模塊化教學(xué)在高中體育教學(xué)中的滲透

謝捍

摘 要：本文就模塊化教學(xué)在高中體育教學(xué)中的滲透展開(kāi)討論。本文認(rèn)為，就模塊化教學(xué)本身來(lái)說(shuō)，圍繞高中體育教學(xué)的實(shí)際情況，其是有非常大的應(yīng)用空間的。本文提出，模塊化教學(xué)在高中體育教學(xué)滲透過(guò)程中存在三個(gè)問(wèn)題，分別是教學(xué)理論落后，教學(xué)條件受限，學(xué)生配合程度不夠，基于以上三個(gè)問(wèn)題，本文提出有有針對(duì)性的解決意見(jiàn)。本文意在通過(guò)有益的探索和討論，為推進(jìn)模塊化教學(xué)在高中體育教學(xué)實(shí)踐中的有效應(yīng)用做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：模塊化教學(xué) 高中體育教學(xué) 滲透

一、模塊化教學(xué)特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

1.循序漸進(jìn)，適應(yīng)學(xué)生接受習(xí)慣

模塊化教學(xué)具有其非常鮮明的特點(diǎn)，分析和看待模塊化教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該基于當(dāng)前教育的實(shí)際要求和接受教育學(xué)生的實(shí)際情況兩方面來(lái)進(jìn)行。首先我們認(rèn)為模塊化教學(xué)是能夠循序漸進(jìn)的，是適應(yīng)學(xué)生接收習(xí)慣的。對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育所針對(duì)的對(duì)象是學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生在不同時(shí)期的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都是不同的，在不同時(shí)代，學(xué)生也存在著一些共性。分析和總結(jié)不同時(shí)代學(xué)生的各自特點(diǎn)，并且基于這種特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展有針對(duì)性的教育教學(xué)活動(dòng)，是在當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)條件下，尊重學(xué)校尊重學(xué)生、并且?guī)椭鷮W(xué)生取得良好的成績(jī)的一個(gè)重要且關(guān)鍵的點(diǎn)。^[1]

2.內(nèi)容分割，易于教師備課

模塊化教學(xué)所具備的第二個(gè)優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在他將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了分割，有利于教師的備課。在當(dāng)前的教學(xué)體制當(dāng)中，一個(gè)老師所面對(duì)的教學(xué)壓力和工作壓力是非常大的，很多老師在教學(xué)和備課之間難以尋找到平衡點(diǎn)，同時(shí)考慮到高中教學(xué)常常為高考服務(wù)，因此會(huì)出現(xiàn)課程進(jìn)度提前的情況，所以很多老師在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中往往疲于奔命，而模塊化教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系被最大限度的模塊化和單元化了，老師備課的壓力大大減少。^[2]

3.時(shí)間靈活，便于教學(xué)開(kāi)展

模塊化教學(xué)所具備的第三個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是模塊化教學(xué)，使得時(shí)間靈活，便于教學(xué)的開(kāi)展，上面提到了模塊化教學(xué)，是將既有的知識(shí)進(jìn)行重新的梳理和分配，讓老師和學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，能夠依據(jù)一定的邏輯特點(diǎn)，分批次分單元的來(lái)完成一個(gè)，整體的教學(xué)任務(wù)，是將整體的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)的有機(jī)的拆分，這樣做會(huì)使得，課程對(duì)于老師教學(xué)的連貫性的要求不是那么的強(qiáng)，老師和學(xué)生都能夠使用一段獨(dú)立的時(shí)間來(lái)完成一塊獨(dú)立內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這就使得老師的教學(xué)時(shí)間和學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間變得更加的靈活了，有利于教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。^[3]

二、模塊化教學(xué)在高中體育教學(xué)滲透過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)理論落后

模塊化教學(xué)在高中體育教學(xué)滲透過(guò)程當(dāng)中存在的第一個(gè)問(wèn)題就是教學(xué)理論的落后。必須認(rèn)識(shí)到在當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)條件下，模塊化教學(xué)的理念還是一個(gè)新興的概念，很多的人在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中無(wú)法認(rèn)識(shí)到模塊化教學(xué)所具備的巨大優(yōu)勢(shì)，考慮到在此前以往漫長(zhǎng)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，老師和學(xué)生都習(xí)慣于用熬時(shí)間的方法來(lái)完成教學(xué)和學(xué)習(xí)，很多老師甚至很多學(xué)生乃至學(xué)生家長(zhǎng)單純的認(rèn)為學(xué)生在校期間應(yīng)該是一個(gè)不可分割的整體，一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)不可分割的整體，學(xué)生若要想取得良好的學(xué)習(xí)效果，老師說(shuō)要想取得良好的教學(xué)效果，就必須要在每一段時(shí)間內(nèi)都認(rèn)真的教學(xué)，學(xué)生要認(rèn)真的學(xué)習(xí)，并且，很多的教學(xué)方法習(xí)慣于引導(dǎo)和幫助學(xué)生，將有的知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的串聯(lián)，這種混淆了知識(shí)內(nèi)在邏輯和體系的教學(xué)方法，實(shí)際上給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大的困擾，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)無(wú)限度的增加，這種落后的教學(xué)理論，影響了教學(xué)的進(jìn)步。

