高職院校參與社區(qū)教育的實(shí)施途徑研究

侯海艷

摘 要 高職院校參與社區(qū)教育既是一種社會(huì)責(zé)任，也是提升自己的一種方式。社區(qū)教育如何有效借助高職院校這個(gè)平臺(tái)，是亟待解決的問(wèn)題。因此，通過(guò)分析社區(qū)教育發(fā)展的現(xiàn)狀和瓶頸，探索高職院校參與社區(qū)教育的具體實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞 高職院校 參與 社區(qū)教育 實(shí)施途徑

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高校和地方社區(qū)管理屬于不同的體系，二者之間沒(méi)有隸屬關(guān)系，雙方工作人員的各種關(guān)系都屬于不同部門。高職院校與社區(qū)教育融合發(fā)展是一種互補(bǔ)共贏的合作模式。一方面高職院校需要獲得社會(huì)力量的支持，從而發(fā)展自身。另一方面社區(qū)教育也將獲得更加豐富的資源，促成社區(qū)建設(shè)的不斷完善與升級(jí)。相對(duì)于社區(qū)，高職院校在社區(qū)教育方面擁有較好的硬件和軟件資源，如何將這些資源有效的利用到社區(qū)教育中去，是值得我們研究的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，本文主要探討了高職院校參與社區(qū)教育的實(shí)施途徑。

1發(fā)揮自身特長(zhǎng)，加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)

我國(guó)的高職院校有職業(yè)培訓(xùn)的功能，而這種功能正是社區(qū)教育所需要的。高職院校應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為社區(qū)居民提供有針對(duì)性的職業(yè)培訓(xùn)。同時(shí)，高職院校更要努力把職業(yè)培訓(xùn)這項(xiàng)功能鞏固加強(qiáng)，具體的實(shí)施途徑有以下兩點(diǎn)：一是加強(qiáng)“雙師型教師”的培養(yǎng)。打造一批既具備教師資格，又具備行業(yè)資格的教師。二是加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，因?yàn)樵谏鐓^(qū)教育的具體實(shí)施中，學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的程度較大，需要提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。高職院校參與社區(qū)的職業(yè)技能培訓(xùn)，可以根據(jù)社區(qū)提供的培訓(xùn)需求，綜合學(xué)校資源進(jìn)行課程建設(shè)、選派教師等工作。

2培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，組織志愿者服務(wù)

高職院校除了職業(yè)技能方面的優(yōu)勢(shì)外，還有另外一個(gè)優(yōu)勢(shì)，就是擁有較多的學(xué)生資源。學(xué)校教育有讓學(xué)生形成社會(huì)責(zé)任意識(shí)和感恩意識(shí)的使命。高職院校參與社區(qū)教育的其中一個(gè)途徑就是組織社區(qū)志愿服務(wù)。學(xué)生參加社區(qū)志愿者服務(wù)，既可以提高實(shí)踐能力，又可以以服務(wù)社區(qū)的方式回報(bào)社會(huì)。以重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)校的“守望天使”團(tuán)隊(duì)每年都會(huì)組織各種形式的社區(qū)志愿者服務(wù)。因此，高職院校應(yīng)該組織學(xué)校的各種資源，將志愿者服務(wù)有計(jì)劃、有步驟地引入到社區(qū)教育中去。

3合理利用硬件資源，開(kāi)放學(xué)習(xí)場(chǎng)所

社區(qū)的硬件資源，相對(duì)于高職院校來(lái)講，沒(méi)有那么豐富充足，社區(qū)教育的場(chǎng)所有限。為了更好地發(fā)展社區(qū)教育，社區(qū)可以借用高職院校的硬件資源作為社區(qū)教育的開(kāi)放式學(xué)習(xí)場(chǎng)所。比如可以借用高校的圖書(shū)館、自習(xí)室、學(xué)術(shù)報(bào)告廳、體育場(chǎng)地等。在時(shí)間方面可以避免學(xué)生使用的高峰期，比如安排在晚上、雙休日或者寒暑假。高職院校將自身的硬件資源免費(fèi)向社區(qū)開(kāi)放，既是對(duì)資源的合理利用，也是幫助政府和社區(qū)減輕負(fù)擔(dān)，一起致力于普及科學(xué)文化知識(shí)，提高全民綜合素質(zhì)的有效途徑。

