微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)若干知識(shí)點(diǎn)探討

鄒方斌

摘 要：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論抽象，概念繁難，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的難度。本文通過(guò)對(duì)需求與需求量、消費(fèi)者均衡的含義、以及壟斷利潤(rùn)最大化與收益最大化的區(qū)別等知識(shí)點(diǎn)的探討，介紹了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為將基本理論概念講解透徹，以及結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的案例，可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)；需求量；需求；消費(fèi)者均衡；壟斷

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系嚴(yán)密，邏輯性非常強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)基本理論概念的理解與把握客觀上有一定的難度，再加上有些教材的編寫(xiě)過(guò)于抽象，對(duì)基本理論概念的闡述本身不夠透徹，又加大了學(xué)生理解的難度。

筆者認(rèn)為，從基本理論概念入手，將一些學(xué)生感到抽象與繁難的基本理論概念作嚴(yán)格的界定，講深講透，再結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的案例，將抽象的概念以學(xué)生熟悉的例子的方式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度就會(huì)大大降低，從而更好地掌握微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論概念，也更容易地將這些基本理論概念應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析。下文筆者就拋磚引玉，對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)做些探討，與同行作些交流，以激發(fā)更多更好的教學(xué)方法與教學(xué)思想。

1 需求與需求量

需求理論是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中至關(guān)重要的理論，需求規(guī)律是經(jīng)濟(jì)學(xué)分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象不可缺少的理論工具，但是剛剛開(kāi)始接觸微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生，往往誤用需求規(guī)律，或者認(rèn)為需求規(guī)律在解釋現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象時(shí)，在有些情況下是適用的，但在另一些情況下就不適用。進(jìn)而對(duì)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的普遍適用性產(chǎn)生懷疑，不再相信經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)性。這種不必要的誤解產(chǎn)生的根源是對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論概念掌握得一知半解造成的，同時(shí)也說(shuō)明，在課堂教學(xué)中講清楚需求與需求量的區(qū)別是非常重要的。

需求理論中把影響消費(fèi)者最終需求的數(shù)量的因素，分成兩類(lèi)，一類(lèi)是商品本身的價(jià)格，另一類(lèi)是其它因素，如消費(fèi)者收入、其它商品的價(jià)格、消費(fèi)者的偏好等等。需求規(guī)律是說(shuō)，在其它因素不變的情況下，價(jià)格下降，消費(fèi)者的需求量減少，也就是需求量變動(dòng)。比如消費(fèi)者對(duì)雨傘有需求，如圖1，假若雨傘的價(jià)格從P，下降到P，，，消費(fèi)者對(duì)雨傘的需求量就從Q，增加到Q，，。如果雨傘本身的價(jià)格并沒(méi)有變化，但其它因素產(chǎn)生了變化，比如消費(fèi)者的收入增加，使得消費(fèi)者對(duì)雨傘的最終需求的數(shù)量增加，這就是需求的變動(dòng)，如圖2中a所示，消費(fèi)者對(duì)雨傘的需求線D就右移到D，的位置。如果消費(fèi)者的收入減少，消費(fèi)者對(duì)雨傘的需求線D就左移到D，的位置，如圖2中b所顯示。

通過(guò)引入看起來(lái)有爭(zhēng)議、似乎推翻需求規(guī)律的事例，來(lái)講需求與需求量的區(qū)別，在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂教學(xué)中是特別有用的[1]。

例一：假如雨傘原來(lái)的價(jià)格是10元，天下大雨，商店老板臨時(shí)把雨傘的價(jià)格提高到15元，但他賣(mài)的雨傘數(shù)量比平時(shí)還多，這種情況有沒(méi)有違反需求規(guī)律？不少學(xué)生都認(rèn)為需求規(guī)律在這種情況下就不管用了。其實(shí)不然，這是典型的搞混了需求量的變動(dòng)與需求的變動(dòng)?！坝陚阗u(mài)的貴，消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)的數(shù)量就越多?！边@種說(shuō)法本身就是有問(wèn)題的。正確的理解是，因?yàn)橄掠?，消費(fèi)者對(duì)雨傘的需求增加了，在圖形上，整個(gè)需求線從D就右移到D，的位置，在雨傘供應(yīng)不變的情況下，雨傘的價(jià)格上升，簡(jiǎn)單說(shuō)就是，“雨傘的需求增加，所以雨傘的價(jià)格上升?！?/p>

