高校教師專業(yè)發(fā)展及服務(wù)支持體系研究

王萌亞

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化、一體化進(jìn)程的加快，高校教師要在課程改革及學(xué)生管理等方面具有全球化的視野和不斷更新的教育理念，以使學(xué)生更好地適應(yīng)全球化的時(shí)代背景。本研究選取了河南省某高校作為樣本，主要運(yùn)用調(diào)查法及訪談法，對(duì)該校的教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了探索，并試圖在調(diào)查基礎(chǔ)上建構(gòu)高校教師專業(yè)發(fā)展的服務(wù)支持體系模型，從而為高校師資管理部門改進(jìn)和完善教師培養(yǎng)以及服務(wù)支持體系提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高校教師;專業(yè)發(fā)展;服務(wù)支持體系

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、一體化進(jìn)程的加快，高等教育對(duì)教師提出了更高的要求，教師必須具有全球化的視野和新的教育理念。全球化視野下的教師專業(yè)發(fā)展，要求高校教師不斷更新教育理念，提升教學(xué)管理能力，努力發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我，從而培養(yǎng)學(xué)生的全球化意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，使學(xué)生更好地適應(yīng)全球化的時(shí)代背景。教師服務(wù)支持體系就是為了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展專門構(gòu)建的服務(wù)支持體系。高校教師專業(yè)發(fā)展的主體是教師，教師專業(yè)發(fā)展主要涉及專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)信念等方面，具體內(nèi)容包括教師學(xué)術(shù)科研水平、教師專業(yè)技能、教師職業(yè)道德、教師實(shí)踐水平等。因此，研究應(yīng)用型本科院校教師專業(yè)發(fā)展及建立服務(wù)支持體系，對(duì)高校教育質(zhì)量、教育水平以及高校發(fā)展等有重要的影響。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究?jī)?nèi)容

本研究從分析高校教師專業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，調(diào)查、了解高校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題，針對(duì)存在的問題設(shè)計(jì)高校教師專業(yè)發(fā)展及服務(wù)支持體系模型，為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境和提供個(gè)性化發(fā)展的舞臺(tái)。

（二）研究對(duì)象和研究方法

1.研究對(duì)象及方法

本研究選取了河南省某高校作為樣本，通過調(diào)查法及訪談法，對(duì)該校的教師專業(yè)發(fā)展情況及服務(wù)支持體系進(jìn)行了探討，并試圖在調(diào)查基礎(chǔ)上建構(gòu)高校教師專業(yè)發(fā)展及服務(wù)支持體系模型。本研究的研究方法主要有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、訪談法、觀察法、實(shí)證研究法、比較法等。

2.研究的創(chuàng)新之處

本研究的創(chuàng)新之處在于從組織機(jī)構(gòu)、制度建設(shè)、管理保障、校本研修等方面構(gòu)建應(yīng)用型本科院校高校教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)體系的模型。此模型的構(gòu)建，不僅對(duì)應(yīng)用型本科院校高校教師自我發(fā)展有一定的參考價(jià)值，而且對(duì)高校師資管理部門改進(jìn)、完善教師培養(yǎng)機(jī)制有重要的參考價(jià)值。

二、高校教師專業(yè)發(fā)展及服務(wù)支持體系現(xiàn)狀

（一）高校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

1.高校教師職稱結(jié)構(gòu)分布情況

在高等教育大眾化時(shí)期，應(yīng)用型本科院校要加快發(fā)展，最有效的途徑就是組建一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍，并增強(qiáng)專業(yè)教師的實(shí)力。筆者經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河南某高?，F(xiàn)有教職工1642人，其中專任教師有1240人，副高及以上職稱有402人。

如下表所示，該校專職教師總?cè)藬?shù)為1642人，其中，正高級(jí)職稱86人，副高級(jí)職稱316人，中級(jí)職稱577人，初級(jí)職稱663人。

2.高校教師專業(yè)發(fā)展制度的現(xiàn)狀

當(dāng)前，很多高校在教師績(jī)效考核、教師評(píng)價(jià)和教師職稱評(píng)定等方面的制度還不夠健全、合理，存在制度缺位的問題。筆者經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在職稱評(píng)定方面，該校初級(jí)職稱、中級(jí)職稱和高級(jí)職稱的評(píng)定制度還在不斷修訂和完善中，因此可能存在制度執(zhí)行力不夠甚至失范的現(xiàn)象。另外，在制定促進(jìn)青年教師專業(yè)化發(fā)展的制度時(shí)，該校存在偏離青年教師自身專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)、追求功利化的現(xiàn)象，一些制度沒有細(xì)則，可能導(dǎo)致這些制度在實(shí)施過程中失效。

