談高職旅游管理專業(yè)雙師型教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題及建設(shè) 對(duì)策

卡米來(lái)

近年來(lái)，我國(guó)高職教育改革的逐步深化，對(duì)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)提出了新的要求。本文針對(duì)當(dāng)前高職旅游管理專業(yè)雙師型教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題，提出了高職旅游管理專業(yè)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策。

引言

實(shí)踐性教學(xué)在高職院校的旅游管理專業(yè)中發(fā)揮了重要作用，而這一項(xiàng)教學(xué)的質(zhì)量由雙師型教師的整體素質(zhì)所決定。由此，加強(qiáng)旅游管理專業(yè)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，成為當(dāng)前高職院校高度重視的問(wèn)題。

一、高職旅游管理專業(yè)雙師型教師的要求

雙師型教師，指的是既有一定理論水平和授課能力，又有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力的教師。要想準(zhǔn)確理解雙師型教師的概念，可以從高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)理解：高職職校所培養(yǎng)的是具有一定理論基礎(chǔ)、技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高的技術(shù)人才?；诖?，高職院校所開(kāi)展的教學(xué)必須與技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際有機(jī)銜接，注重實(shí)踐教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，高職院校的教師隊(duì)伍必須以雙師型教師為主要骨干，這些雙師型教師除了具有較高的理論知識(shí)，與其他類型高校相區(qū)別的是，還應(yīng)該具備較強(qiáng)的技術(shù)實(shí)踐能力，最好是具備一定的生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)，能夠很好地進(jìn)行生產(chǎn)技術(shù)的教學(xué)和應(yīng)用。同時(shí)，作為新時(shí)代的高職院校教師，還應(yīng)具備在本專業(yè)上的科研能力，包括技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)革新和技術(shù)推廣。以具體能力為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分高職旅游管理專業(yè)雙師型教師等級(jí)，可以分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三種層次的雙師型教師，其相應(yīng)要求如下。

初級(jí)高職旅游管理專業(yè)雙師型教師：具備大學(xué)本科以上學(xué)歷、助理講師以上職稱，具有一定的理論素養(yǎng)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得高校教師資格證書和初級(jí)導(dǎo)游證書，具備旅游實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)技能，能夠指導(dǎo)旅游實(shí)訓(xùn)，至少能勝任一門以上專業(yè)課程或者專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，在教學(xué)和科研工作中，能夠發(fā)揮總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)方法、參與相關(guān)課題研究等作用。

中級(jí)高職旅游管理專業(yè)雙師型教師：具備大學(xué)本科以上學(xué)歷、講師以上職稱，具有扎實(shí)的旅游專業(yè)理論知識(shí)，具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得高校教師資格證書和中級(jí)導(dǎo)游證書，具備較強(qiáng)的旅游實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)技能，能夠指導(dǎo)旅游實(shí)訓(xùn)，獨(dú)立設(shè)計(jì)旅游實(shí)訓(xùn)方案、分析旅游實(shí)訓(xùn)教材，并且能夠取得良好的使用效果。在教學(xué)和科研工作中，具有指導(dǎo)助教和學(xué)生、參與相關(guān)課題研究的能力，能勝任至少兩門以上專業(yè)課程或者專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，可以發(fā)表具有一定專業(yè)水準(zhǔn)的旅游專業(yè)學(xué)科科研和教學(xué)的論文。

高級(jí)高職旅游管理專業(yè)雙師型教師：具有大學(xué)本科以上學(xué)歷、副教授以上職稱，系統(tǒng)的旅游專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)和科研工作中，能夠吸收本專業(yè)學(xué)科的最新成果并應(yīng)用于實(shí)踐，能夠指導(dǎo)中級(jí)職稱人員開(kāi)展技術(shù)工作，處理復(fù)雜、關(guān)鍵性的技術(shù)問(wèn)題，具備能夠設(shè)計(jì)和指導(dǎo)旅游實(shí)踐環(huán)節(jié)創(chuàng)新的能力，可以指導(dǎo)編寫高質(zhì)量的旅游實(shí)訓(xùn)教材，發(fā)表具有較高水平的旅游專業(yè)科研和教學(xué)論文或者相關(guān)著作。

二、高職旅游管理專業(yè)雙師型教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題

（一）重理論輕實(shí)踐的教學(xué)理念問(wèn)題突出

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)學(xué)校普遍偏重于理論研究，在高校擴(kuò)招之前，將人才培養(yǎng)目標(biāo)主要放在科研人才培養(yǎng)上。高校擴(kuò)招以后，不少學(xué)校面向?qū)嶋H進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)型，特別是一些新興的高職類院校，開(kāi)始重新定位教學(xué)目標(biāo)，辦學(xué)理念有了一些改變。但是從目前的實(shí)際情況來(lái)看，很多高職院校在教學(xué)理念上仍然偏重于理論教學(xué)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)不夠重視，旅游管理專業(yè)也不例外，高職院校對(duì)于教學(xué)上的關(guān)注點(diǎn)主要集中在學(xué)生對(duì)專業(yè)理論的掌握上，而忽視技術(shù)實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力普遍不足。這種錯(cuò)誤的教學(xué)理念嚴(yán)重制約了雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)工作的開(kāi)展，致使學(xué)校在雙師型教師建設(shè)工作中不可避免地陷入看重教師理論水平、忽視教師技術(shù)實(shí)踐能力的怪圈。