例二：著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家張五常教授曾經(jīng)到北京大學(xué)演講，演講完后有北大某經(jīng)濟(jì)學(xué)者問(wèn)張五常，說(shuō)你講需求定律是公理，不可能有違反需求定律的情況，那么現(xiàn)在MBA的學(xué)費(fèi)越來(lái)越貴，為什么讀MBA的人數(shù)還增加了呢？張五常教授當(dāng)時(shí)簡(jiǎn)潔的回答，“需求增加，價(jià)格上升?！北贝竽辰?jīng)濟(jì)學(xué)者顯然混了需求量與需求的變動(dòng)，人們的收入增加，攻讀MBA作為人力資本投資的一種形式，以及讀了MBA之后會(huì)擴(kuò)大人際交往的圈子使得人們對(duì)MBA的需求增加了，在圖形上，也是需求曲線向右邊移動(dòng)。

2 消費(fèi)者均衡條件的含義

消費(fèi)者均衡的原理是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要結(jié)論[2]。但學(xué)生在學(xué)到這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，常常難以理解，大多數(shù)學(xué)生都是機(jī)械地記憶消費(fèi)者均衡的條件：（1） MRS = PX/Py，（2）MRS遞減，其中MRS代表商品的邊際替代率，PX/Py表示兩種商品X與Y的價(jià)格比。他們一般將消費(fèi)者均衡的條件當(dāng)作數(shù)學(xué)的結(jié)論，難以理解這個(gè)條件真正的經(jīng)濟(jì)含義。

筆者在課堂教學(xué)中，盡量通過(guò)讓學(xué)生內(nèi)省的方式，講清消費(fèi)者均衡條件的經(jīng)濟(jì)意義。商品X與商品Y之間的邊際替代率MRS的含義，即MUx/MUy，相當(dāng)于消費(fèi)者在邊際上對(duì)兩種商品之間比價(jià)的主觀評(píng)價(jià)，而兩種商品的價(jià)格比率Px/Py代表的是該消費(fèi)者所面臨的市場(chǎng)機(jī)會(huì)，也就是市場(chǎng)對(duì)兩種商品的客觀評(píng)價(jià)。

如果消費(fèi)者的主觀評(píng)價(jià)與市場(chǎng)機(jī)會(huì)給出的對(duì)兩種商品的客觀評(píng)價(jià)不相等，說(shuō)明消費(fèi)者還沒(méi)有充分將市場(chǎng)給出的機(jī)會(huì)完全利用，在相同預(yù)算的情況下，還可以通過(guò)對(duì)現(xiàn)有消費(fèi)組合的調(diào)整，達(dá)到更大的滿(mǎn)足。如果消費(fèi)者的主觀評(píng)價(jià)與市場(chǎng)的客觀評(píng)價(jià)是相等的，消費(fèi)者的滿(mǎn)足就最大化了。商品的邊際替代率MRS是隨著消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)的商品X與商品Y的數(shù)量不同而變動(dòng)的，但價(jià)格比率Px/Py是不變的，如果邊際替代率與價(jià)格比率不相等，就可以通過(guò)調(diào)整兩種商品的購(gòu)買(mǎi)數(shù)量，使得邊際替代率與價(jià)格比率相等。

筆者在講解時(shí)，舉了一個(gè)假設(shè)的例子來(lái)闡明這一點(diǎn)。假定某消費(fèi)者拿20元到水果店買(mǎi)水果，打算買(mǎi)蘋(píng)果（X）和梨（Y）。假如蘋(píng)果與梨的價(jià)格比率Px/Py是2，意思是消費(fèi)者若要多購(gòu)買(mǎi)1個(gè)單位蘋(píng)果，就得放棄2個(gè)單位梨的購(gòu)買(mǎi)，這就是市場(chǎng)機(jī)會(huì)。假如消費(fèi)者已經(jīng)購(gòu)買(mǎi)蘋(píng)果與梨的一定數(shù)量，邊際替代率MRS是4，這意味著消費(fèi)者對(duì)1個(gè)單位蘋(píng)果的主觀評(píng)價(jià)是值4個(gè)單位的梨。顯然，蘋(píng)果的市場(chǎng)價(jià)格是低于消費(fèi)者的主觀評(píng)價(jià)，消費(fèi)者若再增加1個(gè)單位蘋(píng)果的購(gòu)買(mǎi)，可以賺到2個(gè)單位的梨。這樣一來(lái)，只要Px/Py小于MRS，消費(fèi)者就可以一直增加蘋(píng)果的購(gòu)買(mǎi)，減少梨的購(gòu)買(mǎi)，都是有利可圖的。但是，隨著蘋(píng)果數(shù)量的增加，梨的數(shù)量的減少，蘋(píng)果與梨之間的邊際替代率會(huì)下降，邊際替代率若下降到2，此時(shí)Px/Py等于MRS，所有有利可圖的機(jī)會(huì)都利用完了，消費(fèi)者均衡就達(dá)到了。

