網(wǎng)絡(luò)化時代大學(xué)生思想政治理論課自主學(xué)習(xí)模式研究

李站穩(wěn) 李娟 丁利銳

摘 要：文章通過闡述網(wǎng)絡(luò)化時代大學(xué)生思想政治理論課自主學(xué)習(xí)的必然性、傳統(tǒng)課堂教學(xué)的困境、當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式存在的優(yōu)勢與不足，來探討大學(xué)生思想政治理論課自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)具備的特征，并通過把握該特征來探尋最適合網(wǎng)絡(luò)化時代大學(xué)生思想政治理論課的自主學(xué)習(xí)模式，以達到提高該課教學(xué)效果的目的。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)模式；網(wǎng)絡(luò)化；思政課隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)化時代的到來，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教育模式逐漸受到社會各界的關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是以教師為主導(dǎo)、以電腦手機為依托，可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)不受時空限制的一種新型學(xué)習(xí)方式。它適應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)化信息化發(fā)展的要求，對于解決大學(xué)生思政課教學(xué)過程中遇到的系列難題、提高該課教學(xué)效果、幫助大學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的理念都具有重要的意義。一、網(wǎng)絡(luò)化時代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必然性和必要性素質(zhì)教育是我國上世紀(jì)80—90年代提出的教育理念，它與應(yīng)試教育相對，強調(diào)人的全面發(fā)展，重視教學(xué)過程，注重提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)過程的考核，而不以一次考試論成敗。這一理念也是美國等發(fā)達國家本科教育質(zhì)量高的重要原因，在美國，各高校都把培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力放在首位，都非常重視學(xué)習(xí)過程考核。在那里，最后考試成績只占總成績的一小部分，大部分分?jǐn)?shù)都是在平時學(xué)習(xí)中獲得的。我國雖然很早之前就接受了該教育理念，但受當(dāng)時技術(shù)等條件的限制，一直沒有真正落實。與傳統(tǒng)自主學(xué)習(xí)相比，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)具有靈活多樣、方便快捷等特點。在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生是絕對的學(xué)習(xí)主體，教師只是作為引導(dǎo)者提供幫助；學(xué)習(xí)的地點不再局限于教室和圖書館，而是任何有網(wǎng)絡(luò)的地方；學(xué)習(xí)的時間不再表現(xiàn)為整段時間，而是分散體現(xiàn)在公交站臺上、地鐵上、飯后和睡前十幾分鐘乃至一兩分鐘內(nèi)；學(xué)習(xí)的工具也不再是傳統(tǒng)的教材、紙和筆，而是手機等移動終端。它適應(yīng)并充分利用了網(wǎng)絡(luò)化時代提供的各種便利，調(diào)動了大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為探索適合高校思政課網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式奠定了基礎(chǔ)。但是要真正發(fā)揮信息化網(wǎng)絡(luò)化時代高校思政課教學(xué)優(yōu)勢，還必須在充分了解大學(xué)生需求、思政課特性和網(wǎng)絡(luò)平臺特點的基礎(chǔ)上，探索制定出一套切實可行、真實有效的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式與過程考核辦法。它能夠端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力；它能夠真實反映大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，自動檢驗評估其學(xué)習(xí)效果；它能夠激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動力，使其更為有效的學(xué)習(xí)；它能夠彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程考核和期末考試的缺陷和不足，提高思政課教學(xué)效果。二、傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程考核和期末考試的困境思政課傳統(tǒng)教學(xué)最大的特點是時間少任務(wù)重且實行大班教學(xué)，班級人數(shù)多，一般在100人左右，教師沒有太多的時間和精力將過程教學(xué)和平時考核落到實處。