對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展策略的研究

韋躍飛

摘 要：在小學(xué)階段的教育過(guò)程中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展占據(jù)著非常重要的位置，有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與拓展，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而提高他們的實(shí)踐能力。因此，文章通過(guò)分析當(dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展現(xiàn)狀，提出了幾點(diǎn)見解，以期能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多知識(shí)，進(jìn)而獲得綜合全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng);活動(dòng)拓展;策略

中圖分類號(hào)：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-03-05 文章編號(hào)：1674-120X（2019）09-0117-02

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)是立足于學(xué)生的生活實(shí)際和發(fā)展的需要，引導(dǎo)他們?cè)谏钋榫持邪l(fā)現(xiàn)問題，并以此為活動(dòng)主題，通過(guò)探究、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)和提高學(xué)生在跨學(xué)科實(shí)踐性課程中的綜合素質(zhì)。因此，教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展中，應(yīng)以教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)與需求為主要依據(jù)，在學(xué)生真實(shí)生活的基礎(chǔ)上開展實(shí)踐活動(dòng)課程，以真正實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展現(xiàn)狀

（一）與學(xué)生升學(xué)壓力相沖突

由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師通常都是將考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。雖然小升初的壓力要比初中升高中的壓力小得多，但是有的好一些的初中學(xué)校，依然傾向于招收成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。因而，很多教師和家長(zhǎng)依舊將分?jǐn)?shù)高低作為衡量學(xué)生能否升學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)。由此，雖然開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，但是面對(duì)升學(xué)的壓力，多數(shù)學(xué)校忽視甚至是取消了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，只為了讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)或輔導(dǎo)時(shí)間。

（二）教師缺乏對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)

首先，相關(guān)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，一些教師將小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為其他學(xué)科的延伸項(xiàng)目，抑或在課堂上為學(xué)生“講解”綜合實(shí)踐課程的內(nèi)容。

其次，新課改明確指出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程也應(yīng)如此。因此，教師在教學(xué)中必須樹立“以生為本”的教學(xué)理念。但是，有的教師在開展實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)，不是以學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況為開展依據(jù)，而是根據(jù)自己的主觀意愿為學(xué)生選擇課程，降低了學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課的興趣，從而無(wú)法挖掘?qū)W生的潛能，更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

最后，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展，通常都是由其他學(xué)科的教師代為教授，但這些教師在教授過(guò)程中，都側(cè)重于傳授學(xué)科知識(shí)，而忽視了本課程實(shí)施的重要性。除此之外，有的教師讓學(xué)生在綜合實(shí)踐課自習(xí)，或者利用本次課程講解自己所教授的學(xué)科知識(shí)，導(dǎo)致小學(xué)綜合實(shí)踐課程名存實(shí)亡。

（三）與學(xué)生安全問題相沖突

小學(xué)綜合實(shí)踐課程的開展，分為室內(nèi)和室外兩種，并且不僅僅局限于校園之內(nèi)，也可以在社會(huì)上進(jìn)行。因此，課程的開展，存在一定的安全隱患。學(xué)校在組織學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)，必須確保每個(gè)學(xué)生的人身安全，這也是學(xué)校的責(zé)任。所以，部分教師就將實(shí)踐活動(dòng)課改為了自習(xí)課或是給學(xué)生講授其他學(xué)科知識(shí)，以保證學(xué)生的人身安全。

（四）學(xué)校設(shè)施有待完善

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容豐富多樣，教師在組織活動(dòng)時(shí)，不能千篇一律，而是要根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求組織多樣化的實(shí)踐活動(dòng)。例如，在學(xué)校設(shè)置專門的機(jī)房或圖書館等，便于學(xué)生及時(shí)了解現(xiàn)代信息技術(shù)、自主查閱或搜集資料等。但是，受各方面因素影響，學(xué)校機(jī)房、圖書館等設(shè)計(jì)只是徒有其名，而不是真正向?qū)W生開放，從而影響綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的順利開展，對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也產(chǎn)生阻礙。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容

