試論基于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的物理教學(xué)策略

楊媚

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高，教育教學(xué)改革也在進(jìn)一步發(fā)展。中學(xué)對(duì)培養(yǎng)我國(guó)人才有著重大責(zé)任，尤其是高中階段，面臨著高考，所以對(duì)于中學(xué)生而言，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)，尤其是理科學(xué)生，需要學(xué)號(hào)物理，而核心素養(yǎng)又是教學(xué)中的重中之重，能夠幫助老師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。針對(duì)我國(guó)現(xiàn)在的高考情況，文章主要對(duì)加強(qiáng)高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，闡明了對(duì)于高中物理學(xué)科教學(xué)的重要性，并對(duì)如何提高基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中物理學(xué)科課堂提出了可靠的建議。關(guān)鍵詞：高中物理；物理教學(xué)；核心素養(yǎng)隨著社會(huì)對(duì)人才的需求不斷增長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維以及理科素養(yǎng)要求也越來(lái)高，高中物理是我國(guó)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的重要組成部分，如何對(duì)物理進(jìn)行學(xué)習(xí)也影響著學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，在我國(guó)現(xiàn)行的物理教學(xué)中，教師大多數(shù)采用教科書(shū)的解釋模式，由于物理本身就具有一定的理解難度，這樣一來(lái)使得課堂教學(xué)的質(zhì)量非常低，學(xué)生學(xué)習(xí)也很困難，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，這也直接影響到課堂的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在物理學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)，形成核心素養(yǎng)。一、高中物理核心素養(yǎng)的重要性（一）核心素養(yǎng)的含義學(xué)生的核心素養(yǎng)的含義是指學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力，并且在該學(xué)科研究取得成功的能力，物理學(xué)是一門(mén)與生產(chǎn)密切相關(guān)的學(xué)科，她廣泛的應(yīng)用在生活生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域中，核心素養(yǎng)的開(kāi)展在高中物理課堂中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)具有重要意義，它可以提高學(xué)生的實(shí)踐技能，理論聯(lián)系實(shí)用技能，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深刻洞察力，也包括對(duì)于社會(huì)的人際關(guān)系的處理能力。（二）加強(qiáng)高中學(xué)生物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅能夠提高他們?cè)谖锢韺W(xué)的知識(shí)和技能，還要全面地?cái)U(kuò)大他們的知識(shí)范圍，有利于形成良好的思維習(xí)慣，尤其是物理學(xué)，是一門(mén)重視邏輯的學(xué)科，形成正確的物理科學(xué)館，有助于促進(jìn)個(gè)人的良好品質(zhì)和良好道德人格的形成。而且在這個(gè)大數(shù)據(jù)的時(shí)代，信息獲取的能力至關(guān)重要，對(duì)于高中生而言，要善于捕捉物理信息，做到學(xué)以致用。二、高中物理學(xué)科教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)建議（一）為學(xué)生構(gòu)設(shè)自主探究物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)氛圍相較于文科類，物理最大的特點(diǎn)之一就是由物理實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)同時(shí)也是高中物理教學(xué)的重要組成部分。物理實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生對(duì)物理的原理有更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課程而言，教師必須堅(jiān)持以人為本的教育理念，將實(shí)驗(yàn)主題交給學(xué)生，構(gòu)建自我探索的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和動(dòng)手實(shí)踐的目的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量方面，教師可以通過(guò)建立合作學(xué)習(xí)小組，將實(shí)驗(yàn)設(shè)備分發(fā)到學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，既提高了動(dòng)手能力，又加強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由于不同的學(xué)生的物理基礎(chǔ)不一樣，會(huì)導(dǎo)致老師會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不夠自信，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不敢自己動(dòng)手，只在旁邊觀看，所以在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)所有的學(xué)生動(dòng)手情況進(jìn)行檢查，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)物理的原理有更深的了解，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不斷累積解決物理問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。（二）豐富課程設(shè)置，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容要有個(gè)正確的認(rèn)知，不同學(xué)科部分之間是相互依存，并不是所有的內(nèi)容都是被合理地整合和劃分，物理學(xué)就科與數(shù)學(xué)的計(jì)算息息相關(guān)，所以在物理的教學(xué)中，可以適當(dāng)引入數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理概念的物理和理解，還應(yīng)該在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，適當(dāng)補(bǔ)充物理背景，這樣一來(lái)就能充分提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過(guò)物理學(xué)習(xí)，學(xué)生將對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，可以理解微觀運(yùn)動(dòng)，對(duì)物質(zhì)相互的作用有深度的理解，提高實(shí)際的解決問(wèn)題的能力。在當(dāng)前的物理基礎(chǔ)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)急需轉(zhuǎn)型，需要強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng)，雖然物理學(xué)科比較難懂，但是在教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)有機(jī)結(jié)合，它就可以與數(shù)學(xué)、化學(xué)，地理等許多學(xué)科完美融合，以提高教學(xué)質(zhì)量。（三）進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)構(gòu)建，拓展學(xué)生的思考思維核心素養(yǎng)技能的主要目標(biāo)之一就是讓學(xué)生形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，也要具備一起學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣的能力有助于學(xué)生積極學(xué)習(xí)，在物理教學(xué)課堂上，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最重要的是要將學(xué)生作為主體，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)模式。老師需要在課堂上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，構(gòu)建系統(tǒng)合理的模型，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間互幫互助，布置小組任務(wù)，任務(wù)難度要布置合理，避免、任務(wù)完不成，或者題目過(guò)于簡(jiǎn)單，培養(yǎng)他們的合作能力，也要保證參與小組學(xué)習(xí)的成員多樣化，培養(yǎng)他們的協(xié)調(diào)能力，讓每個(gè)學(xué)生建立自信和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)思考學(xué)習(xí)，提高思維能力。（四）用故事啟發(fā)學(xué)生的思維對(duì)于中學(xué)生而言，課程的繁多會(huì)讓學(xué)生缺乏對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情，加上物理學(xué)科的難度較大，普遍存在畏難心理，所以教師要善于用名人軼事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如天體運(yùn)動(dòng)、萬(wàn)有引力等現(xiàn)象，用故事來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，磁生電、電生磁之間的轉(zhuǎn)換，物理學(xué)家如何觀察到之間的關(guān)系的等等，用此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，先讓學(xué)生思考并且課堂討論，教師適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充課堂內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)的目的。三、結(jié)語(yǔ)對(duì)于高中學(xué)生而言，物理是基礎(chǔ)科目，對(duì)未來(lái)的擇業(yè)也有著很大的影響，教師應(yīng)該合理的引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手參加實(shí)驗(yàn)，拉近彼此之間的距離，來(lái)培養(yǎng)高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，為日后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)[1] 李寶才.基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)初探[J].考試周刊，2017（79）：161.[2] 黃潔，張瑋.基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以“牛頓第三定律”為例[J].物理之友，2017（5）.[3] 劉炳昇.從“物理核心素養(yǎng)”的視角思考物理復(fù)習(xí)教學(xué)問(wèn)題——以“力與運(yùn)動(dòng)”章后小結(jié)為例[J].物理之友，2017（1）.