如此一來會出現(xiàn)兩難選擇，一是期末成績比重較高，平時成績比重較低，會出現(xiàn)一考定終身等應(yīng)試教育的突出特點，違背素質(zhì)教育的初衷；二是縮小期末考試比重，加大平時成績比重，則會出現(xiàn)平時成績考核難以落到實處從而難以真實反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的問題。實際上，在傳統(tǒng)教學(xué)中，平時成績一般以考勤形式出現(xiàn)，即使是查考勤，也為數(shù)不多的幾次，教師不可能也不能把大量的時間浪費在查考勤上，而過程考核又是國內(nèi)外教育發(fā)展的趨勢。為了提高思政課課堂教學(xué)效果，發(fā)揮其意識形態(tài)教育主渠道主陣地的作用，必須加大平時成績的權(quán)重，把平時成績落到實處，使之真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。所以我們必須努力探索適合大學(xué)生思政課的自主學(xué)習(xí)模式與考核方式，以激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。因此，探索高效可行的過程學(xué)習(xí)考核模式，即大學(xué)生自主學(xué)習(xí)自我考核模式就變得非常迫切。在網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達的時代，這個問題很難解決。因為班級容量大、課堂教學(xué)任務(wù)重，過于頻繁的過程考核會分散教師太多的精力，使之無心無力從事教學(xué)和科學(xué)研究等其他工作，因而只有兩害相權(quán)取其輕，放棄太多的過程考核，專注于結(jié)果考核。隨著網(wǎng)絡(luò)化信息化時代的到來，手機電腦的普及，自動化信息化開始融入思政課教學(xué)，給思政課過程教學(xué)和平時考核帶來了新的契機。它在實現(xiàn)過程考核的同時，不會太多加大教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且還可以通過制度設(shè)計，真實反映大學(xué)生的平時學(xué)習(xí)狀況，把過去難以實現(xiàn)的愿望變?yōu)楝F(xiàn)實，本文就是在這種背景下來探討大學(xué)生思政課自主學(xué)習(xí)模式的，以求給廣大教師和同仁有所幫助。三、網(wǎng)絡(luò)化時代大學(xué)生思政課自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢和不足隨著信息技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的發(fā)展和普及，信息化和網(wǎng)絡(luò)化時代的到來，我們的生產(chǎn)方式和生活方式都發(fā)生了巨大的變化，過去耗時耗力需要親力親為的瑣事現(xiàn)在幾乎都可以通過網(wǎng)絡(luò)化平臺完成，我們的課堂教學(xué)也不例外。只有我們主動適應(yīng)信息化網(wǎng)絡(luò)化時代的要求和呼喚，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，才能夠切實提高思政課教學(xué)效果。在網(wǎng)絡(luò)化平臺上進行教育和教學(xué)活動，可以在一定程度上打破教學(xué)的時空限制。教師無須如以往那樣占用大段時間對學(xué)生進行面對面教學(xué)，而是借助網(wǎng)絡(luò)化平臺的優(yōu)勢，充分利用零碎時間進教學(xué)和輔導(dǎo)，從而大大延長了學(xué)生和自己的工作、學(xué)習(xí)和娛樂的時間。事情總是兩面的，在信息化網(wǎng)絡(luò)化給大家學(xué)習(xí)工作和生活帶來諸多便利的同時也給廣大師生帶來了新的煩惱。這就是在網(wǎng)絡(luò)化信息化帶來知識幾何式發(fā)展和爆炸性增長的背景下，如何在有限的時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)和工作效率，如何在紛繁復(fù)雜的信息中獲取真實有價值的線索的問題。美國未來學(xué)家托夫勒指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人”?？梢娞剿饕惶讓嵱糜行У淖灾鲗W(xué)習(xí)模式是多么的重要。一方面，網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)平臺優(yōu)勢明顯。信息技術(shù)的發(fā)展為大學(xué)生思政課自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更多的可能，提供了更多的便利。首先學(xué)習(xí)資源更加豐富。在開放的大數(shù)據(jù)背景下，全球性的知識庫正在加速形成，優(yōu)秀的高等教育資源正在極大程度的充實和豐富，這些資源通過互聯(lián)網(wǎng)連接在一起，學(xué)生可以隨時隨地獲得他們想要的學(xué)習(xí)資源。信息化技術(shù)的發(fā)展，推動各種學(xué)習(xí)資源加速整合和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺快速發(fā)展，最終形成一個集知識經(jīng)驗和方法于一體，包括文字圖片音頻視頻在內(nèi)的巨大的豐富的思政課教育網(wǎng)絡(luò)資源庫，其涵蓋性和專業(yè)性是任何思政課教師個體所掌握的教學(xué)資源都無法比擬的。其次，學(xué)習(xí)方式方便快捷。