（一）研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)要求在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，促使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生通過(guò)參與此類學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于養(yǎng)成樂觀、向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而將各種富有生活意義和時(shí)代氣息的研究?jī)?nèi)容運(yùn)用到研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

（二）社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐

社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)就是服務(wù)性、公益性及體驗(yàn)性，本環(huán)節(jié)活動(dòng)也是以這三點(diǎn)為核心內(nèi)容而展開。因此，不管是教師帶領(lǐng)還是學(xué)生自發(fā)組織這一系列活動(dòng)，都必須有針對(duì)性地選擇，從而增進(jìn)學(xué)生和學(xué)校與社會(huì)及社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，有助于提高自身的社會(huì)責(zé)任感，拓寬視野，豐富想象空間，從而充實(shí)自己的精神世界。

（三）勞動(dòng)與技術(shù)教育

勞動(dòng)與技術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，是以學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為前提，再加上教師的適時(shí)引導(dǎo)，以加強(qiáng)學(xué)生在參與勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中的樂趣體驗(yàn)，促使學(xué)生積累積極的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

三、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程拓展策略

（一）在校園文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展

在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有一些活動(dòng)極具學(xué)校特色，而學(xué)校集體活動(dòng)的開展，就是將這些特色活動(dòng)的有效性作為指導(dǎo)方向，讓各班級(jí)以此為依據(jù)，拓展班級(jí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。校園類活動(dòng)的拓展，應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生特點(diǎn)及實(shí)際需求為切入點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。也就是說(shuō)，因?yàn)榛顒?dòng)之間都存在著密切的聯(lián)系，所以要想做好綜合實(shí)踐研究工作，首先就要從具有本班特色的活動(dòng)入手。

如在安排《小小為農(nóng)場(chǎng)寫生》一課的活動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系其他學(xué)科知識(shí)，對(duì)農(nóng)場(chǎng)的所有事物進(jìn)行仔細(xì)觀察。并以本次綜合實(shí)踐活動(dòng)為主題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，畫一幅畫，或唱一首歌，還可以讓學(xué)生以此作為作文的素材積累，充實(shí)自己的寫作內(nèi)容，亦可以在引導(dǎo)科學(xué)小組的同時(shí)使學(xué)生關(guān)注其中存在的科學(xué)現(xiàn)象等。這一活動(dòng)的開展，既能增強(qiáng)學(xué)生的感官意識(shí)，又能有效地激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的熱情。同時(shí)，以此類綜合實(shí)踐活動(dòng)為依據(jù)，將學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)小組之間相互協(xié)作或幫助，鍛煉學(xué)生的人際交往能力。

除此之外，在拓展過(guò)程中，還可以將學(xué)生帶到社會(huì)活動(dòng)當(dāng)中，如愛護(hù)環(huán)境、節(jié)約用水等。由此可知，校園文化綜合實(shí)踐活動(dòng)并不是教材中的一種具體活動(dòng)，而是結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，拓展或延伸不同班級(jí)特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力或水平的培養(yǎng)和提升，從而滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

（二）結(jié)合班務(wù)活動(dòng)創(chuàng)新班級(jí)管理體系

綜合實(shí)踐活動(dòng)主要特點(diǎn)就是具備生活性，要想在此基礎(chǔ)上開展課堂教學(xué)，首先就要完善教材內(nèi)容，并做好活動(dòng)內(nèi)容的完善與組織。在教育實(shí)踐中，我們可以打破教材的限制，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新并完善班級(jí)的管理體系，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性的提升。因此，我們可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行突破或創(chuàng)新：一方面，以教材為主要依據(jù)，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中落實(shí)各個(gè)相關(guān)流程;另一方面，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展與延伸，既要保證實(shí)踐活動(dòng)的靈活性，又要凸顯出本班特色。

