做一名有“輸出”的高校教師

白建俠 吳延紅

摘 要：針對(duì)目前部分高校教師在教學(xué)工作中無(wú)法做到堅(jiān)持學(xué)習(xí)，成果不顯著的現(xiàn)象，文章從高校教師堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)精神，創(chuàng)新性的教學(xué)態(tài)度，科研成果轉(zhuǎn)化能力等方面給出如何做一名有“輸出”的高校教師。只有一名有“輸出”的教師，才能真正對(duì)社會(huì)有價(jià)值，給學(xué)生傳遞開(kāi)放的知識(shí)，讓學(xué)生的路走得開(kāi)闊，走得遙遠(yuǎn)，更有利于自身的提高和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校教師；輸出；學(xué)習(xí)習(xí)慣；成果轉(zhuǎn)化

“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，“人類(lèi)靈魂的工程師”，這些都是對(duì)教師職業(yè)的高度贊美，更是對(duì)教師肩負(fù)責(zé)任的深刻詮釋。

現(xiàn)在中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，海量的信息、數(shù)據(jù)沖擊著人們的頭腦，一方面，這些新鮮信息給我們的生活帶來(lái)了極大的便利，但另一方面，它們也會(huì)影響我們的生活，在高等學(xué)校這樣一個(gè)人才輸出的地方，受到影響的不僅僅是學(xué)生，越來(lái)越多的教師也因?yàn)檫@些信息的作用逐漸削弱了學(xué)習(xí)的能力，改掉了學(xué)習(xí)的習(xí)慣，喪失了科研的能力。

作為一名教師，只有擔(dān)得起應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，才能受得起這樣美好的贊美，而想要承擔(dān)起“人類(lèi)靈魂的工程師”的責(zé)任，至少應(yīng)該是一名有“輸出”的教師。目前，部分高校教師隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的意識(shí)越來(lái)越淡，教學(xué)過(guò)程[1][2]中無(wú)法接受先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段[3][4]，致使無(wú)法將更多有價(jià)值的知識(shí)教授給學(xué)生，如果想做一位合格的教師，至少應(yīng)該做到如下四點(diǎn)：

一、活到老，學(xué)到老——堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)精神

俗話(huà)說(shuō)：“如果想給學(xué)生一碗水，教師得有一桶水”。一個(gè)沒(méi)有知識(shí)的老師，如果想教出好的學(xué)生，是不可能的。作為老師，必須要保證自己掌握豐富的知識(shí)，不僅掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還必須要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)掌握各種前沿知識(shí)，現(xiàn)代社會(huì)正處于信息化時(shí)代，每時(shí)每刻都會(huì)有各種信息沖擊著人們的頭腦。如何讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握盡可能多的有用信息，是一名教師需要解決的問(wèn)題。

第一，教師要有學(xué)習(xí)的習(xí)慣。隨著年齡的增長(zhǎng)，教師的學(xué)習(xí)能力會(huì)逐漸減弱，因?yàn)橐恍┩獠恳蛩氐挠绊?，有些教師已?jīng)無(wú)法做到堅(jiān)持學(xué)習(xí)，覺(jué)得每年教的科目都一樣，只要利用原來(lái)的一些知識(shí)就可以應(yīng)付教學(xué)工作，無(wú)需再繼續(xù)學(xué)習(xí)。孰不知這對(duì)于自身的發(fā)展是極其不利的。俗話(huà)講“活到老，學(xué)到老”，要知道每天的世界是不同的，每天的知識(shí)也是在不斷更新的，即使相同的知識(shí)在不同的時(shí)代也會(huì)有不同的涵義，社會(huì)需要教師補(bǔ)充知識(shí)，學(xué)生更需要教師更新知識(shí)，教師要不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)、新思想、新思維，以更好地教書(shū)育人。

