理財(cái)、風(fēng)險管理等工作的應(yīng)用型人才。盡管財(cái)務(wù)管理和會計(jì)學(xué)是相近的兩個專業(yè)，甚至專業(yè)主干課程也存在許多交叉現(xiàn)象，但還是存在明顯的差異，這不僅僅表現(xiàn)在能力和知識的結(jié)構(gòu)上，更重要的是表現(xiàn)在專業(yè)結(jié)構(gòu)、工作重心、側(cè)重點(diǎn)的不同，所以，兩個專業(yè)不能相互替代。

1.3 高素質(zhì)、復(fù)合型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式將成為大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的趨勢

當(dāng)前我國大學(xué)對于財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式還沒有擺脫傳統(tǒng)的方式，缺乏以大學(xué)生為中心的教育理念。應(yīng)該從課程設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐教學(xué)等各方面都對同專業(yè)的學(xué)生同等對待，此外，高校還未能足夠重視高素質(zhì)的財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)，未能對具備卓越財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才進(jìn)行發(fā)掘和培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，我國的一些大學(xué)已經(jīng)開始了對于卓越財(cái)務(wù)管理專業(yè)高素質(zhì)、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的探索。[2]國內(nèi)如西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、廈門大學(xué)、中國人民大學(xué)等在財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面具有明顯優(yōu)勢的大學(xué)，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、定位上就直接確定了“高級”、“高質(zhì)量”、“高素質(zhì)”等標(biāo)準(zhǔn)。

比如：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定為：培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，以深厚的管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)知識為基礎(chǔ)，具備扎實(shí)的財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)技能和專業(yè)知識，通曉國內(nèi)外會計(jì)、財(cái)務(wù)、金融，專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、理論基礎(chǔ)知識扎實(shí)，具有新時代創(chuàng)新精神的應(yīng)用復(fù)合型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。

2 當(dāng)前財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)理念比較落后

現(xiàn)代高等教育是一種綜合素質(zhì)的教育，主要是為了大學(xué)生能獲取現(xiàn)代知識，同時自身能力和自身素養(yǎng)都能得到提升。就目前的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的理念而言，大多數(shù)高校仍然只專注于財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識的傳授，而忽略了對于當(dāng)代大學(xué)生能力特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升，也忽視了對人才的特色和個性的塑造，從而使得畢業(yè)生在未來難以很好地適應(yīng)復(fù)雜多變的就業(yè)環(huán)境。

2.2 財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)在教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中定義為：培養(yǎng)具備理財(cái)、管理、金融、經(jīng)濟(jì)、法律等各方面的專業(yè)知識和能力，并且能夠在金融機(jī)構(gòu)、工商單位、事業(yè)部門、政府機(jī)構(gòu)等從事投資理財(cái)、財(cái)務(wù)管理、風(fēng)險管理、金融管理以及科研、教學(xué)等方面工作的工商管理類學(xué)科的高水平專業(yè)型人才。大部分高校都以此培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)制定本校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，這就使得類型不同和規(guī)模各異的高校其人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異很小，沒有能夠體現(xiàn)出鮮明的特色，反而抽象化、概念化明顯，導(dǎo)致目標(biāo)不能足夠清晰。這就進(jìn)一步導(dǎo)致了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的師生對于本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)難以形成深刻透徹的理解，更加不利于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的師生共同完成培養(yǎng)目標(biāo)。[3]

2.3 財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)不太合理

由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)不夠清晰，這就必然導(dǎo)致在此基礎(chǔ)上形成的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系無法令人滿意。在有的高校里，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系偏向于會計(jì)學(xué)專業(yè)，幾乎與會計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系差不多，而在有的高校里，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系則更多的偏向于金融學(xué)專業(yè)，有相當(dāng)一部分課程的內(nèi)容與金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置重復(fù)，沒有體現(xiàn)出本專業(yè)的特色。雖然專業(yè)課程經(jīng)過交叉重復(fù)可以使得各專業(yè)的課程體系都能相對比較完整，但這也虛耗了教學(xué)資源。會計(jì)學(xué)、金融學(xué)雖然都是與財(cái)務(wù)管理相似的兩個專業(yè)，但區(qū)別還是非常明顯的，大量相同的課程弱化了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色。在許多高校中，財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)不太合理，核心能力不太突出。

2.4 財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師教學(xué)方法單一

大多數(shù)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式中，財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師教學(xué)方法單一，仍采用傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)”模式，即教師講課，學(xué)生聽課，有的內(nèi)容還是2000年時的內(nèi)容。財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一門應(yīng)用型專業(yè)，要求具有較強(qiáng)的實(shí)踐性能力，但在實(shí)際應(yīng)用中，許多高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)卻仍將理論教學(xué)擺在首位而輕視實(shí)踐教學(xué)，甚至出現(xiàn)實(shí)踐課程中“放羊”的現(xiàn)象。主要原因有：多數(shù)財(cái)務(wù)管理工作會觸及到企業(yè)的商業(yè)秘密，高校在聯(lián)系企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地尤其是穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地過程中確實(shí)存在一定的困難；另一方面，課程體系設(shè)計(jì)不合理，理論課教學(xué)所占課時比重偏高，擠占了實(shí)踐教學(xué)課時，使得校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地相關(guān)實(shí)踐課程流于形式，教師與學(xué)生對實(shí)踐課程重視程度都不高。

