小學體育教學中對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)初探

彭斐

摘 要：隨著社會經濟的發(fā)展，科學技術水平的提高，國家對于孩子的教育開始重視起來，新課改的實施，極大的促進了教育事業(yè)的發(fā)展。新課改中明確指出要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，要培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。在小學所有的教學科目中，體育是其中一門基礎性學科，這門學科的目的就是能夠培養(yǎng)學生的動手能力，體力以及思維的活躍力，在一定程度上能夠增強學生的體制，能夠減輕一下學生的學習壓力，有利于促進小學生健康的成長。本篇文章主要分析了小學體育教學與學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的關系，并提出了小學體育教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：小學體育 學生 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)

引言

近些年來，隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式已經不再適應學習的內容了，新課改的實行，使傳統(tǒng)教學方式發(fā)生了徹底的改變。對于小學教育來說，小學階段是基礎教育階段，主要是為了能夠培養(yǎng)小學生的思維創(chuàng)造能力，所以要結合小學階段教學的學科開展教學工作，并且要有意識的培養(yǎng)小學生的思維創(chuàng)造能力。在小學教學階段，體育學科是一項重要的教學課程，有利于培養(yǎng)小學生的思維創(chuàng)造能力，促進小學生健康的發(fā)展^[1]。同時，為了能夠更加適應新課改的要求，小學教育工作者應該改變傳統(tǒng)的教學方式，改變教學的觀念，在新的教育時期應該更加注重小學生的成長，將學生放在教育的主體地位，可以采取創(chuàng)設情境，做游戲等方式鼓勵學生參與到教學活動中，從而促進小學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

一、小學體育教學與學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的關系

在現代，對于一個人的成長來說，小學教育是啟蒙階段，是最為重要的時期，會直接影響到學生思想的形成和思維能力的發(fā)展，會直接影響到人的一生。近些年來，隨著新課改的實行，主要強調了小學教育要促進學生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，還提出了要全面培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維能力，要尊重每一位學生的發(fā)展。培養(yǎng)小學生創(chuàng)造性思維能力的提高是新課改中明確規(guī)定的，更是開展小學學科課程教學開展的重要指導原則^[2]。

就目前而言，小學想要全面培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維所采取的措施還不夠，還要加大開展小學的體育教學?？梢酝ㄟ^對教學的課時、教學的內容、教學的方式方法進行合理的安排，從而培養(yǎng)小學生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維能力的提升。由此可以看出，小學體育教學活動的開展有利于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)、強化與發(fā)展，小學體育教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的重要與有效途徑。

二、小學體育教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

1.加強學生的培訓工作，更新教學觀念

在小學教學中， 教師是教學活動的主要組織者，是學生參與活動的引導者，為了能夠培養(yǎng)小學生的思維創(chuàng)造能力，就需要教師加強對于學生的培訓工作，還要改變自己傳統(tǒng)的教學觀念，對創(chuàng)造性思維有全新的了解，并在體育活動中滲透新的教學理念，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。所謂創(chuàng)新，是指借助自身主動探索之力摒棄傳統(tǒng)、舊的事物，積極開拓、創(chuàng)造新事物;小學體育教學活動中的創(chuàng)新，則是指通過引導與鼓勵學生利用已有知識、生活經驗，在現在知識框架基礎上開展創(chuàng)新性活動，多種方式、方法開拓學生思路，進而使學生萌發(fā)具有創(chuàng)造性特點的思維、想法^[3]。為了更好的在小學體育教學活動中實現學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的目標，不僅要求教師要不斷更新教學觀念，更要加強教師關于學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的培訓和學習，只有教師具備了夯實的學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)能力基礎，才能真正實現學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的目標。

2.引出疑問，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

在小學教學中，教師應該引導學生對所學的知識進行歸納和總結，對自己有足夠的認識，并從總結中找到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的規(guī)律。對于小學生來說，由于他們的年齡還很小，還處于初級的發(fā)育階段，身心還沒有完善，需要教師的引導工作，教師可以采取動作的示范，從而引起學生的興趣和思考。在體育實踐過程中，教師一定要對學生的動作和行為方式進行監(jiān)督，積極的改正學生不規(guī)范的動作，使學生能夠快速的掌握體育項目動作的要領，培養(yǎng)學生的專注力，不僅如此，教師還要引導學生對于不明確的地方要及時的提出疑問，首先要對疑問進行自我解決，如果不能解決的話在尋求教師的幫助，有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力的提升，同時能夠促進教學活動的開展。例如，在長跑活動中，可以在課前提問學生：是否對跑步感興趣？家里長輩是否喜歡跑步？有沒有喜歡的運動員？通過提問，最快時間找到學生的興趣點，利用小學生思維活躍這一特點，激發(fā)其興趣，讓長跑課這種相對枯燥的教學變得有聲有色。進入教學過程后，教師示范，講解跑步姿勢，帶領學生練習，規(guī)范動作，對領會快、動作標準的學生進行表揚，并讓其主動示范，放大榜樣的效用。這樣，其他學生就會主動思考，主動探求和尋求方法，如何自己也能成為大家的榜樣。在這種情況下，學生的創(chuàng)造性思維也就得到了鍛煉和提升^[4]。

3.完善教學的形式，構建發(fā)展的空間

隨著新課改的實行，要求在小學的體育教學中，不僅要對教學的形式進行創(chuàng)新，還要對教學的形式進行完善，構建出一定的發(fā)展空間，有利于促進學生身體素質的提升。小學體育教育主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，所以教師在課堂上應該將體育知識、體育能力以及創(chuàng)造性思維結合在一起，既能提高學生學習的積極性，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，另外，在體育活動完成以后，教師應該留出一定的自由時間，由學生自由安排，有利于構建學生發(fā)展的空間。比如：每節(jié)體育課，老師都應留出課堂的最后 15 分鐘，來讓學生對整節(jié)課的學習進行復習并進行一定的自由活動。在課堂的最后 15 分鐘，老師可積極地引導學生做一些課外的游戲與活動，進而不斷地激發(fā)學生的學習興趣。此外，老師可以讓學生自己選擇自己較為感興趣的體育器材進行體育活動的開展，從而不斷地培養(yǎng)學生的體育創(chuàng)造性思維，以此不僅能夠提高學生的體育能力，而且還能提高學生的身體素質。

結語

綜上所述，小學體育教學中對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有助于學生未來的發(fā)展。同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，也是基礎教育的重要使命。所以，小學體育教師應該在教學過程中注重改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學方式，在課堂上要積極的引導學生提出疑問并解決，從而為學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)造更大的空間。

參考文獻

[1]韓勇男.淺析小學體育教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].新課程（上），2016（11）：169.

[2]趙軍.小學體育教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].小學生（教學實踐），2017（06）：71.

[3]張振峰.關于小學體育教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)分析[J].現代國企研究，2016（12）：133.

[4]王坤.小學體育教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].教師，2015（21）：92.