基于圖式理論的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)新聞聽(tīng)力教學(xué)策略芻議

馬慧娟 劉莉莎

【摘要】大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力考試中加入的新聞聽(tīng)力對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)和老師們的教學(xué)來(lái)說(shuō)都是很有難度的一部分，基于此，本文從所在院校的教學(xué)情況出發(fā)，在研究了圖式理論和新聞的特征之后，將兩者結(jié)合起來(lái)，提出了四級(jí)新聞聽(tīng)力的“三建構(gòu)”教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)四級(jí)新聞聽(tīng)力;圖式理論;新聞特征;三建構(gòu)

【作者簡(jiǎn)介】馬慧娟（1984.09-），女，漢族，山東菏澤人，青島理工大學(xué)琴島學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué);劉莉莎，青島理工大學(xué)琴島學(xué)院公共英語(yǔ)教學(xué)部。

一、圖示理論簡(jiǎn)介

1.圖式理論的歷史。大量研究發(fā)現(xiàn)，人們的腦海中都有對(duì)外界事物的認(rèn)知，而且這種認(rèn)知是作為一種結(jié)構(gòu)而存在的。當(dāng)我們遇到一種新鮮事物或遇到新現(xiàn)象時(shí)，我們會(huì)自然而然地把這種新事物或新現(xiàn)象放進(jìn)我們腦海中已有的結(jié)構(gòu)中，而達(dá)到認(rèn)知的目的。這種認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是我們說(shuō)的圖示（schema）。早在19世紀(jì)，德國(guó)哲學(xué)家康德就概括出了圖示的概念;之后瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰也就其對(duì)兒童成長(zhǎng)所起的作用對(duì)圖示進(jìn)行過(guò)研究;后來(lái)，美國(guó)智能專家魯梅哈特對(duì)圖式做出了全面且系統(tǒng)的闡釋，把圖式叫做“構(gòu)筑認(rèn)識(shí)的建筑模塊”，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出了一種理論，用來(lái)研究閱讀理解心理過(guò)程，此理論即圖式閱讀理論。

2.圖式理論的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。隨著圖示閱讀理論的發(fā)展和其越來(lái)越大的影響，國(guó)內(nèi)外很多語(yǔ)言學(xué)家和心理學(xué)家都開(kāi)始將其應(yīng)用到外語(yǔ)教學(xué)中，用來(lái)解釋外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言加工和吸收的過(guò)程，并取得了很大成效，且為英語(yǔ)教學(xué)提供了理論依據(jù)。21世紀(jì)，隨著圖示理論在英語(yǔ)閱讀方面的廣泛而有效地使用，學(xué)者們逐漸開(kāi)始將其運(yùn)用到英語(yǔ)寫作、英語(yǔ)翻譯和英語(yǔ)聽(tīng)力方面，都取得了很理想的效果。關(guān)于圖式理論和英語(yǔ)閱讀教學(xué)，從知網(wǎng)上能搜索到7631條;關(guān)于圖式理論和英語(yǔ)寫作教學(xué)，從知網(wǎng)上能收到7274條;關(guān)于圖式理論和英語(yǔ)翻譯教學(xué)的文章，有7455條;關(guān)于圖式理論和英語(yǔ)聽(tīng)力的文章，也有6020條。由這些數(shù)據(jù)可看出，圖示理論在英語(yǔ)教學(xué)方面的效果很是顯著，也有很大的研究?jī)r(jià)值。

二、現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)新聞聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生方面存在的問(wèn)題。自教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》頒布以來(lái)，大學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力越來(lái)越受到關(guān)注，也越來(lái)越被重視。但是，眾所周知，聽(tīng)力理解是很多大學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，且聽(tīng)力理解是一個(gè)極其復(fù)雜的心理認(rèn)知過(guò)程。研究表明，圖示理論在學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)和教師的聽(tīng)力教學(xué)方面也能起到很不錯(cuò)的作用和效果。教師可以運(yùn)用圖式理論激活學(xué)生腦海中已有的認(rèn)知圖示，并引導(dǎo)他們構(gòu)建新的認(rèn)知圖示，從而達(dá)到理解聽(tīng)力內(nèi)容的水平。