（二）高校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

本研究設(shè)計(jì)了關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展方面的調(diào)查，主要包含科研水平、教學(xué)能力、專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力三個(gè)方面。

1.高校教師對(duì)專業(yè)發(fā)展水平的自我認(rèn)知

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高校教師個(gè)人科研水平認(rèn)可度上，較少正高職稱教師認(rèn)為自己的科研水平較高。隨著教師職稱的降低，教師個(gè)人科研水平的認(rèn)可度也在逐步降低。但是無論職稱高低，所有教師都認(rèn)為自身的科研水平還需要進(jìn)一步提高。

在高校教師個(gè)人教學(xué)能力認(rèn)可度上，正高職稱教師的認(rèn)可度最高。隨著職稱的降低，認(rèn)可度逐步下降。約61%的正高職稱教師認(rèn)為自身的教學(xué)能力較高，而初級(jí)職稱教師認(rèn)為自身教學(xué)能力較高的只有不到11%。

高校教師個(gè)人專業(yè)實(shí)踐能力認(rèn)可度普遍不高。調(diào)查結(jié)果顯示，高校教師普遍重視專業(yè)實(shí)踐能力，這與應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位有直接關(guān)系。高校要培養(yǎng)具有應(yīng)用型實(shí)踐能力的學(xué)生，必須有具備技術(shù)應(yīng)用能力的教師，但是，大多數(shù)教師的實(shí)踐能力比較缺乏。同時(shí)，具有工程技術(shù)背景的企業(yè)教師參與技術(shù)本科院校教育教學(xué)活動(dòng)的人數(shù)較少?？傮w來看，目前該校教師個(gè)人專業(yè)實(shí)踐能力還較弱，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.高校教師專業(yè)發(fā)展需求

通過問卷調(diào)查及訪談?wù){(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，高校教師對(duì)攻讀博士學(xué)位、國(guó)內(nèi)外訪學(xué)、企業(yè)掛職鍛煉、個(gè)人研修培訓(xùn)的發(fā)展需求都比較強(qiáng)烈。高校教師不僅表達(dá)了對(duì)教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)烈愿望，而且也表達(dá)了希望學(xué)校層面給予政策支持的強(qiáng)烈需求。這些需求主要集中在以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)校需要營(yíng)造學(xué)術(shù)、教學(xué)交流的氛圍。很多教師在訪談中都提出希望學(xué)校邀請(qǐng)學(xué)科專家舉辦專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)年會(huì)，建立高校與高校間的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，開展教師觀摩學(xué)習(xí)，在政策上鼓勵(lì)并支持教師參加教學(xué)研討會(huì)、學(xué)術(shù)會(huì)議等，促進(jìn)同行之間的交流。第二，學(xué)校要鼓勵(lì)教師參加形式多樣的專業(yè)培訓(xùn)，為青年教師提供最新的學(xué)術(shù)成果的資金支持。第三，年輕教師更期望學(xué)校能安排有經(jīng)驗(yàn)的老教師在教學(xué)和科研上傳幫帶，對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。第四，學(xué)校要適當(dāng)減輕教師教學(xué)方面的壓力。教學(xué)任務(wù)繁重導(dǎo)致教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。課程開發(fā)、學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)與管理等都使高校教師長(zhǎng)期處于高壓力狀態(tài)，這在一定程度上阻礙了教師的專業(yè)發(fā)展。

（三）高校教師服務(wù)支持體系現(xiàn)狀

1.科研管理行政化

高校教師教學(xué)和科研水平是教師專業(yè)發(fā)展水平的具體表現(xiàn)，科研成果是重要的評(píng)價(jià)依據(jù)。當(dāng)前，高校科研管理主要是由行政部門負(fù)責(zé)，從科研項(xiàng)目的設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、科研經(jīng)費(fèi)的申請(qǐng)和立項(xiàng)，一直到科研成果的認(rèn)定和獎(jiǎng)勵(lì)，都納入行政管理體制中，需要行政部門來審批和提供經(jīng)費(fèi)，行政權(quán)力滲透在科研成果中，有可能影響科研。

