中國(guó)旅游地理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方法

喬正威

中國(guó)旅游地理是中職旅游專(zhuān)業(yè)的必修課程，是一門(mén)研究人類(lèi)的旅游活動(dòng)與地理環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間相互關(guān)系的新興學(xué)科，包括地文景觀、水域風(fēng)光、生物景觀等多種旅游資源的介紹和欣賞。中國(guó)旅游地理課程的教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的增長(zhǎng)，人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，甚至?xí)绊懫鋸臉I(yè)能力。因此，探討如何很好地開(kāi)展這門(mén)課程顯得尤為重要。本文將從教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方法2個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）學(xué)生方面

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)并不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。因此，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。但是有些學(xué)生卻存在著興趣不高，上課注意力不集中的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生主觀能動(dòng)性無(wú)法得到充分發(fā)揮，課堂氣氛不佳。筆者通過(guò)與學(xué)生課上、課下的溝通，總結(jié)原因。首先，漯河技師學(xué)院學(xué)生年齡偏小，幾乎沒(méi)有外出游玩景點(diǎn)的經(jīng)歷，有的甚至沒(méi)有離開(kāi)過(guò)自己的家鄉(xiāng)，他們對(duì)于旅游景點(diǎn)沒(méi)有實(shí)際感知，所以很難產(chǎn)生興趣，這使他們對(duì)旅游的認(rèn)識(shí)只停留在理論層面，對(duì)該門(mén)課程沒(méi)有全面而深刻的理解。其次，學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)，地理科目并不是主科，沒(méi)有得到學(xué)校的重視，所以學(xué)生的地理基礎(chǔ)很薄弱，這直接導(dǎo)致他們?cè)谧x課本時(shí)，并不能完全讀懂，尤其是對(duì)巖漿巖、玄武巖等專(zhuān)業(yè)詞匯更是充滿了迷惑。學(xué)習(xí)的難度較大使學(xué)生望而卻步，無(wú)法很好地融入課堂中。所以，想要很好地開(kāi)展這門(mén)課程，教師必須解決學(xué)生的興趣問(wèn)題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

（二）教師方面

中國(guó)旅游地理涉及多門(mén)學(xué)科，并不如表面上看起來(lái)那么簡(jiǎn)單。在課堂教學(xué)中，教師不僅需要講授地理、經(jīng)濟(jì)、政治等多方面的內(nèi)容，用通俗易懂的詞句使學(xué)生明白其含義;還要給學(xué)生講述旅游的過(guò)程，通過(guò)講解讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué);更要回答學(xué)生的各種問(wèn)題。如今是信息化時(shí)代，學(xué)生有時(shí)會(huì)把在網(wǎng)絡(luò)上看到的新聞和產(chǎn)生的思考在課堂上提出，而如果教師沒(méi)有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備是很難直接回復(fù)的，因此，教師主要增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備。比如，教師在講地文景觀時(shí)，需要掌握地理中外力、內(nèi)力作用的知識(shí)，旅游中各種景觀的形成原因，歷史中名人與景觀的關(guān)系等，然后用通俗易懂的語(yǔ)言和方法使學(xué)生理解。此外，還需要回答學(xué)生的各類(lèi)問(wèn)題，比如，鉆石只有白色的嗎、翠玉白菜是拼接的嗎等，以滿足學(xué)生的好奇心。

二、解決方法

（一）認(rèn)真?zhèn)湔n，提高自身知識(shí)素養(yǎng)

課前備課時(shí)，教師要做到認(rèn)真?zhèn)浣滩摹鋵W(xué)生、備教法。備教材時(shí)，不論字詞讀音，還是拓展知識(shí)，都應(yīng)面面俱到，要保證能隨時(shí)為學(xué)生答疑解惑;備學(xué)生時(shí)，應(yīng)把握學(xué)生基礎(chǔ)，考慮學(xué)生現(xiàn)狀，學(xué)會(huì)用通俗的語(yǔ)言給學(xué)生講解較難知識(shí)點(diǎn);備教法時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)應(yīng)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)掘?qū)W生的潛力?？紤]到這門(mén)課程的內(nèi)容復(fù)雜，所以教師需要不斷提高自身知識(shí)素養(yǎng)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，多留意相關(guān)書(shū)籍內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)資源，多看旅游電視節(jié)目，以及時(shí)掌握最新的旅游知識(shí)和技能技巧，以新的內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師必須使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)中國(guó)旅游地理的興趣。對(duì)此，筆者進(jìn)行了下列嘗試。

