ESP視域下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐

摘? 要：在社會(huì)的快速發(fā)展下，社會(huì)對(duì)人才的專(zhuān)業(yè)知識(shí)需求更加嚴(yán)格。針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)，以EGP（一般用途英語(yǔ)）為主的教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)的需求，也不符合培養(yǎng)實(shí)用型和復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。所以ESP（專(zhuān)業(yè)用途英語(yǔ)）教學(xué)成為了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革方向和改革重點(diǎn)。ESP教學(xué)是EGP教學(xué)的拓展和延伸，是EGP教學(xué)的進(jìn)一步升華。本文針對(duì)ESP教學(xué)，分析了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的對(duì)策，探討了對(duì)ESP教學(xué)的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：ESP? 大學(xué)英語(yǔ)? 教學(xué)改革

一、關(guān)于ESP教學(xué)

1.什么是ESP教學(xué)

ESP（English for Special Purpose）又叫專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，是具有明確功利性的、為學(xué)習(xí)者的特定需求而設(shè)計(jì)的一種語(yǔ)言教學(xué)[1]。根據(jù)語(yǔ)言功能，ESP的類(lèi)別可以分為三大類(lèi)，分別是商業(yè)經(jīng)濟(jì)英語(yǔ)、科技英語(yǔ)以及社會(huì)科學(xué)英語(yǔ)。ESP教學(xué)是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的拓展，是在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，把英語(yǔ)進(jìn)行細(xì)致分類(lèi)之后而建立的更專(zhuān)業(yè)的學(xué)科，例如商務(wù)英語(yǔ)、新聞?dòng)⒄Z(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)、酒店英語(yǔ)、法律英語(yǔ)等等。ESP教學(xué)為社會(huì)提供了更具有專(zhuān)業(yè)性的應(yīng)用型人才，是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然要求。

ESP的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在特定情景下的語(yǔ)言應(yīng)用能力包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，目的是讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識(shí)和語(yǔ)言技能完美應(yīng)用在實(shí)際工作中，注重的是社會(huì)對(duì)人才需求的實(shí)用性。也是培養(yǎng)學(xué)生的策略能力和在不同語(yǔ)境下聯(lián)想到不同的語(yǔ)言知識(shí)，實(shí)現(xiàn)與人之間的真正交流。同時(shí)也是明確特定主題語(yǔ)言的使用，讓學(xué)生在不同目標(biāo)情景中了解同樣或不同語(yǔ)言的應(yīng)用方式。

2.EGP教學(xué)

EGP（English for General Purpose）又叫一般用途英語(yǔ)，教授生活中常見(jiàn)的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)和必需用語(yǔ)，注重學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)法以及基本語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的理解[2]。小學(xué)及高中所學(xué)的英語(yǔ)都是EGP英語(yǔ)教學(xué)，在很多大學(xué)第一二學(xué)期甚至是整個(gè)學(xué)期都是用EGP教學(xué)模式。其目的對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力能力、口語(yǔ)能力、寫(xiě)作能力、閱讀能力以及翻譯能力進(jìn)行培養(yǎng)。

EGP作為基本知識(shí)教學(xué)，在ESP的教學(xué)上奠定了基礎(chǔ)，而ESP作為EGP的延伸，拓寬了英語(yǔ)的知識(shí)層面，讓學(xué)生更加深入的了解和掌握有關(guān)英語(yǔ)的知識(shí)技能，讓教師能培養(yǎng)出更多實(shí)用性和復(fù)合型人才。

3.開(kāi)展ESP教學(xué)的必要性

在全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下，英語(yǔ)的使用越來(lái)越頻繁，特別是對(duì)外交流活動(dòng)頻繁的行業(yè)，對(duì)熟練使用英語(yǔ)能力和精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人才需求量非常大，比如商務(wù)談判中、對(duì)外貿(mào)易中都需要用英語(yǔ)和外國(guó)人溝通交流。而EGP教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足針對(duì)各行業(yè)教授學(xué)生不同知識(shí)的要求，只有根據(jù)酒店管理、商務(wù)、貿(mào)易等不同專(zhuān)業(yè)劃分為酒店英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、貿(mào)易英語(yǔ)等ESP教學(xué)模式，才能提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力，增加其實(shí)踐和理論結(jié)合的一體化技能，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型人才。

