淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職高專思政課碎片化教學(xué)

魏婷

摘要：當(dāng)前高職高專思政課教學(xué)中存在著大量的問題，如何提高課堂的“抬頭率”、如何增強(qiáng)課堂的“實(shí)效性”是急需解決的問題。今年的政府工作報(bào)告中，“互聯(lián)網(wǎng)+”再次成為“熱詞”。報(bào)告提出要加快在各行業(yè)各領(lǐng)域推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，并明確提出了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一概念。本文通過論述“互聯(lián)網(wǎng)+”思政課教學(xué)模式，讓手機(jī)進(jìn)入思政課課堂教學(xué)中，旨為提高思想政治理論課實(shí)效性提供參考意見。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 高職思政課 碎片化教學(xué)

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2019）07-0027-02

什么是“碎片化”？它是相對于系統(tǒng)化而提出的概念。所謂“碎片化”，字面意思是完整的東西被分成諸多零散碎塊。那么顧名思義，“碎片化學(xué)習(xí)”就是將學(xué)習(xí)這個(gè)完整、系統(tǒng)性的活動變成零散、不系統(tǒng)的方式。它主要表現(xiàn)為兩種形式：一種是知識信息的碎片化，二是指學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化。在日新月異的信息時(shí)代，信息數(shù)量以及獲取信息的來源激增，無形之中就帶來了“碎片化”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！?5后”甚至“00后”的青年大學(xué)生在刷微信、壓馬路的時(shí)候一定學(xué)到過幾個(gè)英語單詞，在泡面的時(shí)候看過幾個(gè)簡短的抖音小視頻，甚至在蹲廁所的時(shí)候也隨手拿起一本書來讀?？梢姟八槠瘜W(xué)習(xí)”已經(jīng)潤物細(xì)無聲地改變著我們的學(xué)習(xí)方式。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來給高職高專思想政治理論課帶來了新的變化，今年的政府工作報(bào)告中，“互聯(lián)網(wǎng)+”再次成為“熱詞”。李克強(qiáng)總理在報(bào)告提出要加快在各行業(yè)各領(lǐng)域推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，并明確提出發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享。面對高職思政課已經(jīng)出現(xiàn)的問題，如何改善課堂現(xiàn)狀？如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改進(jìn)思政課教學(xué)？”互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來給高職思政課改革帶來了很多思考。

一、項(xiàng)目主題和思路

在大數(shù)據(jù)云計(jì)算依據(jù)成為新常態(tài)的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”智能手機(jī)為當(dāng)代大學(xué)生群體開辟了第二生活空間，網(wǎng)絡(luò)成為現(xiàn)代大學(xué)生日常生活的重要領(lǐng)域和基本生活方式。在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)新常態(tài)下，瀏覽和接收小容量、碎片化卻極具即時(shí)性的信息已經(jīng)成為大學(xué)生們的習(xí)慣性狀態(tài)。面對新奇而便捷的知識傳授渠道，傳統(tǒng)的思政課教學(xué)受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如何“疏”移動互聯(lián)網(wǎng)之主渠道，“導(dǎo)”思政課教學(xué)之高效率，就成為高校思政教學(xué)中的重中之重。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，教師應(yīng)該逐漸意識到對于學(xué)生使用手機(jī)嚴(yán)防死守，不如善加引導(dǎo)，利用碎片化教學(xué)提升課堂教育效果，成為一項(xiàng)勢在必行的工程。

二、實(shí)施方案和過程

（1）碎片化課程建設(shè)?，F(xiàn)目前高職高專院校開設(shè)的思想政治理論課程主要有《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國特色社會主義體系概論》以及《形勢與政策》三門課程。首先需要搭建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過分工合作、團(tuán)隊(duì)制作等方式，按章節(jié)和熱點(diǎn)問題制作課堂教學(xué)碎片，以微信公眾號或者短視頻的方式在課前、課中以及課后發(fā)給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)后反饋給教師，不斷改進(jìn)完善。

（2）碎片化教學(xué)評比。課堂教學(xué)不僅重教，還應(yīng)該重學(xué)。碎片化教學(xué)的效果更為突出。通過碎片化的教學(xué)評比，在課程教學(xué)中形成比學(xué)趕超的賽課氛圍，培養(yǎng)思政課教師的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)意識和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，真正做到思政課教學(xué)創(chuàng)優(yōu)爭先。

（3）碎片化制作技能培訓(xùn)。為制作更加精美、集適用性與實(shí)用性為一體的課程碎片，這就要求對包括思政課教師在內(nèi)的所有教職工進(jìn)行碎片化制作技能培訓(xùn)，讓教師了解現(xiàn)今最先進(jìn)和廣泛的碎片制作過程和方式。并通過學(xué)練結(jié)合的方式，與其他院校交流學(xué)習(xí)的方式，力求人人會做碎片，人人做好課程碎片，人人能用碎片提升教學(xué)效能。

三、主要成效和經(jīng)驗(yàn)