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺具有跨時空性、開放性、便捷性等特點，它可以使大學(xué)生足不出戶便可共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，而且與以往教學(xué)資源不同的是它不會因為分享的人數(shù)增多而使人均資源數(shù)量變少、質(zhì)量變差，反而會因為有更多的人分享該資源使該資源的數(shù)量得以增多質(zhì)量得以提升。它可以有效整合、拓展和延伸大學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間，化零為整變“時時能學(xué)，處處可學(xué)，人人皆學(xué)”為現(xiàn)實。再次，師生互動及時高效。傳統(tǒng)教學(xué)弊端之一就是師生交流互動少且不及時不方便，久而久之交流越來越少甚至出現(xiàn)師生互不相識的尷尬局面。而網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺開辟了師生交流互動的新空間，教師可以通過微信、微博、QQ、教學(xué)平臺等新媒體手段隨時關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想等動態(tài)，及時了解他們的興趣愛好、精神追求和現(xiàn)實困惑，并有針對性的進行線下溝通交流與課上講解輔導(dǎo)，從而幫助他們解決困惑他們的理論和現(xiàn)實問題，完成思政課意識形態(tài)教育主渠道主陣地的任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)除上述優(yōu)勢外，還可以間接培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)的能力與自覺。隨著科技發(fā)展和社會進步，僅靠在校期間所獲得的知識無法適應(yīng)社會對人才的需求，必須樹立“活到老學(xué)到老”等終身學(xué)習(xí)的理念，才可能在以后的工作中立于不敗之地。因而培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助其在進入社會后仍然能夠堅持學(xué)習(xí)，才能使他們更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的要求。另一方面，網(wǎng)絡(luò)化自主平臺存在的一些不足限制了其優(yōu)勢的發(fā)揮。一是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺功能相對單一。表現(xiàn)為它雖然可以考察學(xué)生基本知識點掌握的情況，但是很難精確反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)的用時、環(huán)境和精神狀況；表現(xiàn)為其學(xué)習(xí)評價制度的設(shè)計很難反映大學(xué)生真實的學(xué)習(xí)效果，且綜合分析提高性題目相對欠缺、整個學(xué)習(xí)過程設(shè)計吸引力不足、約束力不夠，學(xué)生自主學(xué)習(xí)較為被動、專注度不高。二是部分網(wǎng)絡(luò)資源如視頻、習(xí)題庫等與教師所講授課堂內(nèi)容不能同步，難以做到無縫連接，從而使學(xué)習(xí)效果大打折扣。如果要求一線教師參與資源庫的建設(shè)，則存在技術(shù)上和時間上等方面的困難，這也是網(wǎng)絡(luò)化信息化背景下教育教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)。三是網(wǎng)絡(luò)資源異常豐富，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺教學(xué)內(nèi)容與其相比，吸引力明顯不足，很多大學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源學(xué)習(xí)時心浮氣躁、不求甚解，只求完成任務(wù)獲得學(xué)分。他們寧愿在網(wǎng)上瀏覽自己感興趣的內(nèi)容或玩游戲，不愿對教學(xué)內(nèi)容作深層次的探索和研究，從而使學(xué)習(xí)浮于表面，忽略了知識的儲備和進一步的思考和提高，違背了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的初衷，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。四、網(wǎng)絡(luò)化時代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)具備的特征（一）教師主導(dǎo)作用更加突出網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式雖然在課堂教學(xué)、平時成績考核等方面減輕了教師的負(fù)擔(dān)，但是對教師卻提出了更高的要求。它要求教師必須精通本學(xué)科知識、了解本學(xué)科前沿發(fā)展動態(tài)，不僅是教育教學(xué)資源的搜尋者和設(shè)計者，還應(yīng)是大學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。