二、大學(xué)英語(yǔ)ESP教學(xué)改革對(duì)策

1.確立ESP教學(xué)的主體地位，設(shè)置合理課程結(jié)構(gòu)

首先學(xué)校需要認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)改革中，大學(xué)英語(yǔ)的改革方向和改革重點(diǎn)將會(huì)是ESP教學(xué)模式[3]。其次，結(jié)合學(xué)校自身，在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)上開(kāi)展ESP教學(xué)，并設(shè)置合理的課程體系。此外，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，將相關(guān)知識(shí)理論加入到教學(xué)當(dāng)中，達(dá)到理論與實(shí)踐一體化，讓學(xué)生們?cè)谇榫持心M練習(xí)實(shí)際工作中可能會(huì)遇到的工作項(xiàng)目或者出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生能把原有學(xué)到的英語(yǔ)理論知識(shí)變成實(shí)際應(yīng)用能力以及口語(yǔ)技能。最后，教師可以采用實(shí)際演練進(jìn)行考試，并且指出演練過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及改正方法，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高學(xué)生在工作崗位中應(yīng)用的實(shí)踐能力。

2.完善ESP教材

作為學(xué)生獲取信息的重要來(lái)源以及教師教授信息的基礎(chǔ)，大學(xué)英語(yǔ)教材一直是教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的部分[4]。傳統(tǒng)的ESP教材中，除了有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)所需要的詞匯外，就只有根據(jù)詞匯延伸出的用法、結(jié)構(gòu)等，教材在內(nèi)容上并不夠完善。除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還可以拓展一些其他相關(guān)知識(shí)，比如語(yǔ)言的特點(diǎn)、語(yǔ)言的規(guī)律或者不同文體（如美式英語(yǔ)和英式英語(yǔ)）的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)之外，對(duì)一門(mén)語(yǔ)言有更深入的了解，也能提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。要完善教材，就要結(jié)合理論結(jié)構(gòu)和實(shí)際工作中所要用到的知識(shí)技能，根據(jù)中國(guó)國(guó)情，符合各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，以工作任務(wù)為框架，以專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)能力為核心，通過(guò)各個(gè)高校英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和專(zhuān)家以及英語(yǔ)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家互補(bǔ)結(jié)合，共同努力編寫(xiě)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。

3.提高師資隊(duì)伍水平

要想培養(yǎng)出符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型和復(fù)合型人才，除了確立ESP教學(xué)的主體地位以及完善ESP教材，還要提高教師隊(duì)伍的教學(xué)水平以及個(gè)人素質(zhì)。具體方法：可以組織教師去國(guó)外進(jìn)修，根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是否豐富、理論知識(shí)是否扎實(shí)能否融會(huì)貫通等方面，挑選優(yōu)秀的教師去英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家深入學(xué)習(xí)ESP教學(xué)課程。這樣做不但能提升優(yōu)秀教師的教學(xué)水平，還能提高其他英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的自身專(zhuān)業(yè)技能，也可以聘請(qǐng)外籍專(zhuān)業(yè)教師在學(xué)校任教。此外還可以邀請(qǐng)?jiān)贓SP教學(xué)中有著特殊成就的國(guó)內(nèi)外學(xué)者來(lái)校開(kāi)展講座，指導(dǎo)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師，讓學(xué)校教師能學(xué)習(xí)到有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段以及了解到更多的教學(xué)內(nèi)容。也可以利用現(xiàn)有的資源，對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)某些特定專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)，讓教師掌握的知識(shí)更加全面更加廣泛，成為具有特定專(zhuān)業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)教師。

