開(kāi)展在實(shí)踐中“做小學(xué)數(shù)學(xué)”

沈藝

摘 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！薄皩?shí)行人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn) 推理

一、在有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中 促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)新知的能力

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的大腦里有一些特殊的、最積極的、最富有創(chuàng)造性的區(qū)域，依靠抽象思維與雙手精細(xì)的、靈巧的動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，就能激起這些區(qū)域積極活動(dòng)起來(lái)?！睌?shù)學(xué)知識(shí)只有學(xué)生親身的主動(dòng)參與、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，才能內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的自主探究的空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，主動(dòng)的、自由的、開(kāi)放的去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造性地獲得有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

如在學(xué)生學(xué)習(xí)正方形四條邊的關(guān)系時(shí)，我讓學(xué)生觀察、猜想、驗(yàn)證正方形四條邊都相等這一特征。有的學(xué)生通過(guò)度量四條邊的長(zhǎng)度后發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊都相等;有的學(xué)生用一根紅線與正方形的四條邊比試后發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊都相等;有的學(xué)生把正方形的紙片先進(jìn)行對(duì)折發(fā)現(xiàn)對(duì)邊相等，再沿對(duì)角線對(duì)折發(fā)現(xiàn)鄰邊相等，由此可推出正方形的四條邊都相等。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐操作中、在交流研討中、在合作互動(dòng)中、在情感體驗(yàn)中去“做數(shù)學(xué)”，在“做數(shù)學(xué)”中建構(gòu)新知。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純依賴模仿記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種手、腦、眼多種感官協(xié)調(diào)參與下的實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)生動(dòng)手操作，可以提高大腦皮層的興奮度，有利于激起大腦中探究區(qū)域的活躍，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生在動(dòng)手中思考，在思考中實(shí)踐，在實(shí)踐中提高探究能力。

二、在有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中 提高學(xué)生體驗(yàn)生活的能力

偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微;火箭之速，化工之巧;地球之變，生物之鏈;日用之繁，無(wú)一不用數(shù)學(xué)?！爆F(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在生活中有著廣泛的應(yīng)用。學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，突破了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的封閉狀態(tài)，讓學(xué)生置身于一種開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、主動(dòng)的、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐，學(xué)習(xí)與家庭、社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生在豐富、自由的自然體驗(yàn)、社會(huì)體驗(yàn)、文化體驗(yàn)、勞動(dòng)體驗(yàn)等活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，把數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如“六一”前夕學(xué)校按每人10元給各班自行購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)贈(zèng)送給每個(gè)班級(jí)，充實(shí)班級(jí)圖書(shū)角的書(shū)籍。我就請(qǐng)同學(xué)們擔(dān)任學(xué)校購(gòu)書(shū)采購(gòu)員，調(diào)查圖書(shū)市場(chǎng)，設(shè)計(jì)最佳購(gòu)書(shū)方案。學(xué)生的積極性非常高，利用星期天去各書(shū)店進(jìn)行調(diào)查，各書(shū)店在“六一”期間都實(shí)行了優(yōu)惠銷售，兒童書(shū)店與新華書(shū)店的書(shū)價(jià)相同，兒童書(shū)店的圖書(shū)全部實(shí)行“八折”銷售，新華書(shū)店是買(mǎi)5本送一本。學(xué)生調(diào)查后又進(jìn)行計(jì)算、比較，最后設(shè)計(jì)出了最佳的購(gòu)書(shū)方案。

這種貼近生活、有效的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正體會(huì)到生活中充滿了數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的真諦與價(jià)值。真正感悟到數(shù)學(xué)不是空洞、枯燥乏味的，也不是高深莫測(cè)的，而是實(shí)實(shí)在在的、豐富多彩的。從而使學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、在有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中 培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

陶行知先生說(shuō)過(guò)，要解放兒童的頭腦、雙手、嘴巴、空間和時(shí)間，我們就要讓學(xué)生到課外去，到社會(huì)中去，把課堂上學(xué)習(xí)的的知識(shí)擴(kuò)展延伸，去解決社會(huì)實(shí)踐生活中的問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)他們愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感。為了在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，不斷增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，就必須在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活中和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系與區(qū)別。自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我探究解決問(wèn)題的方法，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物、有意識(shí)的用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣，并自覺(jué)把所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系，從而解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

四、在有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力

數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造?！币簿褪怯蓪W(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)，教師的任務(wù)是如何開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)去引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。好奇、愛(ài)動(dòng)是兒童的天性，有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)才能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再創(chuàng)造。創(chuàng)新并不神秘，是人在靈感激活的瞬間產(chǎn)生的思維沖動(dòng)和奇思異想。創(chuàng)新是人天生就有的，只不過(guò)被狹窄的生活空間、機(jī)械重復(fù)的模仿訓(xùn)練給扼殺了。解放孩子的空間，讓他們接觸大自然，他們的思維就會(huì)產(chǎn)生很多的火花。

1.觸景生情是產(chǎn)生創(chuàng)新之源

一位同學(xué)看到學(xué)校宣傳櫥窗中張貼著一張新學(xué)期第一次升旗儀式的照片，產(chǎn)生了奇想：用拍照方法可測(cè)量出旗桿的高度。因?yàn)檎掌系奈矬w高度與實(shí)際物體的高度成正比例關(guān)系。

2.敢想、敢說(shuō)、敢做是實(shí)施創(chuàng)新之本

在實(shí)踐活動(dòng)中有位同學(xué)說(shuō)出了他的想法：如果把旗桿看作等腰直角三角形的一條直角邊，那么另一條直角邊是在地面上的。量出地面上的直角邊的長(zhǎng)度就是旗桿的高度?？墒沁@個(gè)等腰直角三角形怎樣才能構(gòu)成呢？我還沒(méi)有想好，這時(shí)學(xué)生議論開(kāi)來(lái)，心靈產(chǎn)生了碰撞、思維產(chǎn)生了沖動(dòng)、創(chuàng)新的火花產(chǎn)生了。有一位同學(xué)說(shuō)：拿一塊等腰直角三角形板豎直地放在水平的桌面上，把等腰直角三角形板的斜邊和旗桿頂端成一條直線，測(cè)量出觀察者站的位置到旗桿底部的距離，再加上桌子的高度就等于旗桿的高度。

3.猜想、驗(yàn)證、運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新之徑

在實(shí)踐匯報(bào)中，其中有一個(gè)小組說(shuō)出他們測(cè)量的經(jīng)過(guò)，我們都知道物體越高它的影長(zhǎng)就越長(zhǎng)。我們猜想在同一時(shí)間內(nèi)物體的高度與影長(zhǎng)成正比例關(guān)系，經(jīng)過(guò)我們實(shí)際操作證明了這一點(diǎn)，我們利用它測(cè)量出了旗桿的高度。

這樣有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了交流、學(xué)會(huì)了合作、學(xué)會(huì)了實(shí)踐、學(xué)會(huì)了評(píng)判。使創(chuàng)新在思考交流中形成、在合作互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)、在激勵(lì)評(píng)判中完美。學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思維方法解決問(wèn)題實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的“再創(chuàng)造”。

實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展有效地實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生自由探究的空間、自由摸索的時(shí)間、自由展示的天地，他們的潛能才能得到最大化地開(kāi)發(fā)，個(gè)性才能得到最大化地張揚(yáng)，創(chuàng)新思維才能得到最優(yōu)化地激發(fā)，實(shí)踐能力才能得到最大化地提高。學(xué)生在這種有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性最強(qiáng)、學(xué)習(xí)的效率最高、學(xué)到的知識(shí)也最易掌握與運(yùn)用。