（1）豐富教學(xué)內(nèi)容。課程教材是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的基本資料，但由于教材本身存在滯后性，尤其是思政課的教學(xué)，一個(gè)重要的原則就是要與時(shí)俱進(jìn)，向?qū)W生講解最新發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)。而碎片化的學(xué)習(xí)恰好成為最為豐富和便捷的補(bǔ)充方式。通過課堂書本理論知識的講解學(xué)習(xí)，增添最新的時(shí)事政況、社評世情，豐富教學(xué)知識的同時(shí)也充實(shí)了課堂內(nèi)容，同時(shí)提高課堂實(shí)效性和時(shí)效性。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方式。移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為大學(xué)生生活中的新常態(tài)，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式勢必會事倍功半。而借助手機(jī)這一移動載體，集學(xué)習(xí)與培養(yǎng)為一體，創(chuàng)新現(xiàn)代思政教學(xué)方式。通過課堂中教師推送的方式，讓學(xué)生接受到更為全面的知識內(nèi)容；通過學(xué)生自我探索的方式，及時(shí)反饋教育教學(xué)過程中的問題與難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)；通過雙向交流的方式，融洽師生關(guān)系，活躍課堂氛圍，讓知識的傳遞通過潛移默化的方式影響學(xué)生，形成思政課教學(xué)樂教樂學(xué)的生動局面。

（3）培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。既然互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展已經(jīng)成為一種不可逆轉(zhuǎn)的社會潮流，那么會用和善用互聯(lián)網(wǎng)業(yè)成為現(xiàn)代人必備的基本技能。思政課的碎片化教學(xué)，不僅能夠豐富和創(chuàng)新思政課程的教學(xué)，而且在師生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培養(yǎng)方面也會起到積極的作用。教師在這一過程中，要學(xué)習(xí)提升計(jì)算機(jī)技能，包括最新的碎片制作技術(shù)及其他方面的技能；而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，熟悉課程相關(guān)知識，促進(jìn)自我網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

四、下一步加強(qiáng)和改進(jìn)計(jì)劃

（1）加強(qiáng)硬件設(shè)施的保障作用。開展碎片化教學(xué)的一個(gè)前提是互聯(lián)網(wǎng)的存在，因此，在課堂教學(xué)中，如果沒有硬件設(shè)施的保障，僅僅靠學(xué)生手機(jī)的自身流量來完成教學(xué)，勢必會影響教學(xué)效果，對于一些教學(xué)資源如視頻、圖片的展示可能會因?yàn)橛布O(shè)施的滯后而受到影響，進(jìn)而影響碎片化教學(xué)的開展，使教學(xué)效果大打折扣。因此，在教學(xué)發(fā)展規(guī)劃中，應(yīng)增加網(wǎng)絡(luò)覆蓋率，嘗試在硬件保障中提供整個(gè)校區(qū)的無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，從而為碎片化教學(xué)提供網(wǎng)絡(luò)保障。

（2）推進(jìn)碎片化教育的專業(yè)性。思政課作為全國所有高校的必修課，在課程設(shè)計(jì)和內(nèi)容編排上是相似的。但從現(xiàn)實(shí)教育的過程而言，因地制宜和因時(shí)制宜也成為提升教學(xué)效果的助力。即在課程教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過結(jié)合地域，契合院校特色，聯(lián)動專業(yè)特點(diǎn)，開展貼近學(xué)生生活、融入學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生成長的教學(xué)活動。

（3）注重學(xué)生自主性培養(yǎng)以移動互聯(lián)網(wǎng)為依托的課程碎片化教育，成敗的關(guān)鍵在于學(xué)生的主體意識和自主學(xué)習(xí)能力提升。因此，在這一過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，即教學(xué)以學(xué)生為基礎(chǔ)、教育以發(fā)展學(xué)生為主線。在對基礎(chǔ)知識、概念和理論的授課過程中，可以引入游戲化的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和發(fā)展，自主選擇知識的學(xué)習(xí)時(shí)段和方式，通過積極探索不斷提升各方面技能。

（4）探索思政課碎片化的分層模式。由于受到各種內(nèi)外因素的影響，進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生在能力、知識的儲備等方面是有差異、不均衡的。因此，可以通過分層教學(xué)的方式，設(shè)計(jì)不同層次學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)。一方面，保障思政課培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的基本目標(biāo)；另一方面，培養(yǎng)高校思想覺悟、知識能力出眾的積極分子，重點(diǎn)培養(yǎng)青年馬克思主義學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生真正成為習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的傳播者和踐行者，促進(jìn)幫、比、學(xué)的活潑氛圍，形成主動學(xué)習(xí)、積極上進(jìn)的學(xué)風(fēng)校風(fēng)。

五、結(jié)語

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，是新形勢下提高高校思想政治工作時(shí)效性的關(guān)鍵”。高校思想政治理論課是對青年學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，是青年學(xué)生的必修課，也是引領(lǐng)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要途徑，所以思想政治理論課的重要性不言而喻。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，應(yīng)充分抓住青年學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，充分了解當(dāng)代青年學(xué)生思想動態(tài)，積極關(guān)注社會思潮動向和學(xué)術(shù)研究前沿，自覺加強(qiáng)實(shí)踐研究和理論研究，利用手機(jī)碎片化學(xué)習(xí)，不斷提升思想政治理論課的親和力、針對性和引導(dǎo)力。

責(zé)任編輯：張蕊