三、在大學(xué)英語(yǔ)中應(yīng)用ESP教學(xué)實(shí)踐

教育部門(mén)對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)做出了明確規(guī)定，在大學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用的能力，不僅會(huì)看，而且要會(huì)聽(tīng)會(huì)進(jìn)行交流。大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要更加傾向于職業(yè)化的方向，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的能力，強(qiáng)化學(xué)生自身的英語(yǔ)水平，在今后步入社會(huì)后能把自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行熟練地運(yùn)用。

1.分層教學(xué)

根據(jù)學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同以及特殊專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)需求，可以對(duì)入學(xué)新生細(xì)致分班，之后還可以根據(jù)所學(xué)的英語(yǔ)水平高低再次進(jìn)行分班。利用ESP和EGP相結(jié)合的教學(xué)模式，完善多層次、多元化的英語(yǔ)課程體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的前提下，提高不同英語(yǔ)類(lèi)別學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化英語(yǔ)水平，除培養(yǎng)基礎(chǔ)的聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、翻譯寫(xiě)作能力之外，還培養(yǎng)其在特定工作環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)展開(kāi)工作的實(shí)踐能力。

2.ESP和EGP結(jié)合的通用教學(xué)模式

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，除商務(wù)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、酒店英語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)等有特殊英語(yǔ)需求相關(guān)的專(zhuān)業(yè)之外，所學(xué)的英語(yǔ)都是EGP教學(xué)模式[5]。而在改革之后，將會(huì)在EGP教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，開(kāi)展通用性ESP教學(xué)，教授生活中可能用到的其他行業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，增加學(xué)生知識(shí)技能，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的復(fù)合型人才。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生積極自主的去學(xué)習(xí)，可以模擬實(shí)際工作場(chǎng)景引起學(xué)生的興趣，在實(shí)施工作任務(wù)時(shí)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。

3.ESP和EGP結(jié)合的個(gè)性化教學(xué)模式

對(duì)于特殊專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，可以進(jìn)行差異化教學(xué)，構(gòu)建個(gè)性化ESP和EGP相結(jié)合的教學(xué)模式。以酒店管理專(zhuān)業(yè)為例，酒店管理的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)符合涉外酒店需求的管理及服務(wù)人才。所以英語(yǔ)教學(xué)除基本知識(shí)之外，更應(yīng)該注重聽(tīng)力以及口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)實(shí)用型專(zhuān)業(yè)人才，進(jìn)而提升學(xué)生在實(shí)際工作崗位中的競(jìng)爭(zhēng)力。此外在ESP和EGP教學(xué)模式下，教師可以采用情境教學(xué)的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有聽(tīng)力及口語(yǔ)交際能力的情境，并加入酒店英語(yǔ)相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生模擬實(shí)際工作情況，不僅提高了學(xué)生口頭表達(dá)能力，也讓學(xué)生體驗(yàn)了實(shí)際工作情形。

結(jié)語(yǔ)

ESP教學(xué)把學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)（如語(yǔ)法、詞匯）在特定環(huán)境下和實(shí)際工作中得到有效的應(yīng)用。其目標(biāo)是培養(yǎng)擁有翻譯、聽(tīng)力、閱讀、口語(yǔ)以及寫(xiě)作技能和交際能力的符合社會(huì)需求的人才。在ESP視角下，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該具有專(zhuān)業(yè)性、通用性以及商務(wù)性，為滿(mǎn)足社會(huì)所需人才而努力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，并了解某些特定專(zhuān)業(yè)的ESP教學(xué)，這樣才能培養(yǎng)出理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐工作中的應(yīng)用型人才。ESP教學(xué)是以需求分析為根本，以學(xué)生為中心，以真實(shí)性作靈魂的一種目標(biāo)明確的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

杜鑫（1986.09—），女，江蘇省淮安市，職稱(chēng)：講師，研究方向：教育管理.