4建立激勵(lì)機(jī)制，為社區(qū)教育提供師資資源

高職院?？蔀樯鐓^(qū)提供專業(yè)師資隊(duì)伍。當(dāng)然，在為社區(qū)教育提供師資的過(guò)程中，也會(huì)遇到一些問(wèn)題。比如因教學(xué)對(duì)象發(fā)生變化，教師所教授的技能和學(xué)生的實(shí)際工作無(wú)法有效結(jié)合起來(lái)的問(wèn)題。比如教師既要為學(xué)校的學(xué)生備課，還要為社區(qū)的學(xué)生備課，增加教師的工作壓力，導(dǎo)致一部分教師對(duì)社區(qū)教育的排斥。另外，目前國(guó)內(nèi)針對(duì)社區(qū)教育的相關(guān)法律主要以綱領(lǐng)、決定和條例形式存在，專門的社區(qū)教育法缺失。因此在為社區(qū)教育提供師資資源的同時(shí)，應(yīng)著手建立激勵(lì)機(jī)制。例如有學(xué)者提出建立高職教師“社區(qū)教育積分制”。鼓勵(lì)每位教師進(jìn)入社區(qū)進(jìn)行知識(shí)宣傳、講授課程、主辦講座等，如果教師參與了社區(qū)教育，學(xué)校則要將他們的社區(qū)工作做好登記，形成積分，換算成工作量，給予課時(shí)費(fèi)。如果參與社區(qū)教育是免費(fèi)的，則要在年底考核的時(shí)候，給予“優(yōu)秀”、“先進(jìn)”之類的精神獎(jiǎng)勵(lì)。因此高職院校要建立教師參與社區(qū)教育的長(zhǎng)效機(jī)制，需要在激勵(lì)制度方面做出相關(guān)的細(xì)則和規(guī)定，才會(huì)讓教師更加主動(dòng)、積極的心態(tài)投入到社區(qū)教育中去。

5為社區(qū)教育培養(yǎng)專門的人才

我國(guó)目前的社區(qū)工作人員大多是其他工作崗位上轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，專業(yè)出身的較少，同時(shí)社區(qū)的專職人員也較少，一般由社區(qū)服務(wù)中心的工作人員兼任。這種情況就容易導(dǎo)致他們將更多的精力投入到自己的本職工作中，忙起來(lái)就容易忽視社區(qū)教育的工作。社區(qū)工作是非常繁瑣且復(fù)雜的工作，需要具備較高的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的專職管理人員。日本對(duì)社會(huì)教育主事的要求特別高，主要是從各大學(xué)的社會(huì)教育專業(yè)招聘而來(lái)。因此我國(guó)的社區(qū)教育應(yīng)借鑒日本的做法，引進(jìn)專門的社區(qū)相關(guān)專業(yè)人員來(lái)?yè)?dān)任此項(xiàng)工作。因此，一方面，高職院校可以開(kāi)設(shè)社區(qū)管理與服務(wù)、社會(huì)工作等專業(yè)來(lái)為社區(qū)教育培育專門的人才，讓學(xué)生以社區(qū)教育為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)專業(yè)技能，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。另一方面高職院?？蓪?duì)現(xiàn)有的社區(qū)工作者進(jìn)行社區(qū)教育理論培訓(xùn)，將專業(yè)的社區(qū)知識(shí)和技能反哺到實(shí)際的工作中去。

6借助互聯(lián)網(wǎng)，搭建校社互動(dòng)平臺(tái)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，教學(xué)方法也發(fā)生了前所未有的變化。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式出現(xiàn)，讓教育中的一些稀缺資源，能夠以更加廣泛的方式推行，讓更多的普通學(xué)習(xí)者獲得。比如一些大師課程、精品課程能夠通過(guò)MOOC平臺(tái)向廣大學(xué)習(xí)者開(kāi)放，學(xué)習(xí)者也可以根據(jù)自己需要選擇課程。MOOC平臺(tái)上的課程不妨作為社區(qū)教育的重要教學(xué)資源。高職院校充當(dāng)課程資源的建設(shè)者，并和社區(qū)進(jìn)行線上和線下的互動(dòng)合作，搭建起校社互動(dòng)平臺(tái)，進(jìn)而提高社區(qū)教育的效果。

基金項(xiàng)目：重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院科研課題一般項(xiàng)目“高職院校參與社區(qū)教育的實(shí)施途徑研究”階段成果之一（編號(hào)：2018XJKTYB39）。

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