以賽促教的數(shù)控課堂教學模式研究與實踐

金繼榮

摘 要：中職院校數(shù)控專業(yè)是以培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力、動手能力的技能人才為目標的，對學生的動手能力要求比較高，應用傳統(tǒng)的技能教學已經不能適應新時期數(shù)控專業(yè)的發(fā)展需要。本文主要是分析了我國數(shù)控技能競賽概況和中職數(shù)控專業(yè)教學現(xiàn)狀，然后提出了構建以賽促教的課堂教學模式的策略，希望能夠給職業(yè)教育改革提供一些參考。

關鍵詞：中職數(shù)控;技能競賽;以賽促教;課堂教學模式

近年來，我國對職業(yè)教育越來越重視，中職院校的發(fā)展也進入了黃金時期，為社會培養(yǎng)了大批的高技能人才。在中職院校發(fā)展的過程中，也存在一些不足，比如中職生的生源素質差、中職院校技能教學存在不足等。中職院校的特色在于職業(yè)技能的教學，職業(yè)技能需要學生進行動手操作才能獲得。近幾年技能競賽在中職院校受到了廣泛的關注，結合技能競賽提高學生的技能成為了當前中職院校數(shù)控專業(yè)技能教學的一個教學方向。

一、我國數(shù)控技能競賽概況

從我國的數(shù)控技能競賽情況來看，到目前為止我國已經舉辦了多屆。數(shù)控技能競賽主要體現(xiàn)了職業(yè)教育加強技能訓練、大力促進校企合作和創(chuàng)新培養(yǎng)模式的理念，該項活動的實施為職業(yè)教育數(shù)控專業(yè)的改革提供了契機，而且還能促進其他專業(yè)的教學改革。但是職業(yè)院校數(shù)控技能競賽的參賽選手還存在一些不足，通過分析比賽情況和比賽成績，我們可以知道主要問題有：學生的專業(yè)基礎理論不夠系統(tǒng)和完整，學校沒有結合大量實踐訓練培養(yǎng)學生的問題分析能力和解決能力;課程體系結構不夠完善，沒有結合社會需求進行優(yōu)化。因此，職業(yè)院校的第一要任就是創(chuàng)新課堂教學模式，逐步完善教學計劃，深化專業(yè)理論教學，并且要加強實踐訓練，從多方面對學生進行培養(yǎng)，從而為國家輸出更多高素質的數(shù)控技術人才。

二、中職院校數(shù)控教學現(xiàn)狀

（一）實踐教學缺乏

當前多數(shù)中職院校雖然是以培養(yǎng)技能型人才為目標，但在教學方法上還是以應試教育為主要教學方法，對實踐和技能教學不夠重視。然而，數(shù)控技術專業(yè)對學生的動手能力和技能水平要求較高，這些能力都需要學生們通過多次的實踐與應用才能獲得。數(shù)控實踐的效果與教師們的教學和實踐經驗是分不開的。當前很多數(shù)控專業(yè)的教師是剛畢業(yè)就直接進入教學崗位的，對數(shù)控專業(yè)的理論知識掌握較好，但實踐經驗則比較缺乏。這些教師會不自覺地傾向于運用書本上的案例進行教學，然而這些案例多數(shù)和當前企業(yè)的需求和實際情況脫節(jié)，導致很多數(shù)控專業(yè)的學生在畢業(yè)后進入企業(yè)也不能很快適應，還要學習新的設備和技術。

（二）忽視技能提升教學

中職院校一直很重視中職生的技能培養(yǎng)，這也是中職院校的主要特色。然而，一方面，當前中職院校對數(shù)控專業(yè)技能方面的教學與實踐，并沒有給出足夠的時間和實踐條件。由于中職生們都是零基礎學習數(shù)控專業(yè)知識，在實踐時間短、專業(yè)基礎不穩(wěn)固等情況下，其技能教學效果并不理想，已經影響到了中職生的求職與中職院校的教育成效。另一方面，近年來隨著大學生日益增多，社會對中職生們的技能水平也有了更高的要求。企業(yè)對員工的需求也越來越高，市場競爭已經轉變?yōu)槿瞬诺母偁?，企業(yè)對中職生們的技能水平更加重視。