1.適時(shí)應(yīng)用多媒體技術(shù)。學(xué)生對(duì)課程缺乏興趣的主要原因是沒(méi)有看過(guò)景點(diǎn)，無(wú)法通過(guò)書(shū)本上的文字描述想象到景觀的美妙之處。所以，筆者在課堂上播放相關(guān)圖片和視頻，讓學(xué)生感受風(fēng)景之美，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的興趣。讓學(xué)生觀看各景點(diǎn)的視頻和圖片，不僅讓其掌握更多知識(shí)，而且還能使其在課堂上變得更加活躍，使其學(xué)習(xí)積極性得到提高。

地圖是地理知識(shí)的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重要工具。筆者利用地圖教學(xué)既可以培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力、記憶力，又可以培養(yǎng)其思維能力、綜合分析能力。旅游地理知識(shí)中，有大量的名山、名川及氣候類(lèi)型等內(nèi)容，這些知識(shí)看似復(fù)雜，可是筆者將這些知識(shí)與地圖結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)便變得直觀又生動(dòng)。所以上課時(shí)，筆者在PPT中插入地圖，幫助學(xué)生理解地理知識(shí)，形成地理印象，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀地圖，為以后從事導(dǎo)游工作做準(zhǔn)備。

2.合理設(shè)置問(wèn)題。在課堂中加入問(wèn)題有利于引導(dǎo)學(xué)生思考，增加課堂互動(dòng)，活躍課堂氛圍。如筆者在講丹霞地貌時(shí)設(shè)置這樣的問(wèn)題“大家觀看圖片后覺(jué)得丹霞地貌時(shí)什么顏色的呢？為什么是這個(gè)顏色呢？跟水結(jié)合在一起會(huì)形成什么樣的景象呢？”，從而一步步引出丹霞地貌的形成原因、景觀特色等內(nèi)容，抓住學(xué)生的注意力。

3.穿插趣味故事、傳說(shuō)。地理是嚴(yán)肅且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，而旅游卻是生動(dòng)而活潑的。所以在講解旅游地理時(shí)，筆者會(huì)以旅游傳說(shuō)吸引學(xué)生，將地理知識(shí)穿插其中。如在講解三峽孟良梯和倒吊和尚時(shí)，以孟良偷鑿石壁盜北宋名將楊繼業(yè)尸骨的故事開(kāi)始，學(xué)生聽(tīng)得入神時(shí)會(huì)關(guān)注傳說(shuō)的真假，而這時(shí)候再講孟良梯為棧道遺跡，倒吊和尚是鐘乳石形成的景觀時(shí)，學(xué)生就會(huì)聽(tīng)得更認(rèn)真，記得更清楚。

4.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)其民族自豪感。我國(guó)地大物博，2015年就已成功申報(bào)了48項(xiàng)世界遺產(chǎn)，各類(lèi)景觀不計(jì)其數(shù)。通過(guò)學(xué)習(xí)該門(mén)課程，學(xué)生了解了我國(guó)多種多樣的自然景觀、民俗風(fēng)情，特別是申遺成功的項(xiàng)目，民族自豪感油然而生。這種自豪感使他們更加愿意了解中國(guó)，了解中國(guó)旅游地理，漸漸地便形成一種學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，提高民族自豪感是非常必要的。

三、結(jié)語(yǔ)

筆者認(rèn)為教學(xué)的過(guò)程是教師不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，也是不斷進(jìn)步的過(guò)程，所以筆者會(huì)更多地進(jìn)行教學(xué)反思，將課堂變得更加生動(dòng)有趣，從而使學(xué)生愛(ài)上中國(guó)旅游地理。

（作者單位：漯河技師學(xué)院）