3 財(cái)務(wù)管理專業(yè)卓越文科人才教育培養(yǎng)的思路

3.1 確定財(cái)務(wù)管理專業(yè)卓越文科人才教育培養(yǎng)目標(biāo)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的卓越文科人才教育培養(yǎng)既要符合財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，同時還要根據(jù)各高校自身的辦學(xué)特點(diǎn)和實(shí)際情況，與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)和事業(yè)單位密切合作，在加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識教學(xué)的同時，特別要注重對大學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)卓越文科人才教育培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：適應(yīng)新時代中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)面向財(cái)務(wù)管理工作需求的高素質(zhì)、復(fù)合型，不僅掌握現(xiàn)代管理技術(shù)、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和全面的財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識，還要實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，適應(yīng)社會發(fā)展的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的創(chuàng)新型人才。

3.2 完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置

財(cái)務(wù)管理專業(yè)卓越文科人才教育培養(yǎng)應(yīng)以工作崗位能力培養(yǎng)為中心，實(shí)施課程模塊化設(shè)置，在充分調(diào)研多個用人單位特別是行業(yè)用人單位、歷屆畢業(yè)生、廣大在校師生等群體的意見和建議的基礎(chǔ)上按照人才培養(yǎng)的目標(biāo)，將專業(yè)課程重新劃分為若干個模塊，如：按照能力模塊課程、素質(zhì)模塊課程等進(jìn)行劃分。各高校必須因地制宜，構(gòu)建職業(yè)綜合能力、職業(yè)創(chuàng)新能力、職業(yè)拓展能力并重的模塊化課程體系。理工科開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的高?？梢栽谡n程設(shè)置中適當(dāng)增加一些具有行業(yè)背景的工程技術(shù)類課程和數(shù)學(xué)類課程，此外還需要打破財(cái)務(wù)管理專業(yè)與理工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間的壁壘，讓財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生也能接觸和參與到其他理工專業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)中去。這些措施能使學(xué)生更清楚市場需求，更熟悉理工類的相關(guān)技術(shù)，同時強(qiáng)化他們的個人能力，提高專業(yè)素質(zhì)，為將來更好的勝任企業(yè)高層管理者打下基礎(chǔ)。

3.3 創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，完善實(shí)踐基地建設(shè)

根據(jù)培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才是否符合社會需要和受社會的歡迎，可以衡量財(cái)務(wù)管理專業(yè)卓越文科人才教育培養(yǎng)的水平。所以，財(cái)務(wù)管理專業(yè)卓越文科人才教育培養(yǎng)課程體系中設(shè)置的實(shí)踐課程也需要明確體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)并彰顯其特點(diǎn)。建構(gòu)一個實(shí)踐應(yīng)用能力、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)科學(xué)合理的財(cái)務(wù)管理專業(yè)卓越文科人才教育實(shí)踐課程體系，這是實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)卓越文科人才教育培養(yǎng)良好效果的強(qiáng)力保障。財(cái)務(wù)管理專業(yè)卓越文科人才教育培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)包括校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)兩個環(huán)節(jié)。以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為基礎(chǔ)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為重點(diǎn)，建立和完善校企合作人才培養(yǎng)新機(jī)制。

3.4 建立高水平的師資隊(duì)伍

實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)卓越文科人才教育培養(yǎng)的目標(biāo)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力，適應(yīng)性強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的財(cái)務(wù)管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才，師資隊(duì)伍的建設(shè)是關(guān)鍵。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)著重于建設(shè)具有高水平、高素質(zhì)的“雙師型”隊(duì)伍。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師要走出校門深入到企業(yè)頂崗工作或直接到企業(yè)掛職鍛煉，教師直接參加企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作，使教師及時了解企業(yè)對財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才需求的狀況，學(xué)習(xí)不同企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的資金管理流程、業(yè)務(wù)操作流程并作為案例及時補(bǔ)充到教學(xué)中。高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)師資隊(duì)伍既要走出去，又要請進(jìn)來，通過柔性引進(jìn)的方式從企業(yè)（金融機(jī)構(gòu)）聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的理財(cái)專家、高級財(cái)務(wù)管理人才、行業(yè)精英、崗位技術(shù)骨干充實(shí)到教師隊(duì)伍，或作為專業(yè)導(dǎo)師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，還可以通過定期舉辦專業(yè)講座、開設(shè)培訓(xùn)班的形式讓企業(yè)人員與教師相互交流學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)教師與理論教學(xué)教師之間的對接，校外教師與校內(nèi)教師之間的對接。

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