高職護(hù)理人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與改革策略

摘 要：在高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)中選擇合力的人才培養(yǎng)模式，可以促進(jìn)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生構(gòu)建完善的專業(yè)知識、專業(yè)技能以及職業(yè)道德素養(yǎng)等多方面的知識結(jié)構(gòu)體系，在一定程度上還會對高職院校護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的教學(xué)理念與教學(xué)思想進(jìn)行集中體現(xiàn)。基于此，本文分析當(dāng)前高職護(hù)理人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，并提出具有針對性的改革策略。

關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 現(xiàn)狀 改革策略

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）05-0-01

高職護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)了大量的護(hù)理人才，為了能夠培養(yǎng)更加優(yōu)質(zhì)的護(hù)理人才，就需要高職院校認(rèn)識到當(dāng)前人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，并制定積極的改革策略，為社會培養(yǎng)全面的護(hù)理人才，促進(jìn)我國的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、當(dāng)前高職護(hù)理人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

高職院校的護(hù)理專業(yè)為社會培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)護(hù)理人才，為了滿足現(xiàn)代社會對護(hù)理人才的需求。雖然高職院校護(hù)理專業(yè)設(shè)置已久，但是就我國當(dāng)前高職護(hù)理人才培養(yǎng)模式來看，雖取得了一定的成績，但其人才培養(yǎng)模式中還存在一定的問題，影響著護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量。

首先，部分高職護(hù)理人才培養(yǎng)教學(xué)理念落后?，F(xiàn)代社會對護(hù)理人才的需求逐漸提升，高職院校已經(jīng)認(rèn)識到轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的重要性，在其教學(xué)實(shí)踐中仍舊以對疾病護(hù)理為主。這種教學(xué)理念在一定時期內(nèi)滿足了我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，隨著近年來人們對人權(quán)、護(hù)理服務(wù)需求的提升，要求在高職護(hù)理人才培養(yǎng)模式中要強(qiáng)調(diào)人本主義。在我國大多數(shù)的高職院校的護(hù)理教學(xué)中，護(hù)理教育的教學(xué)重點(diǎn)仍然集中在疾病層面的護(hù)理，不重視人們對養(yǎng)生、保健的護(hù)理需求。部分教師在教學(xué)中仍舊遵循傳統(tǒng)的教學(xué)理念，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才不符合社會對護(hù)理人才的要求，不利于我國護(hù)理人才培養(yǎng)的長期發(fā)展。

其次，不重視對護(hù)理人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在很多高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)護(hù)理理論知識的學(xué)習(xí)，不重視護(hù)理人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)。在大多數(shù)高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)中將教學(xué)劃分為公共課、專業(yè)課、實(shí)習(xí)三部分。雖然包含了實(shí)習(xí)部分，但是預(yù)留的實(shí)習(xí)時間較短，學(xué)生在有限的時間內(nèi)其臨床護(hù)理實(shí)踐能力得不到有效的提升。在崗位工作中就很難妥善處理遇到的各類問題，學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，缺乏工作的積極性。

最后，教學(xué)的針對性較差。在高職院校護(hù)理專業(yè)的教學(xué)中，教師對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展還尚未形成清晰、合理的定位，這就導(dǎo)致教學(xué)缺乏針對性，不能根據(jù)護(hù)理工作的需求展開教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)護(hù)理知識的過程中也缺乏明確的學(xué)習(xí)方向，這很容易導(dǎo)致護(hù)理人才素養(yǎng)不高，教學(xué)資源浪費(fèi)。

此外，部分高職院校對護(hù)理人才培養(yǎng)模式的重視不夠，在護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置中存在課程不合理、不科學(xué)的問題。很大程度上會對護(hù)理人才培養(yǎng)產(chǎn)生消極的影響，不利于我國的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展。

二、關(guān)于高職護(hù)理人才培養(yǎng)模式的改革策略的幾點(diǎn)建議

1.更新教學(xué)理念，構(gòu)建科學(xué)的課程體系

根據(jù)以往高職院校的護(hù)理專業(yè)人才就業(yè)情況來看，護(hù)理工作人員不僅要先掌握大量的護(hù)理專業(yè)技能，還要具備較好的醫(yī)患之間交流與溝通的技巧，在遇到突發(fā)問題的時候能夠妥善處理?；诖?，在高職護(hù)理人才培養(yǎng)模式改革中就必須要根據(jù)就業(yè)崗位的需求及時更新教學(xué)理念，構(gòu)建更加科學(xué)、完善的護(hù)理專業(yè)課程體系。首先，在人才培養(yǎng)模式中要強(qiáng)調(diào)對護(hù)理人才專業(yè)技能的培養(yǎng)。每個護(hù)理人員必要具備對緊急性疾病的應(yīng)急處理能力，在遇到病患緊急性疾病時要沉著冷靜的處理，對普通患者的臨床護(hù)理中要具備較好的護(hù)理能力，在一些康復(fù)患者的護(hù)理中就要具備較好的保健護(hù)理能力。其次，在高職護(hù)理人才培養(yǎng)模式中還要強(qiáng)調(diào)對護(hù)理人才的溝通技巧培養(yǎng)。因?yàn)樽o(hù)理人才在實(shí)際的工作中與患者接觸較多，在醫(yī)生與患者溝通中起到了良好的橋梁作用，高職護(hù)理人才培養(yǎng)中引導(dǎo)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生提升其溝通技巧，可以及時、準(zhǔn)確的向醫(yī)生傳達(dá)患者的實(shí)際情況，也可以引導(dǎo)患者遵醫(yī)囑，采取合理有效的護(hù)理措施，從而獲得較好的護(hù)理效果。最后，在高職護(hù)理人才培養(yǎng)模式中還要強(qiáng)調(diào)對護(hù)理人才解決患者、患者家屬問題能力的培養(yǎng)，準(zhǔn)確、及時的答疑解惑，可以保證患者、家屬更好的配合相關(guān)護(hù)理工作。在高職護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式中根據(jù)實(shí)際護(hù)理工作的內(nèi)容，及時對教學(xué)課程體系進(jìn)行改進(jìn)與完善，從而培養(yǎng)出社會所需的護(hù)理人才。