（二）雙師型教師結(jié)構(gòu)問(wèn)題矛盾長(zhǎng)期存在

高職旅游管理專業(yè)雙師型教師結(jié)構(gòu)問(wèn)題矛盾主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是教師專業(yè)背景不一，目前從事高職旅游管理專業(yè)教學(xué)的專職教師中，有畢業(yè)于大學(xué)本科類旅游管理專業(yè)的，也有畢業(yè)于地理學(xué)等其他學(xué)科的，因?yàn)閷I(yè)上的巨大差異，所以不少教師在開(kāi)展旅游專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，由于缺乏專業(yè)技能，難以傳授專業(yè)知識(shí)和技能，也無(wú)法進(jìn)行知識(shí)更新。二是教師中的雙師比例過(guò)低，從我國(guó)高職院校目前的實(shí)際情況來(lái)看，能夠達(dá)到中、高級(jí)雙師型教師標(biāo)準(zhǔn)的在專職教師所占比例很低，普遍在20%以下，有的高職院校甚至在10%以下。三是師生比例失調(diào)，近年來(lái)隨著高職院校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)劇增，使得本來(lái)就數(shù)量較少的雙師型教師更為匱乏。有的高職院校師生之比例已經(jīng)超過(guò)1：20，在學(xué)生激增的情況下，教師的教學(xué)任務(wù)同步增加，于是教師不得不將主要精力用于教學(xué)，無(wú)法抽出時(shí)間來(lái)提升自身素質(zhì)，導(dǎo)致成長(zhǎng)受阻。

（三）高職雙師型教師地位缺失激勵(lì)不足

我國(guó)高職院校目前所采用評(píng)價(jià)以及績(jī)效分配辦法，仍然沿襲事業(yè)單位人員的相關(guān)管理制度，與傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)模式大同小異。在這種制度模式之下，雙師型教師所具備的技術(shù)和技能在考核評(píng)價(jià)中無(wú)法得到真正體現(xiàn)。教師工資績(jī)效、評(píng)選先進(jìn)、晉級(jí)提拔等未能與教師工作能力和貢獻(xiàn)掛鉤，這嚴(yán)重影響了雙師型教師的工作積極性，同時(shí)也無(wú)法吸引專業(yè)課教師成長(zhǎng)為雙師型教師，從而使得高職院校的雙師型建設(shè)工作缺乏原動(dòng)力。

三、高職旅游管理專業(yè)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策

（一）學(xué)校高度重視，將雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)納入規(guī)劃

旅游管理專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其專業(yè)知識(shí)更新快，同時(shí)對(duì)于專業(yè)技能的要求也在不斷提高。在教學(xué)實(shí)踐中，無(wú)論偏重于理論或者是偏重于實(shí)踐，都將嚴(yán)重影響教學(xué)效果。高職院校必須充分認(rèn)識(shí)到旅游管理專業(yè)的相關(guān)特點(diǎn)，高度重視雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)工作，并將這項(xiàng)工作納入學(xué)校的中長(zhǎng)期規(guī)劃。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該做好雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的宣傳引導(dǎo)工作，切實(shí)改變重理論輕實(shí)踐的錯(cuò)誤教學(xué)理念，使全校教師認(rèn)識(shí)到雙師型教師對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要意義，從思想上重視專業(yè)技能的培訓(xùn)和提高。

（二）投入專項(xiàng)資金，開(kāi)展雙師型教師職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)

雙師型教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)專業(yè)培訓(xùn)，高職院校應(yīng)針對(duì)雙師型教師的培訓(xùn)投入專項(xiàng)資金，以保障這項(xiàng)工作開(kāi)展。培訓(xùn)主要分為2個(gè)層次：一是由專業(yè)教師向雙師型教師轉(zhuǎn)型的相關(guān)培訓(xùn);二是雙師型教師的提升培訓(xùn)。對(duì)于轉(zhuǎn)型培訓(xùn)，可以采取校內(nèi)或校外培訓(xùn)的方式。校內(nèi)培訓(xùn)可以組織實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)水平高超的骨干教師，針對(duì)本校需要轉(zhuǎn)型為雙師的中青年教師開(kāi)展實(shí)訓(xùn)方法培訓(xùn);也可以在確定雙師型教師培養(yǎng)對(duì)象的基礎(chǔ)上，指定骨干教師擔(dān)任其長(zhǎng)期指導(dǎo)教師，為其制訂培訓(xùn)成長(zhǎng)計(jì)劃，長(zhǎng)時(shí)間地對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)培養(yǎng)，幫助其盡快成長(zhǎng)。校外培訓(xùn)既可以面向轉(zhuǎn)型教師，也適用于雙師型教師的能力提升。由高職院校選擇一些技術(shù)實(shí)力強(qiáng)、在專業(yè)技術(shù)上具有代表性的企事業(yè)單位，選派中青年教師深入到這些單位中學(xué)習(xí)、交流專業(yè)技術(shù)。隨著時(shí)代的發(fā)展，一些實(shí)力強(qiáng)大的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（包括國(guó)外的知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）也開(kāi)始在社會(huì)上出現(xiàn)，有條件的高職院校可以在考察其培訓(xùn)實(shí)力的基礎(chǔ)，有計(jì)劃地安排教師進(jìn)入這些機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。