假若Px/Py大于MRS，分析正好倒過(guò)來(lái)。比如價(jià)格比率Px/Py是4，意味著消費(fèi)者若要多購(gòu)買(mǎi)1個(gè)單位蘋(píng)果，就得放棄4個(gè)單位梨的購(gòu)買(mǎi)。消費(fèi)者蘋(píng)果與梨的邊際替代率如果是2，即消費(fèi)者對(duì)蘋(píng)果的主觀評(píng)價(jià)是值2個(gè)單位的梨。消費(fèi)者減少1個(gè)單位蘋(píng)果的購(gòu)買(mǎi)，增加一個(gè)單位梨的購(gòu)買(mǎi)，可以增加自身的利益，賺到的也是2個(gè)單位梨。只要Px/Py大于MRS，消費(fèi)者就可以一直減少蘋(píng)果的購(gòu)買(mǎi)，增加梨的購(gòu)買(mǎi)，都是有利可圖的。但是，隨著蘋(píng)果數(shù)量的減少，梨的數(shù)量的增加，蘋(píng)果與梨之間的邊際替代率會(huì)增加，邊際替代率若增加到4，有利可圖的機(jī)會(huì)就利用完了。此時(shí)Px/Py等于MRS，消費(fèi)者均衡的條件重新達(dá)到。

消費(fèi)者均衡直覺(jué)的經(jīng)濟(jì)含義可理解為，若消費(fèi)者對(duì)蘋(píng)果的主觀評(píng)價(jià)低于市場(chǎng)價(jià)格，他的最優(yōu)決策就是賣(mài)出蘋(píng)果，比如他自己覺(jué)得1個(gè)單位蘋(píng)果值2元，市場(chǎng)上1個(gè)單位蘋(píng)果賣(mài)4元，他就賣(mài)出1個(gè)單位蘋(píng)果，賺到差價(jià)2元 。反過(guò)來(lái)也一樣成立。通過(guò)這一講解，就把消費(fèi)者均衡的條件與每個(gè)人日常的經(jīng)濟(jì)行為聯(lián)系在一起，學(xué)生就明白了，消費(fèi)者均衡條件本質(zhì)上說(shuō)明的是人們買(mǎi)進(jìn)、賣(mài)出行為的依據(jù)，人們可以通過(guò)套利來(lái)達(dá)到自身利益的最大化。

3 最大化利潤(rùn)與最大化收益

在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)壟斷理論一章，許多學(xué)生很難理解最大化利潤(rùn)與最大化收益的區(qū)別。為了向?qū)W生闡明這一區(qū)別，筆者在上課時(shí)舉了作家拿版稅的例子：

例一：著名作家陳丹燕的例子[3]。因?yàn)橛凶x者很喜歡讀她的書(shū)，但向陳丹燕抱怨說(shuō)，書(shū)價(jià)太貴了。

“ [網(wǎng)友]問(wèn)：我很喜歡你的文章，買(mǎi)了你幾乎所有的書(shū)，但這些年，你的書(shū)越來(lái)越貴了，對(duì)愛(ài)你的讀者來(lái)說(shuō)，這并不是一個(gè)好的跡象，我希望定價(jià)最好不要超過(guò)25元。

[陳丹燕書(shū)]答：定價(jià)不是一個(gè)作家可以控制的，控制權(quán)在出版社，我自己也希望書(shū)價(jià)不要太高，因?yàn)槲易约嘿I(mǎi)書(shū)的時(shí)候也希望書(shū)是比較便宜的，如果那個(gè)書(shū)是比較貴的我也希望是借來(lái)看而不是買(mǎi)一本，特別是買(mǎi)了以后發(fā)現(xiàn)這個(gè)書(shū)的價(jià)值不是很大的話也會(huì)覺(jué)得不高興，所以我覺(jué)得我可以理解這種心情?！?/p>