在組織學(xué)生選舉班干部時(shí)，我們通常都是以常規(guī)性思路在班級(jí)內(nèi)設(shè)定若干名不同身份的班干部，之后再讓學(xué)生進(jìn)行競(jìng)選投票，以此選出本屆班干部成員。立足于創(chuàng)新的角度，我們需要通過(guò)這一活動(dòng)的開展，來(lái)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。因此，也可以讓學(xué)生將此次活動(dòng)作為一次“軍事演習(xí)”，以此改變學(xué)生通過(guò)報(bào)名競(jìng)選班干部的傳統(tǒng)方式，鼓勵(lì)不同能力特點(diǎn)的學(xué)生積極參與班干部競(jìng)選活動(dòng)。例如，讓現(xiàn)任班長(zhǎng)帶一名性格內(nèi)向、不善言辭的學(xué)生，讓其作為本班副班長(zhǎng)候選人，或者組織學(xué)生開展情景劇類型的班干部競(jìng)選等。

上述兩種不同的競(jìng)選案例，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，又使競(jìng)選更具針對(duì)性，從而提高實(shí)踐效果。讓學(xué)生將班級(jí)競(jìng)選以情景劇的形式演繹出來(lái)，有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)競(jìng)選的不足，從而通過(guò)完善與創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。由此可見，通過(guò)創(chuàng)新競(jìng)選活動(dòng)，使學(xué)生不再受傳統(tǒng)報(bào)名、投票等形式的束縛，可以拓展學(xué)生思維，促使學(xué)生通過(guò)多種途徑展示自己，從而為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)豐富班級(jí)互助實(shí)踐

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是以學(xué)生的年齡特點(diǎn)為主要依據(jù)，結(jié)合他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，并讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自我成長(zhǎng)檢測(cè)，在相互監(jiān)督的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)目標(biāo)。此類實(shí)踐課程通過(guò)關(guān)注學(xué)生的感受及愉悅體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自制成長(zhǎng)計(jì)劃，從而滿足學(xué)生的發(fā)展需求。首先，實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以集體與個(gè)體的實(shí)踐相結(jié)合為基礎(chǔ)，并做好完善與創(chuàng)新方面的工作;其次，通過(guò)小組合作提高實(shí)踐活動(dòng)的效果，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

如在組織學(xué)生開展“當(dāng)家課程”時(shí)，可以從語(yǔ)言等方面進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生真正體會(huì)到自我成長(zhǎng);可以從獨(dú)立完成“家庭”等方面的任務(wù)做起;或者讓學(xué)生以小組為單位，共同策劃一個(gè)標(biāo)志性的方案等。同時(shí)，在小組活動(dòng)過(guò)程中，還可以通過(guò)師生共同出題等辦法，關(guān)注學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的一些細(xì)節(jié)問題，從而實(shí)現(xiàn)自主檢測(cè)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生研究實(shí)踐活動(dòng)，從而明確自身未來(lái)的發(fā)展方向。通過(guò)讓學(xué)生參與此類實(shí)踐活動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于教師對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生自我成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方面的綜合發(fā)展。

除此之外，《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中明確提出，學(xué)生能從個(gè)體和社會(huì)的生活及與大自然的接觸中，獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成并逐步提高對(duì)自然、對(duì)社會(huì)及自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)及問題解決等方面的意識(shí)和能力。在上述三大策略開展的過(guò)程中，我們不僅要突破教材，還要結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，以學(xué)生解決問題能力為基礎(chǔ)，開展具有針對(duì)性的綜合實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而真正促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐水平的有效提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的順利開展，需要教師結(jié)合原有教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并做好后續(xù)的完善工作，以更符合課程設(shè)計(jì)理念的教育方式，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，從而提高學(xué)生實(shí)踐能力，進(jìn)而滿足學(xué)生的發(fā)展需求，使學(xué)生最終成長(zhǎng)為符合社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。

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