我院學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱，由于個(gè)人及歷史等原因，學(xué)生的聽(tīng)力基礎(chǔ)尤其薄弱，這就給大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教師的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度和挑戰(zhàn)。如何幫助我院學(xué)生提高其聽(tīng)力水平是教師們一直研究的課題。

從2016年6月開(kāi)始，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)聽(tīng)力考試進(jìn)行了改革，之前的短對(duì)話和復(fù)合式聽(tīng)寫已銷聲匿跡，取而代之的是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)頗有難度的英語(yǔ)新聞，這對(duì)我院學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的巨大挑戰(zhàn)。他們既不了解英語(yǔ)新聞聽(tīng)力，也不知從何下手來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更不用說(shuō)提高做題正確率了。所以，同學(xué)們目前迫切地需要與英語(yǔ)新聞聽(tīng)力相關(guān)的指導(dǎo)。

2.教師方面存在的問(wèn)題?；谖以簩W(xué)生薄弱的聽(tīng)力基礎(chǔ)，教師們?cè)旧下?tīng)力課就有些許困難，再加上新增加的新題型-英語(yǔ)新聞聽(tīng)力，更進(jìn)一步地增加了教師們上聽(tīng)力課的難度。目前，老師們都苦于如何能讓更多的學(xué)生了解新聞聽(tīng)力、聽(tīng)懂新聞聽(tīng)力并做對(duì)相關(guān)的練習(xí)題目，并一直在進(jìn)行研討。

三、基于圖式理論的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)新聞聽(tīng)力教學(xué)對(duì)策

基于圖式理論的研究現(xiàn)狀、我院學(xué)生在英語(yǔ)新聞聽(tīng)力方面遇到的困難和教師們?cè)诮淌谟⒄Z(yǔ)新聞聽(tīng)力時(shí)遇到的障礙，我做了一項(xiàng)相關(guān)研究：通過(guò)讓學(xué)生有針對(duì)性地練習(xí)英語(yǔ)四級(jí)新聞聽(tīng)力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做這類題目時(shí)遇到的問(wèn)題，然后通過(guò)給學(xué)生做調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)一步了解學(xué)生在做英語(yǔ)四級(jí)新聞聽(tīng)力題時(shí)遇到的困難和障礙，以便對(duì)癥下藥。教授學(xué)生圖式理論后，再次對(duì)其進(jìn)行測(cè)試，對(duì)比教授學(xué)生圖式理論前后學(xué)生新聞聽(tīng)力練習(xí)的正確率，進(jìn)而歸納出教授英語(yǔ)四級(jí)新聞聽(tīng)力的教學(xué)策略。通過(guò)研究，我把總結(jié)出的英語(yǔ)四級(jí)新聞聽(tīng)力教學(xué)策略簡(jiǎn)稱為“建構(gòu)三圖示”，具體介紹如下：

1.幫助學(xué)生建構(gòu)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)新聞?wù)Z言圖示，即對(duì)新聞詞匯和句法特征的掌握。

（1）英語(yǔ)四級(jí)新聞詞匯的特點(diǎn)。英語(yǔ)四級(jí)新聞的詞匯不同于長(zhǎng)對(duì)話和英語(yǔ)篇章，有其獨(dú)有的特點(diǎn)。由于新聞大部會(huì)涉及經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、文化、教育和自然災(zāi)害等社會(huì)生活的各個(gè)方面，所以新聞聽(tīng)力中的詞匯也是包羅萬(wàn)象，比較復(fù)雜。但是，仔細(xì)研究，還是能發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)新聞詞匯有以下特點(diǎn)：1）縮略詞多，這包括縮短詞和首字母縮略詞，如flu（influenza）、WHO（World Health Organization）等。2）多用小詞，因?yàn)橄啾乳L(zhǎng)詞，小詞更生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、有活力，如用ban表示禁止，而不用prohibit，從而使新聞更簡(jiǎn)練。3）頻繁使用近義詞。前幾日聽(tīng)的一篇新聞中有一句話僅表達(dá)“說(shuō)”的含義，就用了said、address、claim和add四個(gè)詞。4）地名和建筑物名稱的借用。在四、六級(jí)的英語(yǔ)新聞中，會(huì)經(jīng)常有用各國(guó)首都的名稱代替國(guó)家和用建筑物或街道的名稱代替政府機(jī)構(gòu)的現(xiàn)象，如用White House代表美國(guó)。