（三）強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，為雙師型教師培養(yǎng)創(chuàng)造條件

建設(shè)專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，不僅能夠?yàn)榻處熍鋫淞己玫膶I(yè)實(shí)訓(xùn)硬件和軟件，而且還能夠增強(qiáng)教師的自豪感，對(duì)于專業(yè)教師向雙師型教師轉(zhuǎn)型、雙師型教師層次的提升都有很大好處。為此，高職院校應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，為旅游管理專業(yè)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)奠定基礎(chǔ)。一是將實(shí)訓(xùn)室納入學(xué)校中長(zhǎng)期規(guī)劃，有計(jì)劃、有目標(biāo)地投建實(shí)訓(xùn)室;二是加大資金投入，每年有專項(xiàng)資金預(yù)算，用于實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和維護(hù)，并且保證專款專用;三是實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)必須在符合實(shí)際的基礎(chǔ)上體現(xiàn)一定超前性，隨著專業(yè)學(xué)科的發(fā)展以及信息技術(shù)的應(yīng)用，高職院校應(yīng)著眼于學(xué)科發(fā)展來(lái)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，例如，建設(shè)大型3D情景實(shí)訓(xùn)室等;四是定期對(duì)實(shí)訓(xùn)室使用情況進(jìn)行評(píng)估，了解實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和使用中存在的問(wèn)題，并及時(shí)解決。

（四）優(yōu)化薪酬分配，發(fā)揮薪酬分配對(duì)雙師型教師的激勵(lì)作用

薪酬分配對(duì)教師工作積極性發(fā)揮和人才隊(duì)伍建設(shè)具有導(dǎo)向作用。雙師型教師自身所具備的專業(yè)理論知識(shí)水平及技術(shù)能力比一般授課教師要高，所擔(dān)負(fù)的教學(xué)任務(wù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一般授課教師，在高職院校中所發(fā)揮的作用也比一般授課教師大。因此，高職院校必須打破過(guò)去重理論輕實(shí)踐的錯(cuò)誤理念，對(duì)雙師型教師給予高度重視，在工資待遇、績(jī)效分配、培訓(xùn)提升和晉級(jí)提拔等方面向雙師型教師進(jìn)行一定傾斜，使一般授課教師能夠向雙師型教師看齊，并確保雙師型教師隊(duì)伍穩(wěn)定。

（五）加強(qiáng)社會(huì)合作，著力促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)社會(huì)合作，除了送出去，即前面闡述的選派中青年教師到企事業(yè)單位中學(xué)習(xí)交流以外，學(xué)校還要請(qǐng)進(jìn)來(lái)，就是將社會(huì)上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)領(lǐng)先、具備一定授課能力的專業(yè)技術(shù)人才請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，通過(guò)讓其擔(dān)任兼職教師或者舉辦講座，來(lái)提升本校雙師型教師的綜合素質(zhì)。由于這些社會(huì)人才長(zhǎng)期處于行業(yè)一線，所以其與學(xué)校教師相比，對(duì)于專業(yè)新技術(shù)、新理念，掌握得更快也更多，其自身素質(zhì)更加契合專業(yè)實(shí)踐的新要求。因此，將其請(qǐng)進(jìn)學(xué)校與教師共同開(kāi)展教學(xué)教研活動(dòng)，對(duì)于擴(kuò)展教師和學(xué)生眼界，提高教學(xué)教研質(zhì)量，把握專業(yè)發(fā)展的科學(xué)性和時(shí)代性，都具有非常重要的意義。

四、結(jié)語(yǔ)

雙師型教師作為高職院校的骨干教學(xué)力量，對(duì)于學(xué)校教研活動(dòng)的開(kāi)展具有不可替代的作用。針對(duì)當(dāng)前高職旅游管理專業(yè)雙師型教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)高度重視，將雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)納入規(guī)劃，通過(guò)開(kāi)設(shè)專項(xiàng)資金、開(kāi)展雙師型教師職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、優(yōu)化薪酬分配和加強(qiáng)社會(huì)合作等多項(xiàng)措施，著力促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。

（作者單位：新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院）