2.構(gòu)建全面完善的高職護(hù)理人才培養(yǎng)教育體系

就我國目前的社會發(fā)展?fàn)顩r來看，社會經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，社會中人們更加注重身體健康，對護(hù)理工作的服務(wù)需求逐漸增加，這就要求護(hù)理人員必須具備比較全面、多元的護(hù)理技能。護(hù)理人員能夠根據(jù)在實(shí)際工作中遇到不同國家、不同文化之間患者的護(hù)理需求，從而為患者提供更加個性化、貼心化的護(hù)理。我國目前護(hù)理從業(yè)人員的整體素養(yǎng)層次相對較低，不能滿足人們對護(hù)理服務(wù)的需求。對此，高職院校就要認(rèn)識到自己在護(hù)理人才培養(yǎng)中起到重要作用，積極響應(yīng)國家提出的護(hù)理專業(yè)職業(yè)教育的要求。在我國素質(zhì)教育的教育方針領(lǐng)導(dǎo)下，要根據(jù)護(hù)理工作的需求、高職院校的教學(xué)資源、國家的方針政策構(gòu)建全面的高職護(hù)理人才培養(yǎng)教育體系。要求護(hù)理專業(yè)教師能夠主動積極的對自身護(hù)理知識體系主動進(jìn)行更新，在教學(xué)中要緊密結(jié)合當(dāng)前社會護(hù)理需求展開教學(xué)，從而促進(jìn)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的整體素養(yǎng)提升，培養(yǎng)全面的護(hù)理人才，從而促進(jìn)護(hù)理教育的不斷發(fā)展，并與國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革發(fā)展相適應(yīng)。

3.注重對學(xué)生實(shí)踐護(hù)理技能的培養(yǎng)

高職院校培養(yǎng)的護(hù)理人才在崗位工作中會遇到各種各樣的問題，如果學(xué)生只具備較好的護(hù)理理論知識是很難解決實(shí)際遇到的問題，因此就要求在高職護(hù)理人才培養(yǎng)模式改革中必須注重對學(xué)生實(shí)踐護(hù)理技能的培養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，教師要創(chuàng)設(shè)各類問題教學(xué)情境，可以將一些在護(hù)理工作中比較常見的問題作為教學(xué)切入點(diǎn)，引導(dǎo)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生主動來發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并根據(jù)自己所學(xué)知識，結(jié)合該問題所發(fā)生的情境來自己解決問題，這樣學(xué)生不僅可以提升自身的實(shí)踐能力，還能激發(fā)起創(chuàng)造性。教師在護(hù)理人才的培養(yǎng)過程中要認(rèn)識到加強(qiáng)學(xué)生全面素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極、自發(fā)的參與到各類的護(hù)理教學(xué)活動中，主動學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識與技能。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生主動積極的利用課余時間對夯實(shí)護(hù)理理論知識，提升自身的護(hù)理技能，可以向教師與學(xué)校的畢業(yè)生咨詢，從而做好自身的職業(yè)規(guī)劃，這樣高職院校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在走上崗位工作之后，就能更加冷靜、妥善的處理所遇到的問題。

4.優(yōu)化高職院校的護(hù)理專業(yè)教學(xué)制度

在近年來的教育界掀起了改革熱潮，各類高職院校在其教學(xué)中吸收先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，有部分院校已經(jīng)逐步用學(xué)分制代替學(xué)年制。這樣更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度來學(xué)習(xí)，不受到學(xué)年制的限制，能夠更好的保證護(hù)理人才的綜合素養(yǎng)。還有部分高職院校在教學(xué)制度中還應(yīng)用了雙學(xué)位制度，一方面護(hù)理專業(yè)的學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛好來選修其他課程，在不同程度上提升學(xué)生的知識儲備與綜合素養(yǎng);另一方面其他專業(yè)的學(xué)生也可以選修護(hù)理專業(yè)知識，這樣社會中護(hù)理人才的數(shù)量更多，在一定程度上還會拓展護(hù)理人才的儲備量。

結(jié)語

總而言之，為了能夠培養(yǎng)更加全面、優(yōu)秀的護(hù)理人才，高職院校就很有必要針對當(dāng)前的護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀、存在的問題，制定科學(xué)、具體的改革策略，這樣才能有效的提升護(hù)理人才的綜合素養(yǎng)與綜合競爭力，為我國的醫(yī)療事業(yè)不斷發(fā)展助力，從而促進(jìn)我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的改革發(fā)展。

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作者簡介：李飛雨，女，（1988.8-），漢，河南安陽人，大學(xué)本科，就職于安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：婦產(chǎn)科。