（2）英語(yǔ)四級(jí)新聞的句法特征。英語(yǔ)新聞報(bào)道時(shí)間和長(zhǎng)度的限制決定了新聞要以最少的文字表達(dá)高濃度的信息，這就意味著英語(yǔ)新聞經(jīng)常使用擴(kuò)展句型，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中的新聞也不例外。英語(yǔ)新聞中常見(jiàn)的擴(kuò)展句型是在主謂、主謂賓基礎(chǔ)句型的基礎(chǔ)上，適度地加上定語(yǔ)和狀語(yǔ)成分。常見(jiàn)的方法有通過(guò)使用介詞短語(yǔ)、分詞短語(yǔ)和同位語(yǔ)等方法擴(kuò)展，經(jīng)常使用前置修飾語(yǔ)而非后置定語(yǔ)，且有時(shí)還會(huì)通過(guò)使用插入語(yǔ)來(lái)代替從句，達(dá)到簡(jiǎn)化的目的。

2.幫助學(xué)生建構(gòu)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)新聞內(nèi)容圖示，即對(duì)新聞內(nèi)容方面知識(shí)的掌握。仔細(xì)研究一下目前的四級(jí)新聞，從題材和內(nèi)容上看，考“壞事”考得比“好事”多。也許是因?yàn)樗^的“好事不出門，壞事傳千里”，往往不好的事件更容易引起人們的關(guān)注，所以新聞報(bào)道也會(huì)多報(bào)道一些不好的事件，如天災(zāi)人禍，如“礦難營(yíng)救”、“郵局關(guān)閉”、“關(guān)閉瀑布”、“武裝襲擊”等，所以老師應(yīng)該告訴同學(xué)們?cè)谶x擇新聞聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，也可以有針對(duì)性地多聽(tīng)一些和“天災(zāi)人禍”有關(guān)的新聞，多積累這方面的詞匯。

3.幫助學(xué)生建構(gòu)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)新聞形式圖示，即對(duì)英語(yǔ)四級(jí)新聞結(jié)構(gòu)的了解。眾所周知，新聞?dòng)辛?，也可以稱為5個(gè)“W”和1個(gè)“H”，即what、who、when、where、why和how。新聞的形式特點(diǎn)是在新聞的第一句話或者前兩句話把這六要素的大部分或者全部?jī)?nèi)容交代清楚，是對(duì)整條新聞內(nèi)容的高度概括，接下來(lái)的內(nèi)容是對(duì)這六要素的展開(kāi)闡述和介紹。四級(jí)英語(yǔ)新聞聽(tīng)力也具有這個(gè)特點(diǎn)。所以，四級(jí)聽(tīng)力中的英語(yǔ)新聞呈現(xiàn)的是一個(gè)倒金字塔或者倒三角的結(jié)構(gòu)，前兩句話是最關(guān)鍵和最重要的，下面內(nèi)容的重要程度次之。所以，平時(shí)上課老師們教授新聞聽(tīng)力時(shí)，要注意提醒并強(qiáng)調(diào)導(dǎo)語(yǔ)的重要性，并可以做針對(duì)導(dǎo)語(yǔ)的專項(xiàng)練習(xí)，從而提高學(xué)生理解并抓住導(dǎo)語(yǔ)信息的能力，會(huì)為理解接下來(lái)的內(nèi)容起到鋪墊和事半功倍的效果。

四、小結(jié)

在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力是一塊大的失分項(xiàng)，尤其是加入新聞的考查后，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)更是雪上加霜。所以，幫助學(xué)生們攻克英語(yǔ)新聞聽(tīng)力對(duì)他們通過(guò)四級(jí)考試和提高聽(tīng)力水平起著至關(guān)重要的作用。本文“建構(gòu)三圖示”的教學(xué)策略從新聞不同角度的特征出發(fā)，既讓學(xué)生了解新聞，又能幫助學(xué)生攻克新聞，希望對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)和老師們的教學(xué)能提供些許幫助。

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