例二：暢銷(xiāo)書(shū)作家大冰的例子[4]。

這是一本長(zhǎng)達(dá)480頁(yè)的書(shū)籍，但是定價(jià)依舊非常親民，大冰坦言，這個(gè)價(jià)格是跟出版社反復(fù)博弈后的結(jié)果?！皬奈业慕嵌葋?lái)說(shuō)，我是一個(gè)內(nèi)容生產(chǎn)者，在力所能及的范圍內(nèi)，來(lái)為讀者做點(diǎn)什么，最起碼讓大家買(mǎi)得起正版，少買(mǎi)點(diǎn)盜版?！彼€不忘說(shuō)，“寫(xiě)書(shū)只是我收入來(lái)源之一，稍微任性一點(diǎn)也無(wú)所謂?！?/p>

然后筆者向?qū)W生提出問(wèn)題，作家為什么希望自己作品的定價(jià)更低一些？難道他們關(guān)心讀者的利益還要超過(guò)關(guān)心他們自身利益嗎？其實(shí)不是的，從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看，作家的著作帶有一定獨(dú)特性，因而具有壟斷的特征[3]。因此可以用壟斷理論來(lái)分析作家的行為。

但作家的書(shū)是通過(guò)出版社出版的，出版社與作者在利益方面是存在分歧的。具體而言，作家獲得報(bào)酬的主要方式是拿版稅，與出版社進(jìn)行收益的分成，版稅率相當(dāng)于分成率，一般在6～8%之間，按作家的名氣、作品暢銷(xiāo)的程度及銷(xiāo)量會(huì)有所調(diào)整。圖書(shū)版稅的一般計(jì)算方式是：圖書(shū)單價(jià)×圖書(shū)印數(shù)×版稅率=總收益×版稅率。所以作家關(guān)心的是總收益，總收益越高，他所得的分成收益即版稅拿的就越多。但出版社關(guān)心的是利潤(rùn)最大化，而不是總收益最大化。

如圖3所示，出版社作為壟斷企業(yè)，尋求的是利潤(rùn)最大化，作為一個(gè)簡(jiǎn)化的條件，假定出版社的邊際成本MC不變，因?yàn)樵趫D形里邊就是一條水平線，根據(jù)壟斷企業(yè)利潤(rùn)最大化的條件，出版社會(huì)將圖書(shū)數(shù)量確定在MR=MC對(duì)應(yīng)的Q0，此時(shí)圖書(shū)對(duì)應(yīng)的價(jià)格是P1。但作家并不關(guān)心出版社的成本，他只關(guān)心自己從總收益當(dāng)中的分成，所以作家希望將圖書(shū)數(shù)量確定在MR=0對(duì)應(yīng)的Q1，此時(shí)圖書(shū)對(duì)應(yīng)的價(jià)格是P0。從圖形中顯然可以看出，作家希望的圖書(shū)定價(jià)P0要低于出版社的定價(jià)P1。

通過(guò)這一分析，學(xué)生們不但明白了利潤(rùn)最大化與總收益最大化的區(qū)別，而且還理解了不同的經(jīng)濟(jì)行為主體，關(guān)心的都是自身的利益，盡管表面上看起來(lái)，有些經(jīng)濟(jì)行為主體關(guān)心自身利益的方式是一種間接的，甚至是以一種利他的形式表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，學(xué)生們也能體會(huì)到經(jīng)濟(jì)理論透過(guò)現(xiàn)象，直達(dá)事物本質(zhì)的分析威力，從而增強(qiáng)了學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)的信心與興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李俊慧.經(jīng)濟(jì)學(xué)講義（上）[M]，北京：中信出版社，2010：109-110.

[2]高鴻業(yè)，等.西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（微觀部分）[M]，北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2018：61-62.

[3]http：//news.eastday.com/eastday/node3521/node3526/node3638/node3696/node6414/userobject1ai31641.html，2019/3/9.

[4]http：//epaper.oeeee.com/epaper/A/html/2018-08/12/content_43593.htm，2019/3/9.