它要求教師有明確的教學(xué)目標(biāo)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、可行的教學(xué)計劃、深厚的知識儲備和教學(xué)功底、寬廣的教學(xué)視野及靈活多樣的教學(xué)方式，能夠適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生對于思政課教學(xué)需要，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代信息技術(shù)有機地整合，從而為大學(xué)生營造出生動活潑、主動探索的課堂氣氛和及時高效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用和有效激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，從而真正達到提高思政課教學(xué)效果的目的。（二）學(xué)生的主體性得以落實無論什么樣的自主學(xué)習(xí)模式都是大學(xué)生在學(xué)習(xí)，如果不能充分發(fā)揮大學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，一切努力都等于零。興趣是智慧的源泉，所以激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力是最基本的要求。因而網(wǎng)絡(luò)自主平臺學(xué)習(xí)方式應(yīng)該符合大學(xué)生平時網(wǎng)絡(luò)瀏覽的習(xí)慣；網(wǎng)絡(luò)自主平臺教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合時事熱點，是大學(xué)生關(guān)心感興趣的東西；網(wǎng)絡(luò)自主平臺課程設(shè)計應(yīng)該讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有獲得感和幸福感；網(wǎng)絡(luò)自主平臺學(xué)習(xí)程序設(shè)計應(yīng)具有一定的約束監(jiān)控管理機制，可以避免學(xué)生隨心所欲中斷學(xué)習(xí)。總而言之，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺應(yīng)該結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生身心特征，量身定做，而不是千篇一律，毫無個性。它的成功需要一線思政課教師根據(jù)自己的教學(xué)需要積極參與，否則就會淪為形式，失去教學(xué)改革的意義。（三）網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺應(yīng)具有實用、高效、易操作與發(fā)展性等基本特征所謂實用是指它可以彌補教師傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，既有利于學(xué)生，也有利于教師，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也可以解放教師，讓他們有時間從事有利于提高教學(xué)和科研水平的事情。所謂高效是指它可以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化信息化發(fā)展的要求，符合大學(xué)生身心特點，切實提高教學(xué)效果。所謂易操作是指對操作者的技術(shù)要求較低，簡單學(xué)習(xí)即可掌握，可以在網(wǎng)絡(luò)覆蓋的區(qū)域隨時隨地學(xué)習(xí)工作。所謂發(fā)展性是指網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺所涉及的內(nèi)容不應(yīng)局限于教材，應(yīng)有所延伸，還應(yīng)該根據(jù)國內(nèi)外時勢的發(fā)展定期更新教學(xué)內(nèi)容，以拓展大學(xué)生的知識面，豐富大學(xué)生的視野?？傊?，網(wǎng)絡(luò)化時代背景下進行大學(xué)生思政課教學(xué)，探索適合大學(xué)生思政課的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的模式，就必須以教材為依據(jù)，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，在合理利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺的基礎(chǔ)上，結(jié)合理論和時事熱點與大學(xué)生自身特點，最大限度的為大學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探索的機會，以滿足他們好奇求新的情感需要，提高他們學(xué)習(xí)知識和解決問題的能力，為大學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念和教育事業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。參考文獻[1] 張向葵主編.教育心理學(xué)（第2版）[M].國家開放大學(xué)出版社，2005年，第123頁.基金項目：本文為石家莊學(xué)院校級教改課題：思想政治理論課學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式探討——以《馬克思主義基本原理概論》為例（課題編號：JGXM-201609A）結(jié)項論文。作者簡介：李站穩(wěn)（1976- ），女，河北衡水人，石家莊學(xué)院馬克思主義學(xué)院，副教授，碩士研究生，研究方向：馬克思主義基本原理及其中國化。