信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程有效整合途徑分析

農(nóng)承績(jī)

摘 要：伴隨著科技的進(jìn)步，我們迎來了信息化的時(shí)代。在教學(xué)中也隨處可見信息技術(shù)的支撐。但是雖然各學(xué)校已經(jīng)積極響應(yīng)新課改的教學(xué)要求，將信息技術(shù)與學(xué)科課程進(jìn)修有效整合，但是仍然存在著一些不足。許多教師在進(jìn)行整合時(shí)，并沒有真正明白整合的意義，只是為了完成教學(xué)要求，沒有考慮到實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與情況，導(dǎo)致整合流于形式，沒有發(fā)揮其真正的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中數(shù)學(xué) 整合途徑

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的優(yōu)勢(shì)

初中數(shù)學(xué)可以說比小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度高很多層次，而且對(duì)學(xué)生邏輯思維和想象力的要求更高，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更加困難。通過課程與信息技術(shù)的整合，降低了教學(xué)難度，教師利用各種先進(jìn)的技術(shù)，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀的方式呈現(xiàn)到學(xué)生面前，并超越課本內(nèi)容。通過不斷豐富教學(xué)，既幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，還拓寬了學(xué)生知識(shí)視野。同時(shí)，也能有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力以及積極性。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的整合對(duì)教學(xué)來說具有更多的優(yōu)勢(shì)。

1.擴(kuò)充了知識(shí)層面，提高了教學(xué)效率

隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，教師已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆與黑板的教學(xué)模式，大大提高了教學(xué)效率。同時(shí)傳統(tǒng)黑板、板書教學(xué)模式并不能全面的將數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)到學(xué)生面前，而運(yùn)用信息技術(shù)教師可以完整的為學(xué)生傳遞知識(shí)，同時(shí)可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者鏈接，為學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)層面，有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展。

2.有助于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生必須具備一定的邏輯思維能力，才能理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。而我們的認(rèn)知是由感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的，在教學(xué)中將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程有機(jī)結(jié)合，可以幫助學(xué)生獲得更為豐富和生動(dòng)的形象感知，進(jìn)而促進(jìn)邏輯思維發(fā)展。比如學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè)中《平面直角坐標(biāo)系》時(shí)，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解，教師可以通過計(jì)算機(jī)來制定課件，為學(xué)生展示象棋的棋盤，然后為棋盤的橫豎標(biāo)上列數(shù)和排數(shù)，再點(diǎn)幾名學(xué)生分別作為象棋中的棋子，并分別給他們標(biāo)示坐標(biāo)，如4排5列、6排2列、7排9列等等，然后教師通過讓這幾名學(xué)生根據(jù)提出的要求走到哪列哪排，在計(jì)算機(jī)上一一進(jìn)行操作，找出自己下一步位置并圈出來。這樣可以有效的幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單化，既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，而且還促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。^[1]

3.促進(jìn)了學(xué)生主體作用的發(fā)揮

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，在提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更加深刻理解的同時(shí)，也提高了對(duì)信息的加工和處理，而且有效的培養(yǎng)了學(xué)生探索能力、分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)過程中，信息技術(shù)是一種研發(fā)工具，可以為學(xué)生提高更多動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和總結(jié)一些數(shù)學(xué)規(guī)律及現(xiàn)象，在很大的程度上發(fā)揮了學(xué)生自身在課堂中的主體作用。

二、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程有效整合的途徑

1.運(yùn)用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，過于枯燥和死板的教學(xué)模式，讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣與欲望。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過信息技術(shù)與課程的有效整合，營(yíng)造積極的教學(xué)情境，提高學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，利用信息技術(shù)將深?yuàn)W難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀的呈現(xiàn)到學(xué)生面前，不僅降低了學(xué)習(xí)難度，還有利于提高學(xué)習(xí)效率。

2.運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)的邏輯思維很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到各種困難。許多學(xué)生遇到困難時(shí)，只會(huì)逃避，加上教師教學(xué)方式的死板，導(dǎo)致教學(xué)效率和質(zhì)量得不到提高。而將課程與信息技術(shù)整合，不斷的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)用直觀的方式演示出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加簡(jiǎn)單。比如：初中數(shù)學(xué)中《二次函數(shù)》這章內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較吃力，為了降低學(xué)習(xí)難度，提高對(duì)二次函數(shù)的理解，教師可以利用計(jì)算機(jī)中放大、倒退等功能讓學(xué)生仔細(xì)觀察和研究二次函數(shù)圖像，在降低難度的同時(shí)為教學(xué)增添趣味，促進(jìn)教學(xué)的順利開展。

3.運(yùn)用信息技術(shù)，與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

隨著新課改的推進(jìn)和信息技術(shù)快速發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師也不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)，應(yīng)該運(yùn)用信息技術(shù)與傳統(tǒng)教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。所謂的信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的有效整合，不是讓教師完全丟掉傳統(tǒng)的教學(xué)方式，每節(jié)教學(xué)中都必須要用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，這是一個(gè)誤區(qū)。教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求和教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)睦眯畔⒓夹g(shù)輔助教學(xué)。而且，在教學(xué)過中不能忽略書面的表達(dá)和口頭交流，忽略閱讀的重要性以及驗(yàn)算和證明的作用。信息技術(shù)不能完全主導(dǎo)課堂教學(xué)，其只是一個(gè)輔助教師的教學(xué)工具，盲目的運(yùn)用信息技術(shù)反而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

4.運(yùn)用信息技術(shù)，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的教學(xué)環(huán)境，并且教師要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都具有很大的潛力，只要教師用積極的態(tài)度和不同的角度去看待每個(gè)學(xué)生，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式引導(dǎo)他們積極探索，不斷追求真理，并敢于發(fā)表不同的見解，從不同的角度去思考問題，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如：學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱》時(shí)，教師可以利用多媒體將生活中的事物來讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱，如北京故宮是我國(guó)古代宮廷建筑的精華，教師利用多媒體向?qū)W生全面展示故宮建筑，通過仔細(xì)觀察，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)這些建筑都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是對(duì)稱。教師再利用計(jì)算機(jī)的應(yīng)用程序?qū)⒔ㄖ?duì)稱折疊，再次讓學(xué)生感受體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征，進(jìn)入一步加深理解，讓學(xué)生的思維更加活躍，創(chuàng)造出不同的對(duì)稱圖形，促進(jìn)自身創(chuàng)新思維的發(fā)展。^[2]

5.運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)信息。學(xué)生可以不限區(qū)域的瀏覽各種數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行雙向互動(dòng)交流?；诖?，初中數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互相幫助、合作討論來解決比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

結(jié)語(yǔ)

通過上文的分析可知，教育的改革和信息技術(shù)的快速發(fā)展，各大學(xué)校積極的響應(yīng)教育改革要求，不斷嘗試著將初中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)有效進(jìn)行整合，以此改變教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。但是在這個(gè)過程中，還存在著一些不足，這就需要廣大初中數(shù)學(xué)教師在今后的實(shí)踐過程中不斷的探討與分析。

參考文獻(xiàn)

[1]尹艷芹.初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合[J].中小學(xué)電教（下半月），2015（7）：45-45.

[2]藥小瑞.淺析初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合[J].新課程（中），2014（11）：160-160.