第二，高校教師要勇于接受新事物。面對(duì)“大數(shù)據(jù)”、“智能化”、“全信息”這些新的事物，教師要勇于面對(duì)，勇于探索新知，將這些新的事物融入自己的課堂，探索新的教學(xué)方法，教學(xué)模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、舉一反三——?jiǎng)?chuàng)新性的教學(xué)態(tài)度

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的源動(dòng)力，在現(xiàn)今這個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，如果沒(méi)有具有創(chuàng)新能力的新一代，國(guó)家發(fā)展就很受到很大的限制。高校作為一個(gè)輸出人才的地方，一定要把精力放在創(chuàng)新上。高校教師在教學(xué)過(guò)程中一定要有創(chuàng)新的教學(xué)態(tài)度。教學(xué)最忌諱的就是把知識(shí)點(diǎn)的講授放在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)本身，學(xué)校開(kāi)設(shè)的任何一門(mén)課程包含的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都是相互聯(lián)系在一起的，都會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)起到一定的作用。教師一定要在備課的時(shí)候深入挖掘跟每個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的橫向和縱向的知識(shí)。以做到讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)做到舉一反三，甚至可以舉一反n，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

比如在講Fourier變換的時(shí)候，首先給出學(xué)生Fourier變換的公式，然后讓學(xué)生觀察其與Fourier積分的關(guān)系，觀察Fourier變換公式的本質(zhì)是將一個(gè)信號(hào)從時(shí)域變到頻域，如果有時(shí)間的話(huà)還可以給學(xué)生介紹其他一些積分變換的方法，以讓學(xué)生在掌握其公式和內(nèi)涵外，還要簡(jiǎn)單介紹它與其他課程的相互關(guān)系，如果這門(mén)課或這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)后續(xù)課程學(xué)習(xí)有大作用的話(huà)，還需要以大作業(yè)或者小論文形式給出一些課后作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料完成，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)不僅僅學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，還對(duì)知識(shí)的外延有了更加深入的了解。

教師要把知識(shí)講成開(kāi)放性的。我們都非常喜歡一些教授的課堂，因?yàn)榻淌诘恼n堂信息量非常大，有時(shí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以拓展到各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生會(huì)覺(jué)得在這樣的課堂上，大腦會(huì)受到各種知識(shí)的沖擊，學(xué)生走出課堂時(shí)會(huì)有一種被各種知識(shí)圍繞的滿(mǎn)足感。作為青年教師，由于經(jīng)驗(yàn)的不足和知識(shí)的不夠豐富，課堂的內(nèi)容有時(shí)候會(huì)很受限制，我們應(yīng)該多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，多向其他同級(jí)別的院校請(qǐng)教，聽(tīng)取他們成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在平時(shí)沒(méi)課的時(shí)候多做科研和教研，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)各領(lǐng)域的前言知識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。這樣才能在講解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)盡可能多的給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，并提出一些前沿性課題供學(xué)生參考研究。這樣在他們思考的同時(shí)會(huì)有很多的問(wèn)題出現(xiàn)，這樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)越來(lái)越開(kāi)放。

三、十萬(wàn)個(gè)為什么——充滿(mǎn)活力的科研轉(zhuǎn)化能力

高等學(xué)校是一個(gè)人才輸出的基地，同時(shí)也是一個(gè)科研基地，作為一名高校教師，不僅應(yīng)該做到教書(shū)育人，培養(yǎng)學(xué)生一定的科研能力也是一項(xiàng)必須的事情。學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，是一個(gè)不斷輸入的過(guò)程，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師學(xué)到了新的知識(shí)，新的教學(xué)方法，新的教學(xué)模式，新的教學(xué)理念，那么，在點(diǎn)滴的學(xué)習(xí)中，如何將這些學(xué)到的新知進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，也是作為教師應(yīng)該做到的一項(xiàng)工作。