由這兩個方面的分析可以看出，中職院校數(shù)控技能教學改革已經成為急需解決的問題?？梢越Y合近幾年在中職學校傳播較廣的技能競賽，來引導中職老師與學生重視技能的學習與實踐。教師可以通過技能競賽，把書本上的理論知識融入到日常的技能教學里，進而激發(fā)學生們的學習興趣，提高技能教學效果。

三、以賽促教的數(shù)控教學模式分析

（一）以賽促教的中職數(shù)控技能教學模式

學生在技能大賽中最主要的收獲是可以把平時學習的理論知識應用到比賽中，并通過比賽過程提高學生們的動手能力和解決問題的能力，從而獲得技能教學的效果?？梢哉f，中職學校的技能比賽從根本上解決了當前中職學校數(shù)控技能教學存在的重理論、輕技能的問題。技能比賽能夠讓教師們認識到技能教學的重要性，也可以提高學生的動手能力。為此，在以賽促教背景下的中職數(shù)控技能教學，可以設置成主題式的教學模式，以技能比賽的模式對教學的內容進行重新劃分，在教學中增加實踐的時間和內容，并讓學生們分組學習與完成作業(yè)。教學內容則可以根據(jù)近幾年的技能比賽內容進行改進，讓數(shù)控教學更加切合當下的企業(yè)需求和實際情況。比如近幾年的數(shù)控比賽中通常會涉及機構的設計、數(shù)控加工、制圖等內容。這些內容與數(shù)控專業(yè)學生們的學習內容也基本相符，為此可以將比賽的題目融入到日常的教學里，進一步提高學生的日常學習興趣，也能夠讓學生們學習更有用的知識，在畢業(yè)后能夠更好地融入企業(yè)。

（二）以賽促教的數(shù)控技能教學優(yōu)勢

除了前文提及的一些作用外，以賽促教的數(shù)控技能教學還有以下兩點優(yōu)勢。

第一，結合技能比賽進行數(shù)控專業(yè)的教學，讓教師們感覺到挑戰(zhàn)性。他們不自覺地不斷學習，能夠讓教學水平和自身的能力得到不斷的提高。數(shù)控專業(yè)主要偏向于實踐與應用，雙師型隊伍是保證數(shù)控專業(yè)教學質量的前提。但當前多數(shù)中職學校很難確保數(shù)控專業(yè)有足夠的雙師型教師，主要還是理論教學為主。為此，很多學校會鼓勵老師到企業(yè)進行實踐，提高老師的實踐能力，但由于教師們也有繁重的教學任務，因此實踐經驗也沒有有效渠道獲得。而通過技能比賽正好可以提高教師的實踐能力，將理論知識與實踐進行結合運用。

第二，技能比賽給中職生們提供了一個與外界聯(lián)系的平臺，通過競賽的形式也能夠激發(fā)學生們的學習興趣和實踐積極性。通常技能競賽的題目都是貼合企業(yè)實際且難度適宜的。學生在比賽的過程中，能夠通過努力克服困難完成任務。在這一學習與解決問題的過程中，中職生能夠突破純理論知識的界限，將理論與實踐進行融合，大幅度提高技能水平和實踐能力。

四、構建以賽促教課堂教學模式的策略

（一）組建技能競賽平臺，創(chuàng)新數(shù)控專業(yè)課堂教學模式

組建數(shù)控技能競賽平臺的方式：數(shù)控技能競賽對于深化職業(yè)教育改革、提高學生素質和人才培養(yǎng)都具有重大意義，因此，學校在組織教學計劃時，應該按照技能競賽的要求和標準，再結合數(shù)控專業(yè)課程的特點，組建技能競賽平臺，構建一個全新的教學模式，把培養(yǎng)職業(yè)能力當成核心目標。技能競賽平臺主要包括數(shù)控銑床技能競賽平臺、CAD技能競賽平臺、數(shù)控車床技能競賽平臺和數(shù)控綜合技能平臺，這四個競賽平臺分別與數(shù)控專業(yè)的教學模塊一一對應。