2.缺少多級(jí)聯(lián)動(dòng)的教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)支持體系

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校缺少多級(jí)聯(lián)動(dòng)的教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)支持體系，這是高校教師專業(yè)發(fā)展的障礙之一。教師專業(yè)發(fā)展不僅需要教師自身的不斷努力，更需要高校對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的支持。建立強(qiáng)有力的組織機(jī)構(gòu)、制度保障、管理保障等多級(jí)聯(lián)動(dòng)的發(fā)展服務(wù)支持體系，是教師專業(yè)發(fā)展的有力保障。高校缺乏強(qiáng)有力的外部環(huán)境支持，既包含直接為高校教師專業(yè)發(fā)展提供的專業(yè)支持，也包含高校的政策環(huán)境，這阻礙了應(yīng)用型本科院校教師的專業(yè)發(fā)展。高校應(yīng)該在高校教師專業(yè)發(fā)展上提供從學(xué)校到二級(jí)院系的多級(jí)聯(lián)動(dòng)的指導(dǎo)，從而更好地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

三、高校教師專業(yè)發(fā)展及服務(wù)支持體系構(gòu)建模型

（一）高校教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)支持體系模型

本研究基于高校教師專業(yè)發(fā)展構(gòu)建了服務(wù)支持體系模型，如下圖所示，中心圓是高校教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)支持體系，四個(gè)重要組成部分——組織機(jī)構(gòu)、制度建設(shè)、管理保障、教師研修圍成一個(gè)圈，從而形成了動(dòng)態(tài)循環(huán)流程圖。高校教師服務(wù)支持體系需要組織機(jī)構(gòu)、制度建設(shè)、管理保障及教師研修來支持其建構(gòu)、運(yùn)作與發(fā)展。

（二）組織機(jī)構(gòu)、制度建設(shè)、管理保障、教師研修四維服務(wù)支持體系的構(gòu)建

1.組織機(jī)構(gòu)

高校教師專業(yè)發(fā)展是教育研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)，既涉及高校層面的教師管理，也涉及二級(jí)學(xué)院層面的教師隊(duì)伍建設(shè)，更涉及教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展層面。因此，對(duì)高校來說，組織機(jī)構(gòu)涉及高校、二級(jí)學(xué)院、教師個(gè)人三個(gè)層面。

高校需要搭建高校、二級(jí)學(xué)院、教師個(gè)人三級(jí)聯(lián)動(dòng)的組織機(jī)構(gòu)，并建立專門的指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展的高校教師教育發(fā)展指導(dǎo)中心，統(tǒng)籌學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)支持體系。高校教師教育發(fā)展中心牽頭搭建平臺(tái)，二級(jí)學(xué)院對(duì)接指導(dǎo)，教師個(gè)人專業(yè)研修，從而建立三級(jí)聯(lián)動(dòng)的教師發(fā)展服務(wù)支持體系，組織機(jī)構(gòu)模型如下：

高校層面，高校需要建立高校教師教育發(fā)展中心。高校教師教育發(fā)展中心主要針對(duì)高校教師開展各類教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)。高校教師教育發(fā)展中心分管教師科研指導(dǎo)中心、教師教學(xué)指導(dǎo)中心、教師培訓(xùn)研究中心，三個(gè)科室在高校教師教育發(fā)展中心的統(tǒng)一部署下，統(tǒng)籌管理高校所有院系的高校教師專業(yè)發(fā)展。

二級(jí)院系層面，二級(jí)院系需要建立教師發(fā)展及教學(xué)指導(dǎo)辦公室，該辦公室分管兩個(gè)科室，即院系科研辦公室、院系教學(xué)指導(dǎo)辦公室。兩個(gè)科室平行交叉管理，管理二級(jí)院系下的系和教研室，上傳下達(dá)，安排部署學(xué)校和二級(jí)院系的各項(xiàng)工作，同時(shí)，協(xié)調(diào)與組織教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)與發(fā)展。

教師個(gè)人層面，教師要在學(xué)校及二級(jí)學(xué)院的共同引導(dǎo)下，積極進(jìn)取，更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

2.制度建設(shè)

