挖掘數(shù)學(xué)課堂生活化的資源

潘雪霞

【摘 要】控掘數(shù)學(xué)課堂生活化的資源，經(jīng)常在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情節(jié)，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使學(xué)生在具體的生活情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】感受；尋找；提供；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0146-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)與人和現(xiàn)實(shí)生活之間有著緊密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容就一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類的活動(dòng)軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中充分挖掘生活資源，讓數(shù)學(xué)課堂“生活化”，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及已有的知識(shí)和所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活。那么，如何挖掘數(shù)學(xué)課堂生活化的資源呢？

一、讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生熟悉的生活、感興趣的事物為背景提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此我們教師要引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉、獲取、積累生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，挖掘教材中的生活資源，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，善于研究生活中的數(shù)學(xué)。如教學(xué)數(shù)據(jù)的收集和整理時(shí)，放映一段某十字路口的視頻錄像，要求學(xué)生收集這個(gè)路口五分鐘內(nèi)經(jīng)過(guò)的大客車、小汽車、摩托車、載重車等各是多少，然后再分類整理。又如教學(xué)軸對(duì)稱圖形時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察比對(duì)中國(guó)剪紙，風(fēng)箏，蝴蝶，汽車標(biāo)志，衣服等，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)它們的共同特征：這些物體都是對(duì)稱的，很容易就掌握了軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)了。認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體后，讓學(xué)生說(shuō)出生活中哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體或正方體，讓學(xué)生知道書本、盒子、冰霜、課桌等是長(zhǎng)方體或正方體，有效地引導(dǎo)學(xué)生由平面圖形到立體圖形的過(guò)渡。這樣使學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、尋找教材內(nèi)容的生活原型

學(xué)生學(xué)的教材是眾多前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，它是一種間接經(jīng)驗(yàn)，具有很強(qiáng)的抽象性和概括性，如果以教材內(nèi)容作為課程內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的參與只能是被動(dòng)的，很難發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，很難產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛好。我們教學(xué)時(shí)，最好就是教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生去感知和實(shí)踐，再現(xiàn)生活情景，靈活處理數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。因此我們要善于重組教材內(nèi)容，密切聯(lián)系生活實(shí)際，選擇學(xué)生身邊熟悉的感興趣的事物或貼近他們生活的素材來(lái)調(diào)整改篇教材，將生活情節(jié)有機(jī)地滲透到我們的課堂教學(xué)中。也就是讓學(xué)生重復(fù)人類數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)，使他們經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程。例如教學(xué)圓的面積時(shí)，電腦放映以下的動(dòng)畫：一頭牛拴在草地上的一根木樁上。讓學(xué)生討論牛能吃到草的最大范圍，使學(xué)生知道解決這個(gè)問(wèn)題就要用到圓面積的知識(shí)，于是就產(chǎn)生了了解圓面積計(jì)算的欲望，就會(huì)主動(dòng)地去探索圓面積的計(jì)算方法。又如教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，把一個(gè)蘋果平均分給三個(gè)小朋友，要求學(xué)生用數(shù)字表示每人分得的結(jié)果時(shí)，學(xué)生就會(huì)感受到用整數(shù)表示數(shù)不夠用，自然就會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題：“有沒有整數(shù)以外的數(shù)？如果有，又是什么數(shù)”等等一連竄問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)帶著問(wèn)題去研究探討得出分?jǐn)?shù)的意義。通過(guò)這樣對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行生活化包裝，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是來(lái)源生活的，又最終服務(wù)于生活。

三、給學(xué)生提供生活實(shí)踐的空間

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情景中愉快地探究問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，享受用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象及解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。教學(xué)中教師要積極開發(fā)和利用生活中各種有利的資源，豐富數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，給學(xué)生提供足夠的探索和實(shí)踐的時(shí)間和空間進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，使他們獲得學(xué)習(xí)知識(shí)所需要的具體經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自己的直觀形象思維活動(dòng)來(lái)形成對(duì)概念、性質(zhì)、公式、法則的理解。如教學(xué)不規(guī)則物體的體積時(shí)，為學(xué)生提供量杯、長(zhǎng)方體水槽，要求他們想辦法測(cè)量各自帶回來(lái)的紅薯、土豆、石塊等物體的體積，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，就能總結(jié)出計(jì)算不規(guī)則物體體積的方法。學(xué)習(xí)了“百分?jǐn)?shù)”后，讓學(xué)生到商場(chǎng)調(diào)查促銷打折的情況，在課堂上模擬一個(gè)購(gòu)物商場(chǎng)，組織學(xué)生參與營(yíng)銷和購(gòu)物活動(dòng)，體現(xiàn)百分?jǐn)?shù)在實(shí)際中的應(yīng)用。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)更加接近生活實(shí)際，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與社會(huì)生活中的關(guān)系，懂得數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，提高學(xué)生參與社會(huì)生活的能力。

四、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題

在教學(xué)中教師應(yīng)努力把數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化加工，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及社會(huì)的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，讓學(xué)生在體驗(yàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的成功中，體現(xiàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，并從中產(chǎn)生成功的喜悅。例如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體表面積的計(jì)算后，我嘗試著讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，電腦演示老師新買一套兩室一廳的住房，現(xiàn)在要裝修房子，需要粉刷墻壁和鋪地板，應(yīng)買多少涂料和地磚，在給出一定的數(shù)據(jù)后學(xué)生通過(guò)計(jì)算就解決問(wèn)題了。又如學(xué)習(xí)了比和比例后，在晴天里為學(xué)生提供標(biāo)桿和米尺，讓他們?nèi)y(cè)量學(xué)校的樹高樓高，他們就能根據(jù)同一時(shí)間里物高和影長(zhǎng)成正比的關(guān)系計(jì)算出樹高樓高了。通過(guò)這樣的教學(xué)，既提高了興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)、在生活中用。

總之，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、熟悉素材走進(jìn)課堂，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動(dòng)、易于理解的事物，使學(xué)生產(chǎn)生親切感。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整、重組，要有意識(shí)地把教材知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生置身于日常生活中來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀、生動(dòng)有趣，使我們的數(shù)學(xué)課堂生活化。

參考文獻(xiàn)

[1]陳杰.《淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化》中國(guó)期刊網(wǎng).

[2]謝佳麗.《讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》百度文庫(kù).