淺析高中物理學(xué)習(xí)中錯題集的應(yīng)用

陳得昌

摘要：物理錯題是教師和學(xué)生重新學(xué)習(xí)的寶貴資源。對物理錯題問題進行分類整理，建立一套合理有效的物理錯題問題集，對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都具有重要的理論和實踐意義。通過整理學(xué)生物理問題的錯題解決方案，分析各種輔助材料中容易出現(xiàn)的錯題，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)趨勢，幫助學(xué)生糾正錯題，反思自己的教育活動，完善教育策略。學(xué)生物理錯題問題是學(xué)生重新學(xué)習(xí)的寶貴資源。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以對物理錯題問題進行分類整理，分析物理錯題問題產(chǎn)生的原因，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣中的錯題，彌補知識的遺漏，提高學(xué)生的反思思維能力。然而，目前對學(xué)生錯題題型的設(shè)置和應(yīng)用指導(dǎo)的研究相對較少，尤其是對教師錯題題型的設(shè)置和應(yīng)用指導(dǎo)的研究。

關(guān)鍵詞：高中物理;錯題集;應(yīng)用

引言

基礎(chǔ)教育新課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。設(shè)置和使用的物理錯題的主題會自動設(shè)置為各種各樣的測試，各種測試物理主題分類收集和處理故障，提取的指派作業(yè)，并分析其故障進行處理，通過與老師和學(xué)生溝通，交流經(jīng)驗，防止錯題再次一種獨立的學(xué)習(xí)活動。同時，在新課程改革下，教師的角色發(fā)生了變化，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著引導(dǎo)和輔助的作用。當(dāng)學(xué)生為自學(xué)設(shè)置物理錯題題集時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，而為了進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生的主體作用在課堂教學(xué)中得到充分體現(xiàn)，并為所有學(xué)生設(shè)置物理錯題題集，幫助學(xué)生更好地利用錯題題集。 高中物理學(xué)科特點：理論性要求力度不大，大綱針對高中物理教材某些單單是要求做到對知識做初步了解，僅進行定性研究，不作定量研究，教材的具體性和歸納性顯而易見;（2）知識系統(tǒng)性較弱，高中教材不以一些基礎(chǔ)理論作為綱，又不根據(jù)一定的邏輯思維，將基本原理、基本概念以及基本方法鏈接起來，前后知識不存在明顯的關(guān)聯(lián);（3）碎玻璃式知識發(fā)布較廣，固定的學(xué)科門類，但知識結(jié)構(gòu)主要以分散式排列;（4）能力要求較高，例如：學(xué)科間知識互為彼用、相互滲透如：數(shù)學(xué)計算等加深了物理學(xué)習(xí)的難度;

一、相關(guān)概念

（一）學(xué)生物理錯題集的自主性

在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生在家庭作業(yè)或各種考試中整理出錯題的問題，分析錯題產(chǎn)生的原因，反思自己的階段性學(xué)習(xí)，形成記錄自己學(xué)習(xí)過程的錯題問題檔案。

這不僅可以探究他們錯題的深層原因，避免他們的重復(fù)錯題，而且可以使他們的學(xué)習(xí)策略更有針對性的提高。它也有利于老師和學(xué)生之間的溝通。

自主是前提。每天下午全部為學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間，每節(jié)自主課學(xué)生依學(xué)案先進行個體獨立自主學(xué)習(xí)，所有小組成員都要攜帶反饋卡方能在第二天走入展示課，不僅要向班級其他同學(xué)以及老師展示，共享其成果，還要將未能解決的問題向老師以及其他同學(xué)尋求幫助。使每個學(xué)生成為問題的提出者，或者問題的解決者。

自主性指的是學(xué)生具有充分的選擇權(quán)和主動權(quán)，能夠根據(jù)自己的意愿來安排自己的學(xué)習(xí)，按照自己的想法來選擇學(xué)習(xí)方式，對學(xué)習(xí)過程具有個人獨特的反應(yīng)。合作是指學(xué)習(xí)的組織形式。在班級授課制這一模式下，用小組交流學(xué)習(xí)的方式替代以往師生單項交流的形勢。通過多想互動交流，確保每一個學(xué)生都有自我展現(xiàn)的機會。這不僅能夠讓學(xué)生有機會抒發(fā)自己的所思所想，同時還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會傾聽的好習(xí)慣，使其能夠在相互探討、分析的過程當(dāng)中提高分析解決問題的能力，達到共同提升和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。探究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在實踐過程當(dāng)中獨立發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題，以此來尋得自主學(xué)習(xí)方式方法。在學(xué)習(xí)中探索解決問題的方法，并通過各種渠道來促進個人知識能力的發(fā)展、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的發(fā)展、情感與態(tài)度的發(fā)展。