2.教學(xué)條件受限

第二個(gè)問(wèn)題是教學(xué)條件受到了限制，模塊化教學(xué)在高中體育教學(xué)當(dāng)中的滲透和使用，實(shí)際上是應(yīng)該基于先進(jìn)的理念和先進(jìn)的硬件設(shè)備兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行的，但是從現(xiàn)在的現(xiàn)實(shí)條件上來(lái)看，很多高中體育教學(xué)并不受到學(xué)校教育主管部門(mén)的注意，在高考的重壓之下，很多學(xué)校甚至很多地區(qū)已經(jīng)傾向于將體育課取消，甚至處在一個(gè)相對(duì)散漫管理的狀態(tài)當(dāng)中，這種情況就決定了，高中體育課的教學(xué)條件是非常簡(jiǎn)陋的，也無(wú)法爭(zhēng)取到更多的資源來(lái)完成硬件設(shè)施的更新，這種教學(xué)條件的限制影響了模塊化教學(xué)在高中體育教學(xué)當(dāng)中的滲透。

3.學(xué)生配合程度不夠

第三個(gè)問(wèn)題是學(xué)生的配合程度不夠，在高中階段很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，往往將體育課當(dāng)作了一門(mén)浪費(fèi)時(shí)間的課程，他們更加傾向于將更多的時(shí)間用在文化課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，但是考慮到強(qiáng)健的體魄，是高效率學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，學(xué)校在開(kāi)展體育課教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，其目的并不僅僅是為了幫助學(xué)生提升體育技能，更是要幫助學(xué)生強(qiáng)身健體，以更加充沛的體力和更加清醒的精神狀態(tài)來(lái)完成文化課的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。但是在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中缺乏學(xué)生的配合，這一切就成為了無(wú)源之水，無(wú)本之木。缺乏學(xué)生的積極配合，模塊化教學(xué)，在高中體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的滲透也就成為了一句空談。

三、解決模塊化教學(xué)在高中體育教學(xué)中存在問(wèn)題的思路和方法

1.組織教師進(jìn)修

解決當(dāng)前的問(wèn)題，第一個(gè)路徑就是要組織教師進(jìn)行進(jìn)修。因?yàn)槔蠋熑粢虢o學(xué)生一碗水，自己需要有一桶水，在模塊化教學(xué)的視野之下，開(kāi)展高中體育教學(xué)，老師需要學(xué)習(xí)的東西有很多。

例如：在《體育與健康》這本教材的書(shū)中，明確的對(duì)學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中的實(shí)踐提出了要求。而將模塊化的理念與教材當(dāng)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐的要求相結(jié)合，必然需要老師有更強(qiáng)的組織能力和更強(qiáng)的理論功底，這就需要學(xué)校組織老師到校外和更高層級(jí)的學(xué)校去完成相關(guān)知識(shí)和理論的學(xué)習(xí)。

2.更新教學(xué)硬件

第二個(gè)路徑就是要更新教學(xué)的硬件，缺乏教學(xué)硬件的支撐，高中體育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，開(kāi)展模塊化教學(xué)就成為了一句笑談，無(wú)法付諸實(shí)踐。

3.強(qiáng)化師生之間的溝通

第三個(gè)路徑就是要強(qiáng)化師生之間的溝通。對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，老師的很多具有非常深邃的思想和非常前瞻性思考的教學(xué)舉動(dòng)，并不能夠?yàn)閷W(xué)生所理解，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生在接受老師教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，無(wú)法有針對(duì)性的完成老師的相關(guān)要求，這一點(diǎn)在模塊化教學(xué)滲透的過(guò)程當(dāng)中也普遍存在，為了解決當(dāng)前的問(wèn)題，學(xué)校和老師應(yīng)該考慮開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的時(shí)間，讓學(xué)生和老師進(jìn)行有針對(duì)性的充分的溝通，讓學(xué)生能夠了解老師在體育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中滲透模塊化教學(xué)方法的思路和理念。

結(jié)語(yǔ)

模塊化教學(xué)在高中體育教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行有針對(duì)性的滲透，有利于體育課教學(xué)效率的提升，也有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，是值得推廣的。

參考文獻(xiàn)

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[2]石柳萍.關(guān)于高中體育模塊教學(xué)開(kāi)展策略的探析[J].祖國(guó)，2017，（15）：271.

[3]陳曉峰.高中足球模塊化教學(xué)有效性研究[J].新課程（下），2017，（06）：217-219.