創(chuàng)建競賽式教學模式：組織數(shù)控技能競賽一般都是在課程結束以后，然后全校范圍內組織選拔活動，如何將這種競賽機制融入課堂教學中是非常關鍵的。首先要在班級組建競爭對手，采用劃分小組的方式進行教學活動，小組內的成員就是互相合作的關系，而不同小組間就是競爭的關系，這樣就可以在課堂上營造出競賽的氛圍，激發(fā)學生的參與積極性。其次，教師要轉變教學方式，采用競賽式教學法進行授課，讓學生成為課堂的主體。比如說在組織數(shù)控車床技能競賽時，教師就課題提前告訴學生有關競賽的評分標準、操作規(guī)范和競賽題目，這樣學生就可以進行針對性的準備，通過競賽掌握相關技能。這種教學措施不僅可以提升學生的主觀能動性，還可以讓學生迅速掌握相關知識和技能。

（二）構建學生為主體的行動導向教學模式

職業(yè)教育行動導向教學的主要意義就是讓學生成為學習的中心，教師充當教學活動的組織者和協(xié)調者，重點強調通過行動來學習知識，要想把技能競賽融入課堂教學當中，就要注重培養(yǎng)學生的主體意識，讓學生成為學習和競賽的主體，因此從發(fā)布技能競賽信息、制定和實施技能競賽制度和成績評定環(huán)節(jié)都可以讓學生參與，這樣才能更有效地構建行動導向教學模式。因為數(shù)控技能競賽具有開放性和參與性，打破了傳統(tǒng)的封閉競賽模式，從命題、裁判和評定成績都是由專家為主導，如果想讓學生加入，就必須先讓學生與教師和企業(yè)專家加強接觸，充分了解企業(yè)的用人標準，這樣才能順利實施這套教學模式。

（三）結合競賽強化校企平臺搭建

通過研究各地的數(shù)控技術競賽可以發(fā)現(xiàn)，技能比賽也不是獨立存在的，通常是和企業(yè)進行合作來進行的。數(shù)控技能競賽不僅僅是考驗選手的技能，對學校的教學理念、手段和內容都提出了一定的要求。數(shù)控技能競賽的大致流程就是選手根據(jù)給出的競賽題目制定工藝方案、利用現(xiàn)場給出的設施完成零件加工，整個比賽過程涉及到生產組織設計、編制工藝方案、選擇加工工藝、編制數(shù)控程序、遵守操作規(guī)范和確保加工質量等內容，這些都是企業(yè)生產的真實寫照。由此我們可以知道，學校在培養(yǎng)數(shù)控人才的同時要注意和企業(yè)接軌，實行工學結合和校企結合的人才培養(yǎng)模式，這也是職業(yè)教育改革的主流方向。企業(yè)想要找到具有創(chuàng)新意識的學生，為企業(yè)發(fā)展注入新鮮血液，突破技術發(fā)展瓶頸，在市場競爭中贏得主動權，而學校的技術發(fā)展總是落后于企業(yè)，因此需要向企業(yè)好好學習。通過組織數(shù)控技能競賽，學校就可以把企業(yè)的加工零件引入競賽當中，讓學生在競賽中學習新技術;同時企業(yè)也可以在觀察競賽時，挑選出可以選入企業(yè)進行培養(yǎng)的種子選手。

五、結語

總而言之，隨著國民經濟的飛速發(fā)展，社會對于工業(yè)制造人才的需求量不斷增加，因此職業(yè)院校的主要任務就是培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的數(shù)控技術人才，在傳授理論知識的同時加強實踐培訓，讓理論知識能夠和實踐相結合，成為學生今后求職的一個優(yōu)勢。而本文探討的以賽促教的課堂教學模式，可以有效提高教學質量，激發(fā)出學生的學習熱情，而且還有利于培養(yǎng)學生的團隊合作意識和創(chuàng)新精神，進一步地推動了職業(yè)教育的改革，對于提升學生的操作技能也大有幫助，因此，職業(yè)院校應加強實施這種教學模式，從而促進學生綜合素質的提高，這對于學生今后的發(fā)展也是大有益處，還可以為我國提供更多高技能的數(shù)控專業(yè)人才，滿足市場對數(shù)控人才的需求量，推動我國工業(yè)制造的發(fā)展。

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