（二）物理錯題集的管理

物理錯題題庫的處理是教師和學(xué)生對物理錯題題庫進行獨立的整理和分類，收集、分析、糾正和反映其中所反映的信息的過程。

合理有效地實施對學(xué)生錯題問題的處理，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力、自我監(jiān)控能力。對老師來說，這是一個很好的信息來源，學(xué)生和一個有用的方式來提高他們的專業(yè)性質(zhì)。組間同質(zhì)為小組在班級內(nèi)的競爭創(chuàng)造良好的條件，而組內(nèi)異質(zhì)則為小組之間的合作奠定基礎(chǔ)。

（三）解題的失誤與嘗試錯題學(xué)習(xí)理論

在學(xué)習(xí)物理的過程中，在解決問題時犯錯題的原因有很多。河北師范大學(xué)的杜明雷（音譯）給出了在解決問題時犯錯題的原因以及應(yīng)對策略。他指出，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生建立和使用錯題的專題教材，并指導(dǎo)學(xué)生反思錯題，教師還應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生的錯題，及時完善教學(xué)策略，做好錯題預(yù)防和糾正工作。

反復(fù)出現(xiàn)錯題的問題會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但在解決問題時難免會出現(xiàn)錯題，因此教師和學(xué)生應(yīng)該共同正確對待這一現(xiàn)象。對學(xué)生進行錯題糾正的過程，就是對知識的缺失進行檢查然后理解的過程，教師對學(xué)生進行錯題分析，是反思教學(xué)方法、針對性教學(xué)、提高教學(xué)效率的有效途徑。蔡加尼克效應(yīng)指出，失敗的經(jīng)歷比成功的經(jīng)歷更令人印象深刻。

二、高中物理錯題集的應(yīng)用

（一）搞清楚錯題來源

在高中物理研究中，課堂實踐，課外實踐，以及各種測試（每周測試，每月測試，期中和期末測試、模擬測試，等等）會犯錯題由于種種原因，這些錯題可以被記錄在錯題的問題的書，因為錯題的來源問題。這些試題一般都是由教師精心挑選的，或一些典型的、容易出錯的，涵蓋了許多知識點，更具代表性。此外，他們還可以收集老師在課堂上講解的常見錯題。教師通常用典型的例子來解釋這類問題，這是很有代表性的，也是考試中的一個陷阱。

（二）對錯題加以明確分類

（1）對不同的內(nèi)容對錯題加以分類。所謂高中物理錯題集，是指在高中物理教師的幫助和指導(dǎo)，學(xué)生將他們的想法或解決問題的過程過去的問題集斷層一致，這樣你就可以在物理學(xué)的后續(xù)研究的過程中，為了避免過去的錯題，然后達到自己的物理意義上的團結(jié)和進步。因此，高中物理教師為了使學(xué)生更好地掌握物理常識，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的錯題分類方法，以便使學(xué)生對錯題的話題進行對比和使用要有理由。

（2）錯題的類型對錯題加以分類。物理能力是學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程中不可缺少的能力。它是在體育活動過程中形成和發(fā)展起來的，是物理學(xué)習(xí)政策的重要組成部分。當(dāng)我們學(xué)習(xí)物理時，我們應(yīng)該掌握系統(tǒng)的知識，培養(yǎng)物理能力。在指導(dǎo)物理錯題的過程中，教師應(yīng)注重物理能力的培養(yǎng)。而有些物理題是學(xué)生培養(yǎng)物理能力的基礎(chǔ)材料。

2.3對錯題進行系統(tǒng)的分析

每個錯題的問題，可以讓一個錯題的原因，需要我們進行系統(tǒng)、全面的分析錯題的問題，明確每一個標(biāo)題的原因讓一個錯題，分析錯題的問題的位置，如何分析糾錯，如何防止未來的犯錯。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡力營造輕松、愉悅、活潑的課堂氣氛。學(xué)生犯錯是不可避免的。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認識到改正錯題的重要性。如果老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯題，他/她不應(yīng)該立即嚴(yán)厲地批評他/她。相反，他/她應(yīng)該使用幽默，溫柔和鼓勵的語氣和方法來幫助學(xué)生改善他們的錯題。

結(jié)論

學(xué)生的物理錯題集是學(xué)生根據(jù)自己的狀況整理的錯題集，通過對自己在各種作業(yè)及測驗中做錯的題，反思自我，不斷完善自己的知識體系，進步學(xué)習(xí)功率。

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