（1）制定完善的高校教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)計(jì)劃和制度

高校教師教育發(fā)展中心應(yīng)該制定完善的高校教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)計(jì)劃和制度，以更好地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。各個(gè)高校應(yīng)該結(jié)合本校的實(shí)際情況，制定一套詳細(xì)而有明確目標(biāo)的分階段的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。發(fā)展規(guī)劃應(yīng)該將全校教師劃分為新手教師、中青年教師、老年教師等不同的群體，然后，根據(jù)不同群體的整體特征分別設(shè)置一系列的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)計(jì)劃，以改善過去單獨(dú)的、分散的教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)計(jì)劃，幫助高校教師實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的和完整性的發(fā)展。

（2）健全各級(jí)各類規(guī)章制度

高校要制定健全的規(guī)章制度。各項(xiàng)規(guī)章制度的建立能使教師專業(yè)發(fā)展與日常教學(xué)工作、科研工作緊密結(jié)合，使教師專業(yè)發(fā)展更加有序和高質(zhì)量。院系和教研室作為促進(jìn)高校教師專業(yè)發(fā)展的重要單位，更應(yīng)該建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，用規(guī)章制度規(guī)范管理、選拔、約束、培養(yǎng)人才，使高校教師能夠在規(guī)章制度的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。值得注意的是，高校需要重點(diǎn)制定和完善支持青年教師專業(yè)發(fā)展的制度，如高校教師傳幫帶制度、績(jī)效考核制度、教師發(fā)展評(píng)價(jià)制度。這些制度能夠幫助高校創(chuàng)建教師學(xué)習(xí)型組織，引領(lǐng)剛?cè)肼毜慕處熼_展實(shí)踐性學(xué)習(xí)，使新手教師更快發(fā)展，迅速成長(zhǎng)。

3.管理保障

高效的管理是高校教師發(fā)展及服務(wù)支持體系有效運(yùn)行的保障。管理保障，就是指高校的管理要依靠完善的高校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和制度。高校應(yīng)該首先結(jié)合本校的實(shí)際情況，從計(jì)劃、組織、控制和領(lǐng)導(dǎo)等方面，制定一套詳細(xì)而明確的分階段的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從而更好地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。高校要把建立教師教育發(fā)展中心作為一項(xiàng)重要的制度來執(zhí)行，并針對(duì)高校教師開展各類促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的活動(dòng)，在全校范圍內(nèi)統(tǒng)一籌劃、協(xié)調(diào)、管理，從而更好地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。二級(jí)學(xué)院在學(xué)校的總指揮下，要發(fā)揮自主性，分級(jí)管理，做好高校教師專業(yè)發(fā)展、日常教學(xué)工作與科研工作的結(jié)合。

4.教師研修

高校教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，提升自身的素質(zhì)，持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)是十分必要的。高校重視教師研修，可以從以下幾個(gè)方面努力。

（1）鼓勵(lì)高校教師在校外參加研修培訓(xùn)

高校教師去其他院校深造或者參加短期的交流培訓(xùn)，是提升教師素養(yǎng)、開展教師培訓(xùn)的一個(gè)重要形式。第一，高校應(yīng)該鼓勵(lì)教師在職攻讀博士，或者簽訂定向委培協(xié)議，或者停薪留職出去進(jìn)修，并給予一定的資金支持。第二，高校要為教師搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)中掛職鍛煉，提升教師的實(shí)踐能力。第三，高校要組織教師參加其他院校培訓(xùn)或外校考察，通過交流發(fā)現(xiàn)問題，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。

（2）建立和扶植高校教師發(fā)展特色項(xiàng)目

高校應(yīng)該建立和扶植高校教師發(fā)展特色項(xiàng)目，并給予一定的經(jīng)費(fèi)支持和指導(dǎo)。另外，高?？梢源偈挂恍┛己?、評(píng)定的教師發(fā)展項(xiàng)目轉(zhuǎn)變成省級(jí)師資培訓(xùn)項(xiàng)目，在全省范圍內(nèi)實(shí)施推廣，力求該項(xiàng)目能真正推動(dòng)高校教師專業(yè)發(fā)展。

（3）定期開展教研活動(dòng)

高校要以各二級(jí)院系為單位，定期開展教研活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間的交流與溝通，在學(xué)習(xí)型組織中實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)術(shù)交流是高?？蒲械纳€，是高校教師自我發(fā)展的基本需求，學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)會(huì)議對(duì)高校教師必不可少。高校教師通過參加教研活動(dòng)，在提升自身教學(xué)技能和科研水平的同時(shí)，也提高了自身的創(chuàng)新意識(shí)。

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