《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中指出，教師要積極奉獻(xiàn)社會(huì)，貢獻(xiàn)聰明才智。做好教科研工作，主要做好以下兩方面的研究。一是將自己的在教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行深思、總結(jié)、剖析，得出解決方法并應(yīng)用與教學(xué)實(shí)際，然后在運(yùn)用的時(shí)候研究更好更適合學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以更好地服務(wù)與教學(xué)，這樣的教研過(guò)程對(duì)于教師來(lái)講是非常好的輸出過(guò)程，可以輸出更有效的教學(xué)方法、教學(xué)手段。最后可以將整個(gè)過(guò)程中的心得形成文章、課題，以作為教師對(duì)社會(huì)一種很好形式的“輸出”。二是要做好自己專(zhuān)業(yè)的后續(xù)研究，不能因?yàn)榻虒W(xué)工作的壓力而丟掉自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要時(shí)刻關(guān)注自己專(zhuān)業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)，潛心研究，在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域做出自己的成績(jī)，貢獻(xiàn)自身的力量。順應(yīng)自身發(fā)展需要，結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)，做一些科研項(xiàng)目，以不斷提高自身的科研水平，并可以將研究成果貢獻(xiàn)與社會(huì)。

四、無(wú)窮小中的無(wú)窮大——由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化

小的時(shí)候，父母和老師經(jīng)常以“水滴石穿”，“千里之堤毀于蟻穴”等故事教育孩子做任何事情都需要有恒心，切記半途而廢，這樣才能做成自己想做的事情。這樣的故事伴隨著孩子們慢慢的成長(zhǎng)，靜心思考，能夠真正將堅(jiān)持做到底的最后留下幾人呢？要想真正做到適時(shí)“輸出”，一定要注意平時(shí)的積累。至少做到以下幾點(diǎn)。

屏蔽外界的干擾因素。五彩繽紛的生活，各種形式的電子產(chǎn)品時(shí)刻影響著我們的生活。不可否認(rèn)高科技為我們帶來(lái)的便捷，可對(duì)于“學(xué)生靈魂的工程師”教師來(lái)講，將過(guò)多的時(shí)間用在玩手機(jī)上，勢(shì)必會(huì)減少自己的備課、學(xué)習(xí)和科研的時(shí)間。手機(jī)不僅對(duì)學(xué)生形成了很大的誘惑力，對(duì)教師也同樣形成了一定的誘惑力。在這種情況下，教師一定要堅(jiān)定意志，不為外界環(huán)境所吸引，要在教學(xué)工作中將學(xué)到的好的知識(shí)慢慢積累，課后認(rèn)真思考，以為后面的科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

注重平時(shí)的點(diǎn)滴積累。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)每一節(jié)課的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要進(jìn)行課后反思，將反思后的心得一一記錄，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間要將所有的心得進(jìn)行匯總，找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就應(yīng)該尋找方法解決問(wèn)題，教師應(yīng)通過(guò)搜集相關(guān)文件資料，學(xué)習(xí)與之相關(guān)的最新研究成果，以找到解決問(wèn)題的突破口，通過(guò)平時(shí)的積累和學(xué)習(xí)，為申報(bào)教研項(xiàng)目或者完成教研論文準(zhǔn)備素材，打下基礎(chǔ)。同時(shí)也要拿出時(shí)間放在自身的專(zhuān)業(yè)研究和積累上，要時(shí)刻關(guān)注前沿動(dòng)態(tài)，讓研究的過(guò)程持續(xù)化，把研究過(guò)程中得出的小的結(jié)論進(jìn)行匯總。

五、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)代信息化如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的社會(huì)中，作為一名高校教師，為了能更好地“教書(shū)育人”、“服務(wù)社會(huì)”，必須要重視“學(xué)習(xí)”的重要性，同時(shí)要真正能夠?qū)W(xué)生需要的知識(shí)傳授給學(xué)生，將自己的研究成果輸送給社會(huì)，做一名真正有“輸出”的教師。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：本文為天津大學(xué)仁愛(ài)學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目（編號(hào)：XX18002），山東華宇工學(xué)院2018年度教育教學(xué)與新工科研究項(xiàng)目“面向新工科的大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程體系構(gòu)建”（ 編號(hào)： 2018XGK02）的階段性成果。